【優(yōu)選】四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第5單元 習(xí)作例文與習(xí)作 部編版

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1、習(xí)作例文與習(xí)作 　　本單元安排了《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。這兩篇例文都是以兒童的視角記述了生活中的事，敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言淺顯，旨在為學(xué)生提供可茲借鑒的范例。教材通過(guò)在文章旁進(jìn)行批注的方式，突出了本單元習(xí)作的基本要求。 《我家的杏熟了》寫了自己“數(shù)杏”和奶奶“分杏”的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得十分清楚。課文的旁批提示學(xué)生，寫一件事時(shí)，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把一些重要內(nèi)容寫清楚。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理，理解作者是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)怎樣按事情發(fā)展的順

2、序?qū)懸患隆? 《小木船》講的是“我”和好朋友陳明因小木船摔壞而友誼破裂，又因?yàn)殡x別贈(zèng)送小木船而和好如初，說(shuō)明了同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，相互諒解才能增進(jìn)友誼。課文重點(diǎn)寫了“我”和陳明友誼破裂的過(guò)程，以及“我”和陳明和好的過(guò)程。而對(duì)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話進(jìn)行交代。課文的旁批主要提示學(xué)生要把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚，課后題則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不重要的內(nèi)容可以簡(jiǎn)要交代。 本單元的習(xí)作主要有三部分內(nèi)容。第一部分用兩段文字說(shuō)明了本次習(xí)作的要求和內(nèi)容，提示學(xué)生可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫看到或聽說(shuō)的事，還列了八個(gè)題目供學(xué)生參考，以幫助學(xué)生打開思路。要求學(xué)生選一件印

3、象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。第二部分呈現(xiàn)了一個(gè)幫助學(xué)生在寫作前梳理事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的表格，實(shí)際上是在幫助學(xué)生梳理思路，以便能按順序把一件事寫清楚。第三部分對(duì)習(xí)作修改提出要求，要求學(xué)生寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽，參考同學(xué)的建議進(jìn)行修改。 1．通過(guò)自讀自悟、小組合作，讀懂例文，回答例文后面的問(wèn)題。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的，學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3．寫一件事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。 4．學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事，懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1．弄清作者是如何把事情寫清楚的，學(xué)習(xí)作者的寫作方

4、法。 2．學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。 3．學(xué)習(xí)例文的寫作方法，并靈活運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。 4．學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事，懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1．自讀自悟，總結(jié)方法 習(xí)作例文在生字的學(xué)習(xí)和課文的理解上不做太高的要求，主要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合批注了解課文大意。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流兩篇例文寫事的方法，并有意識(shí)地學(xué)著運(yùn)用。 2．細(xì)節(jié)品讀，體會(huì)寫法 《我家的杏熟了》中，對(duì)奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言做了生動(dòng)地刻畫，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，可以體會(huì)到奶奶的淳樸、善良?！缎∧敬分校攸c(diǎn)寫了“我”和陳明

5、友誼破裂的過(guò)程，以及“我”和陳明和好的過(guò)程，而對(duì)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話進(jìn)行交代，這種有詳有略的寫法要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)。 3．立足生活實(shí)際，恰當(dāng)選材組材 教學(xué)要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境，盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，從生活中選擇印象深刻的事情，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的或是聽說(shuō)的。寫作時(shí)，要做到有理有據(jù)，符合生活實(shí)際，不能脫離實(shí)際，胡編亂造。 4．例文引路，學(xué)習(xí)寫作方法 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文，總結(jié)把一件事寫清楚的方法有哪些。寫作前，按照起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序列出提綱。

6、寫作時(shí)，交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。另外還要注意要做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；可運(yùn)用多種描寫手法，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體、生動(dòng)，寫出真情實(shí)感。 5．交流評(píng)價(jià)，修改習(xí)作 習(xí)作完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)修改。評(píng)價(jià)形式可以多元，自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出建設(shè)性的修改意見，而不只是作判斷。如果學(xué)生達(dá)成了本次習(xí)作的目標(biāo)，要及時(shí)鼓勵(lì)。如果尚有不足之處，則要指出問(wèn)題所在，提供可操作的修改方法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)修改，提高表達(dá)質(zhì)量。 在指導(dǎo)學(xué)生修改本次習(xí)作時(shí)，除了將修改重點(diǎn)放在把事情寫清楚上，也要注意改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句等。習(xí)作修改完成后，可以采

7、用墻報(bào)等方式給學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，體驗(yàn)成功表達(dá)的樂(lè)趣，增強(qiáng)習(xí)作自信心。 1．朗讀兩篇例文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．多媒體課件。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．明確習(xí)作要求，正確審題立意。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的，學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3．寫一件事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。 板塊一　談話導(dǎo)入，揭示課題 1．引入：我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生大大小小的事情，有喜怒哀樂(lè)，有酸甜苦辣，就像一個(gè)萬(wàn)花筒，奇妙無(wú)比，隨便擷取一朵都令人回味無(wú)窮。其中你印象最深刻的事是什么呢？讓我們寫下來(lái)，與大家一起分享吧。 2．

8、板書課題：習(xí)作：生活萬(wàn)花筒。 板塊二　審題立意，明確要求 1．出示教材上的習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生審題立意。 每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說(shuō)的。 選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。 2．過(guò)渡：看了這個(gè)話題，你獲得了哪些信息？(學(xué)生交流、討論、匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)并明確) 從話題看，這次習(xí)作要寫的是一篇記事的文章。 “印象深”的事，可以是高興的、悲傷的、難忘的、溫馨的、感動(dòng)的、遺憾的、有趣的…… 3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察

9、，認(rèn)真思考，就能感受到。 板塊三　開拓思路，精選題材 1．課件出示下列問(wèn)題，小組之間互相討論這些問(wèn)題，打開思路。 (1)誰(shuí)做過(guò)哪些事讓你印象深刻？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？ (2)你經(jīng)歷過(guò)什么事，讓你印象深刻？ (3)家里發(fā)生過(guò)什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？ (4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓(xùn)？ (5)有什么見義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你印象深刻？ 2．指名學(xué)生回答，列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。 3．引導(dǎo)學(xué)生從中確定要寫的

10、一件事情，作為本次習(xí)作的素材。根據(jù)要寫的事，擬定恰當(dāng)?shù)念}目，可以參考教材中的題目，也可以根據(jù)自己要寫的內(nèi)容另起題目。 板塊四　例文引路，學(xué)習(xí)寫法 1．自讀例文《我家的杏熟了》，思考：例文寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么？ 2．全班交流，通過(guò)學(xué)生自主回答和指名回答的方式解決自讀時(shí)的問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)并明確。 例文寫了奶奶“分杏”的事。這件事的起因：我家院子里有一棵大杏樹，路人都很羨慕。鄰居家的小孩嘴饞，前來(lái)摘杏，被“我”和奶奶發(fā)現(xiàn)了；經(jīng)過(guò)：奶奶扶起因摘杏從樹上摔下來(lái)的小淘淘，并竭力為小淘淘和其他孩子們進(jìn)屋拿竹竿打杏；結(jié)果：奶奶將打下來(lái)的杏子分給了孩子們，并啟發(fā)我要懂

11、得與人分享這一道理。 3．自讀例文《小木船》，思考下列問(wèn)題，小組討論交流。 (1)事情的主要人物是誰(shuí)？事情是圍繞著什么來(lái)寫的？ (2)課文哪些部分詳寫？哪些部分略寫？ (3)說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序。 (4)作者是怎樣一步步把事情寫清楚寫具體的？ 4．匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)指導(dǎo)并明確。 (1)主要人物是“我”和陳明。事情是圍繞“小木船”來(lái)寫的。 (2)課文第3、4自然段詳寫，1、2、5自然段略寫。 (3)想起陳明—友誼建立—友誼破裂—友誼恢復(fù)—思念陳明。 (4)作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明，然后按事情的發(fā)展順序記敘了“我”和陳明之間圍繞小木船發(fā)生的一件事，最后寫“

12、我”一直珍藏著陳明送“我”的小木船。 5．小結(jié)寫作方法。 (1)按照起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序?qū)懯隆? (2)牢記記敘文的六要素，交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 (3)注意做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 (4)可運(yùn)用多種描寫手法和修辭手法，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體、生動(dòng)，寫出真情實(shí)感。 6．指導(dǎo)學(xué)生同桌間交流，并將自己要寫的這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果填寫在教材的表格中。 7．學(xué)生自主寫作。 第二課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，修改作文，謄抄作文。 板塊一　回顧方法，導(dǎo)入新課 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶例文中的把事情寫清楚的方法，深化對(duì)方法的理解。 2．引入：課下大家都已經(jīng)

13、完成了自己的作文，不知道大家有沒(méi)有在寫作的過(guò)程中更好地理解并掌握我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的寫作方法呢？這節(jié)課我們就來(lái)檢驗(yàn)一下。 板塊二　交流評(píng)價(jià)，修改習(xí)作 1．出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 (1)有沒(méi)有按一定的順序構(gòu)思？ (2)有沒(méi)有把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚？ (3)有沒(méi)有把事情中的重要內(nèi)容寫清楚？ (4)有沒(méi)有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、病句？ 2．學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)和建議修改作文，教師巡視指導(dǎo)。 3．選擇2～3名學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽，師生共同評(píng)價(jià)，如果學(xué)生達(dá)成了本次習(xí)作的目標(biāo)，要及時(shí)鼓勵(lì)；如果尚有不足之處，則要指出問(wèn)題所在，提供可操

14、作的修改方法。 4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)時(shí)提及的要點(diǎn)修改完善自己的習(xí)作，其他同學(xué)自評(píng)，及時(shí)修改作文。 板塊三　佳作賞析，指導(dǎo)提升 1．出示佳作范文，學(xué)生默讀。 拔牙趣事 從小到大，發(fā)生在我生活中的小事多如繁星，它們都成為我生命中不可缺少的一部分。第一次拔牙“受騙”的事，讓我至今難忘。① 記得那天，我一時(shí)“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來(lái)到了口腔醫(yī)院。當(dāng)走進(jìn)治療室，看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會(huì)放進(jìn)我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都覺(jué)得僵硬了。 聽到醫(yī)生喊我的名字，我咬咬牙，鼓足了勇氣躺到了治療椅上。②醫(yī)生看了看我的牙齒，平和地對(duì)媽媽說(shuō)：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒(méi)有換完

15、，得過(guò)一段時(shí)間再來(lái)。”媽媽有點(diǎn)擔(dān)心地說(shuō)：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙??？我趕緊補(bǔ)充：“不對(duì)，是大牙快掉了！”誰(shuí)知我的補(bǔ)充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說(shuō)：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說(shuō)：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動(dòng)得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動(dòng)的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來(lái)！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢出來(lái)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點(diǎn)兒哭出來(lái)。我的牙??！媽媽不但不同情我，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了

16、一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”③ 好不容易漱口、清洗、放藥等一系列后續(xù)工作結(jié)束了，我站了起來(lái)，正想指責(zé)醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生一本正經(jīng)地說(shuō)：“小心哦，說(shuō)太多的話，血又會(huì)流個(gè)不停的?！眹樀梦亿s緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺(jué)，也沒(méi)敢開口說(shuō)話。后來(lái)我才知道，我又一次被醫(yī)生“騙”了！ 拔牙“受騙”這件事情后，我就經(jīng)常告訴自已：有些事情并不是我們想象中那么可怕，只要我們勇敢，并積極樂(lè)觀地去面對(duì)，就能戰(zhàn)勝一切困難！④ 2．指名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 3．引導(dǎo)學(xué)生賞析，教師明確。 ①開頭用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引出拔牙“受騙”的經(jīng)歷使人難忘。 ②生動(dòng)形象地寫出“我”進(jìn)入治療室時(shí)的心情。 ③通過(guò)“我”看牙

17、過(guò)程中的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，把事情發(fā)生的過(guò)程描述得具體生動(dòng)。 ④結(jié)尾揭示了習(xí)作的主題，點(diǎn)明了這次經(jīng)歷令“我”難忘的原因。 總評(píng)：這篇文章的小作者為我們講述了自己拔牙“受騙”的事，把“我”拔牙過(guò)程中的語(yǔ)言和心理活動(dòng)表達(dá)得形象具體，使整個(gè)事情的過(guò)程條理清晰。整篇文章語(yǔ)言流暢，感情真摯。 4．學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，在修改中得到提高。 板塊四　課堂小結(jié)，謄寫展示 1．小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的——“三分文章七分改”，要不斷修改，反復(fù)推敲，還要多讀、多思、多改。這樣，我們的寫作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。 2．將自己的作文工工整整地抄在作文本上，老師會(huì)選擇優(yōu)秀的作品做成墻報(bào)，大家記得利用課余時(shí)間去讀一讀，去學(xué)習(xí)別人的寫作亮點(diǎn)。 　　1.抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。 2．注重文本的解讀，讓學(xué)生立足例文文本去分析與理解，避免架空分析。 3．充分照顧不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”“互評(píng)修改”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生都有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。