高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 論述類文本1教學(xué)案

論述類文本1科目: 語(yǔ)文 主備人: 備課日期： 課 題現(xiàn)代文閱讀論述類文本第 課時(shí)計(jì)劃上課日期教學(xué)目標(biāo)掌握做理解概念、語(yǔ)句題的方法技巧教學(xué)重難點(diǎn)理解文中重要概念的含義、重要句子的含意是論述類文本“理解”層級(jí)中的兩個(gè)重要考點(diǎn)。教學(xué)流程內(nèi)容板書(shū)關(guān)鍵點(diǎn)撥加工潤(rùn)色 (2009江蘇卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。說(shuō)“異”詹克明你可以側(cè)目異類，白眼異類，但絕不可小視異類。異類可以成為事物的中心。晶瑩美麗的珍珠，其中心不過(guò)是顆砂粒，正所謂“病蚌成珠”。降雨全靠空氣中的塵埃作為凝聚中心，倘若天空絕對(duì)干凈，水汽再多也不會(huì)下雨，當(dāng)然就沒(méi)有植物和動(dòng)物，更不可能有人類。同類之物彼此相差無(wú)幾，誰(shuí)也難成中心。異類的介入打破了無(wú)差異的均衡，“中心”應(yīng)運(yùn)而生，有序的體系得以形成。梁山好漢一百多，各懷絕技，誰(shuí)肯服誰(shuí)？倒是文武皆不出眾的“異類”宋公明，憑著“呼保義”“及時(shí)雨”的名聲坐了第一把交椅。當(dāng)液體加熱到沸點(diǎn)之上，有時(shí)高出十幾度還不沸騰，就成了過(guò)熱狀態(tài)。一旦過(guò)熱液體受到擾動(dòng)，瞬時(shí)大量汽化，極易發(fā)生爆炸。工業(yè)生產(chǎn)中為了避免出現(xiàn)“過(guò)熱”，常將幾粒多孔質(zhì)的沸石投入高溫液體。沸石不斷釋放的小氣泡容納了液體的飽和蒸氣，鼓成大氣泡騰出，借此平穩(wěn)沸騰。過(guò)于純粹的體系在形態(tài)轉(zhuǎn)化時(shí)很可能出現(xiàn)滯后或過(guò)頭，導(dǎo)致險(xiǎn)象環(huán)生，異類的適時(shí)參與則可化險(xiǎn)為夷。事物需要發(fā)展，體系必然轉(zhuǎn)變，異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。20世紀(jì)初，正是愛(ài)因斯坦在假設(shè)光速不變的基礎(chǔ)上提出相對(duì)論，普朗克又提出量子論，才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因?yàn)樗麄兊漠愵愑^念，才使得物理學(xué)大大創(chuàng)新。不過(guò)，切勿強(qiáng)求“異類”，最應(yīng)警惕那種嘩眾取寵的故作怪異，如父親逼著體弱女童跑全國(guó)、當(dāng)街裸體自我標(biāo)榜是行為藝術(shù)之類，就是渴求社會(huì)認(rèn)可的假異類、真惡俗。不能容忍異類的現(xiàn)象，時(shí)時(shí)可見(jiàn)。打工者來(lái)自不同的地區(qū)，農(nóng)村人與城里人衣飾的差異、口音的不同都可以涇渭分明地用來(lái)劃分同類與異類，更不要說(shuō)大的方面了。不要把一切原因都?xì)w結(jié)為漫長(zhǎng)的封建帝制，更深刻的原因在于我們的“國(guó)民性”。蜂擁而上的黨同伐異和肆無(wú)忌憚的語(yǔ)言暴力，正說(shuō)明我們?nèi)鄙倨鸫a的寬容心態(tài)。一個(gè)高度發(fā)達(dá)、受人尊敬的大國(guó)，首先要有寬宏大量的國(guó)民氣度，最起碼要能容忍那些并不妨礙別人、又不違犯法律的異類行為。對(duì)于一個(gè)健全發(fā)展的體系，異類的存在不僅正常而且必需。作者在文章結(jié)尾說(shuō)“異類的存在不僅正常而且必需”，為什么？答：_ _考點(diǎn)探討理解文中重要概念的含義、重要句子的含意是論述類文本“理解”層級(jí)中的兩個(gè)重要考點(diǎn)。對(duì)于重要概念的含義的理解，考試說(shuō)明的要求是：“重要概念”指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。在實(shí)際考查中，主要是從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。概念的內(nèi)涵主要指概念的本質(zhì)特征、功用、原因等，外延主要指種類、數(shù)量、條件等。對(duì)于重要句子的含意的理解，考試說(shuō)明的要求是：“重要句子”是指對(duì)理解文章起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或富有表現(xiàn)力，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。在實(shí)際考查中，多選擇能夠表達(dá)作者所持的觀點(diǎn)或是概括文中某一局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的句子。(一)如何理解文中重要概念的含義知識(shí)梳理所謂“重要概念”，指的是：表現(xiàn)主題思想的詞語(yǔ)，體現(xiàn)作者觀點(diǎn)立場(chǎng)的詞語(yǔ)，反映深層含義的詞語(yǔ)，概念上容易混淆的詞語(yǔ)。理解重要概念，要注意它在文中的含義。因?yàn)榭键c(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“在文中”，故在理解時(shí)，既要注意它的“詞典義”，更要注意它的“語(yǔ)境義”。要把“重要概念”還原到文本中，在具體的上下文語(yǔ)境中進(jìn)行理解，做到“詞不離句、句不離段、段不離篇”。要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確理解詞語(yǔ)的使用意義，特別是臨時(shí)意義。(二)重要語(yǔ)句的類型及其相應(yīng)方法語(yǔ)句類型及其相應(yīng)方法(1)表現(xiàn)作者主旨觀點(diǎn)或情感的語(yǔ)句這類句子往往在文章的“起”和“合”處，或文章標(biāo)題中。作為觀點(diǎn)的句子，要尋找支撐論點(diǎn)的論據(jù)，把握闡述觀點(diǎn)的理由，通常要分析作品結(jié)構(gòu)，將文本切分成幾個(gè)層次，再根據(jù)層意把握內(nèi)容要點(diǎn)，尋找文中相應(yīng)的解釋。(2)揭示段意和文意的語(yǔ)句相比較而言，這種句意理解研讀的區(qū)間不是整個(gè)文本，而是文本的局部層次乃至于某一個(gè)語(yǔ)段。我們同樣可以將揭示段意和文意的語(yǔ)句看成小論點(diǎn)，然后對(duì)所關(guān)涉的段意或文意作切層處理，分析寫(xiě)了幾層意思，分析出來(lái)的層意就是給出語(yǔ)句所包含的豐富內(nèi)涵。(3)含有修辭手法的語(yǔ)句對(duì)這樣的語(yǔ)句，首先要判斷它是否為表現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度或感情的語(yǔ)句或揭示段意和文意的語(yǔ)句，如果是，先按上面所說(shuō)的解題策略思考答案；其次根據(jù)修辭格的構(gòu)成作具體解說(shuō)，尤其要注意對(duì)比喻和象征的深層含義的把握。作業(yè)布置教學(xué)心得