高三語文復習 論述類文本1教學案

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論述類文本1 科目: 語文 主備人: 備課日期： 課 題 現(xiàn)代文閱讀論述類文本 第 課時 計劃上課日期 教學目標 掌握做理解概念、語句題的方法技巧 教學重難點 理解文中重要概念的含義、重要句子的含意是論述類文本“理解”層級中的兩個重要考點。 教學流程\內容\板書 關鍵點撥 加工潤色 (2009江蘇卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 說“異” 詹克明 你可以側目異類，白眼異類，但絕不可小視異類。 異類可以成為事物的中心。晶瑩美麗的珍珠，其中心不過是顆砂粒，正所謂“病蚌成珠”。降雨全靠空氣中的塵埃作為凝聚中心，倘若天空絕對干凈，水汽再多也不會下雨，當然就沒有植物和動物，更不可能有人類。同類之物彼此相差無幾，誰也難成中心。異類的介入打破了無差異的均衡，“中心”應運而生，有序的體系得以形成。梁山好漢一百多，各懷絕技，誰肯服誰？倒是文武皆不出眾的“異類”宋公明，憑著“呼保義”“及時雨”的名聲坐了第一把交椅。當液體加熱到沸點之上，有時高出十幾度還不沸騰，就成了過熱狀態(tài)。一旦過熱液體受到擾動，瞬時大量汽化，極易發(fā)生爆炸。工業(yè)生產中為了避免出現(xiàn)“過熱”，常將幾粒多孔質的沸石投入高溫液體。沸石不斷釋放的小氣泡容納了液體的飽和蒸氣，鼓成大氣泡騰出，借此平穩(wěn)沸騰。過于純粹的體系在形態(tài)轉化時很可能出現(xiàn)滯后或過頭，導致險象環(huán)生，異類的適時參與則可化險為夷。 事物需要發(fā)展，體系必然轉變，異類可以成為偉大轉折的突破口。20世紀初，正是愛因斯坦在假設光速不變的基礎上提出相對論，普朗克又提出量子論，才使物理學獲得了大發(fā)展。正因為他們的異類觀念，才使得物理學大大創(chuàng)新。不過，切勿強求“異類”，最應警惕那種嘩眾取寵的故作怪異，如父親逼著體弱女童跑全國、當街裸體自我標榜是行為藝術之類，就是渴求社會認可的假異類、真惡俗。 不能容忍異類的現(xiàn)象，時時可見。打工者來自不同的 地區(qū)，農村人與城里人衣飾的差異、口音的不同……都可以涇渭分明地用來劃分同類與異類，更不要說大的方面了。不要把一切原因都歸結為漫長的封建帝制，更深刻的原因在于我們的“國民性”。蜂擁而上的黨同伐異和肆無忌憚的語言暴力，正說明我們缺少起碼的寬容心態(tài)。一個高度發(fā)達、受人尊敬的大國，首先要有寬宏大量的國民氣度，最起碼要能容忍那些并不妨礙別人、又不違犯法律的異類行為。 對于一個健全發(fā)展的體系，異類的存在不僅正常而且必需。 作者在文章結尾說“異類的存在不僅正常而且必需”，為什么？ 答：________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______ 考點探討 理解文中重要概念的含義、重要句子的含意是論述類文本“理解”層級中的兩個重要考點。 對于重要概念的含義的理解，《考試說明》的要求是：“重要概念”指準確把握文意時必須理解的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。在實際考查中，主要是從概念的內涵和外延兩方面進行。概念的內涵主要指概念的本質特征、功用、原因等，外延主要指種類、數量、條件等。 對于重要句子的含意的理解，《考試說明》的要求是：“重要句子”是指對理解文章起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或富有表現(xiàn)力，或結構比較復雜。在實際考查中，多選擇能夠表達作者所持的觀點或是概括文中某一局部內容要點的句子。 (一)如何理解文中重要概念的含義 知識梳理 所謂“重要概念”，指的是：①表現(xiàn)主題思想的詞語，②體現(xiàn)作者觀點立場的詞語， ③反映深層含義的詞語，④概念上容易混淆的詞語。 理解重要概念，要注意它在文中的含義。因為考點強調的是“在文中”，故在理解時，既要注意它的“詞典義”，更要注意它的“語境義”。要把“重要概念”還原到文本中，在具體的上下文語境中進行理解，做到“詞不離句、句不離段、段不離篇”。要在把握文章內容的基礎上，正確理解詞語的使用意義，特別是臨時意義。 (二)重要語句的類型及其相應方法 語句類型及其相應方法 (1)表現(xiàn)作者主旨觀點或情感的語句 這類句子往往在文章的“起”和“合”處，或文章標題中。作為觀點的句子，要尋找支撐論點的論據，把握闡述觀點的理由，通常要分析作品結構，將文本切分成幾個層次，再根據層意把握內容要點，尋找文中相應的解釋。 (2)揭示段意和文意的語句 相比較而言，這種句意理解研讀的區(qū)間不是整個文本，而是文本的局部層次乃至于某一個語段。我們同樣可以將揭示段意和文意的語句看成小論點，然后對所關涉的段意或文意作切層處理，分析寫了幾層意思，分析出來的層意就是給出語句所包含的豐富內涵。 (3)含有修辭手法的語句 對這樣的語句，首先要判斷它是否為表現(xiàn)作者觀點態(tài)度或感情的語句或揭示段意和文意的語句，如果是，先按上面所說的解題策略思考答案；其次根據修辭格的構成作具體解說，尤其要注意對比喻和象征的深層含義的把握。 作業(yè) 布置 教學 心得