如何備課與寫教案PPT演示課件

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1、.,1,如何有效備課,.,2,第一部分  如何有效備課,第二部分  如何書寫教案,第三部分  如何集體備課,.,3,小學(xué)語(yǔ)文備課的現(xiàn)狀,一、是迫于學(xué)校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作那就是機(jī)械地一遍一遍地抄,二、是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對(duì)學(xué)生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學(xué)中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì),四、 是教學(xué)目標(biāo)的制定過分注重認(rèn)知目標(biāo)，而忽視發(fā)展性目標(biāo),五  、是教案編寫得過于模式化復(fù)雜化,六 、 是加重了教師，特別是班主任教師的工作負(fù)擔(dān)。,三、是對(duì)教參的依賴性過強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更談不上對(duì)課程資源的開發(fā),.

2、,4,關(guān)于備課，思考三個(gè)問題,教什么？        怎么教？    誰(shuí)在教？,.,5,第一部分  如何有效備課,一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí),課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。,備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。,.,6,一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí),（一）什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。,第一，備課不是“不得已而為之”。

3、,第二，備課不是寫教案。,第三，備課不是把教材變成講稿。,第四，備課不是老師自我講授的安排。,.,7,提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí),那備課是什么呢？,第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。,教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。,.,8,教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想和安排,一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（方向）解決為什么教，明確課堂上的具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)（措施）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（強(qiáng)化）解決激勵(lì)

4、和鑒別問題。,.,9,一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確教學(xué)方向二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)造性使用教材三、教學(xué)組織構(gòu)想優(yōu)化教學(xué)過程,.,10,第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。,教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，無(wú)論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無(wú)形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。,.,11,第三

5、，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。,“化”有兩個(gè)層次的要求：第一要求，我們要把書面語(yǔ)言通過我們的學(xué)習(xí)、鉆研、理解、記憶轉(zhuǎn)化成自己的口頭語(yǔ)言，流暢地表達(dá)出來。第二要求就是要把我們的思想、激情；把我們對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)愛的情感，融到我們的教學(xué)內(nèi)容中去，這是教師在教學(xué)中需要永遠(yuǎn)追求的，希望新教師一開始就應(yīng)該注意向這個(gè)目標(biāo)努力。,.,12,第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。,教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識(shí)的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，備課要關(guān)注學(xué)生地位，備課要關(guān)注學(xué)生的

6、心理世界，備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 。,.,13,關(guān)注學(xué)生學(xué)以學(xué)定教1、換位思考，教為學(xué)服務(wù)2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法4、分析學(xué)生的個(gè)別差異,.,14,第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。,教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。,.,15,二、新時(shí)期下備課的新特點(diǎn),（一）由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。,過去以傳授知識(shí)技能為主,今天我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任,過去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生,

7、今天我們是陪著學(xué)生走向知識(shí),過去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書,.,16,（二）由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。,新時(shí)期下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革. 研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):               1.備課內(nèi)容的開放性；               2.備課方法的互動(dòng)性；         &n

8、bsp;     3.備課過程的反思性；               4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。,.,17,（三）由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。,備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟，而不是一時(shí)的偶有所得，備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。進(jìn)課堂以前，認(rèn)真鉆研教材，并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍，分清教學(xué)主次，抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考，分析和調(diào)整，隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記，使之成為備課環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)延伸。,.,18,（四）由個(gè)人備課向個(gè)人與集

9、體合作備課轉(zhuǎn)變。,新時(shí)期實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要，這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì)，問題多，困難多，矛盾多。而且其中大部分是新問題，往往靠一個(gè)人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量，而且節(jié)省時(shí)間。,.,19,三、如何備課？,（一）從宏觀到微觀系統(tǒng)備課的幾種方法。,所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。    所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍，要按照全冊(cè)教材單元教材課時(shí)教材的程序來備課。    “由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課是微觀備課的指南。微觀備課是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí)。,

10、.,20,（一）從宏觀到微觀系統(tǒng)備課的幾種方法。,從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。,.,21,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。    我們可以把這個(gè)過程劃分為：吸納(收集備課信息)構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)輸出(編寫教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來操作。,.,22,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,要鉆研人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。,第一步,對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)

11、教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。,編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。,第二步,第三步,.,23,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,第一階段的備課吸納,吸納備課信息要領(lǐng)厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。,.,24,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,五備：,1.備教材做到五個(gè)弄清。,2.備學(xué)生做到六個(gè)了解。,3.備教學(xué)資料掌握四項(xiàng)原則。,4.備教學(xué)方法掌握教改動(dòng)態(tài)。,5.備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。,.,25,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。

12、,1.備教材做到五個(gè)弄清。,（3）弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。,.,26,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,2.備學(xué)生做到六個(gè)了解。,.,27,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,2.備學(xué)生做到六個(gè)了解。,（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。,了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。,.,28,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,3.備教學(xué)資料掌握四項(xiàng)原則。,（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。,（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。,（3）凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。,（4）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見。,.,29,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三

13、個(gè)階段。,4.備教學(xué)方法掌握教改動(dòng)態(tài)。,（1）單一性教學(xué)方法。,（2）綜合性教學(xué)方法。,.,30,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,5.備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。,（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。,（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。,（3）學(xué)法指導(dǎo)方法。,.,31,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,5.備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。,（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)；,五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)；,學(xué)科學(xué)習(xí)方法。,.,32,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,5.備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。,（3

14、）學(xué)法指導(dǎo)方法。,滲透指導(dǎo)；,講授指導(dǎo)；,交流指導(dǎo)；,點(diǎn)撥指導(dǎo)；,示范指導(dǎo)。,.,33,（二）從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段。,5.備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。,（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。,體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟) ；,體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢）；,體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)；,體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))；,體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化)。,.,34,備課總體思路,備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫教案，備課是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的過程，備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程，備課是知識(shí)內(nèi)化與活化的過程，

15、備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。備課的過程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的形成過程，知己知彼才能百“教”不殆。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！?.,35,一、備課程標(biāo)準(zhǔn),先了解每?jī)?cè)教材的教學(xué)要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。,.,36,二、備整體,完成學(xué)期備課任務(wù)的主要途徑是通讀教材。教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，鉆研全冊(cè)教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容。,.,37,三、備單元,教師擬出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃之后，在單元教學(xué)之前，還要認(rèn)真做好單元備課。,.,38,單元訓(xùn)練目標(biāo)一般可以

16、從四個(gè)層面解讀：,弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的意思，解讀它指的是什么（意思）；弄清為什么要進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練（學(xué)習(xí)的目的，編排的意圖）：弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的來龍去脈，分析它“來自何處（源頭），走向何方（發(fā)展），本組本課干什么（著力點(diǎn)）；弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的相互關(guān)系，即橫向比較，看其是否與其它項(xiàng)目有聯(lián)系。,.,39,四、備課時(shí),根據(jù)目前我區(qū)教學(xué)改革的要求，我們的備課要在充分體現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上下功夫，吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，備課中注重情景設(shè)置，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，能力培養(yǎng)等教學(xué)基本過程。重點(diǎn)突出如何在組織學(xué)生的“學(xué)”上下功夫。,.,40,備課時(shí)的基本思路與方法,備課時(shí)的過程梳理成五個(gè)字：    

17、      讀、研、聽、說、寫。,.,41,備課時(shí)的基本思路-讀：讀課文、讀作者、讀學(xué)生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫教案、課中改、寫反思。,.,42,一、讀,（一）讀課文。一篇課文擺在案頭，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入作品之中。還記得著名特級(jí)教師靳家彥老師說：“我在備一課書時(shí)，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)?！彼晕覀儜?yīng)該“開口備課”了，因?yàn)槔首x是“活

18、”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命?！袄蠋熞粡埧?，就知有沒有”。對(duì)于一名語(yǔ)文教師來說，正確、流利、有感情地朗讀課文是至關(guān)重要的。,.,43,（二）讀作者教師備課必須要與作者對(duì)話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。是備好課的前提。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動(dòng)，靈魂受到震顫，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟。,.,44,（三）讀學(xué)生聽過很多不級(jí)別的公開課，陌生的老師所對(duì)地是陌生的學(xué)生，走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣

19、的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師為了自己詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析。這說明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。,.,45,備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。,.,46,（四）讀自己有時(shí)候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對(duì)教

20、學(xué)內(nèi)容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學(xué)生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中讀自己是很重要的，所謂讀自己就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路，怎樣將自己的思考的過程清晰的梳理出來，最重點(diǎn)的就是怎樣設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，怎樣將自己的思考過程梳理成一個(gè)條理的授課流程。,.,47,一堂好課，當(dāng)然需要有好的設(shè)計(jì)，但好的設(shè)計(jì)更須以教師精深的底蘊(yùn)作支撐。上課表面上看是教學(xué)“技術(shù)”的“度量表”，實(shí)際上卻是教師“內(nèi)力”的“試金石”。語(yǔ)文教師，除提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力之外，更重要的一點(diǎn)是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)。如果每個(gè)教師都能讀好書，教師胸中溝壑蘊(yùn)有無(wú)數(shù)傳奇，眼角眉梢盡染唐詩(shī)宋詞，談

21、笑間縱橫經(jīng)典名著，舉手投足中洋溢濃濃的儒雅氣，那么，那樣的課堂必定會(huì)洋溢著濃濃的書卷氣，必定會(huì)是書香四溢的。所以我們?cè)谧x好自己的同時(shí)，要不斷地武裝自己，提升自己。,.,48,二、研,（一)研文本當(dāng)你拿到一篇課文時(shí)，首先要做的就是和學(xué)生預(yù)習(xí)課文一樣，熟讀課文，邊讀邊畫生字新詞，重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住文本教學(xué)的重難點(diǎn)，點(diǎn)、畫、批、注。這里切記：拿不準(zhǔn)的地方一定要仔細(xì)推敲，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容不可有半點(diǎn)馬虎。解讀文本，就是要正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，針對(duì)不同形式的文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，只有教

22、師悟得透，學(xué)生才能悟得深，才會(huì)有獨(dú)特的見解，生成課堂的精彩，可見教師對(duì)文本的解讀多么重要。,.,49,下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)梅花魂一文的備課經(jīng)歷談一下體會(huì)由于有海外關(guān)系而受到歧視，把我從東海之濱的廈門發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，政治上、生活上歷盡艱辛困苦。海外的親友再三勸我出國(guó)，但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于墨梅品質(zhì)的諄諄教誨，伴我走過青年時(shí)代萬(wàn)苦千辛的人生旅程，在祖國(guó)最危難的歲月，我與祖國(guó)母親同在！粉碎四人幫后，我迎來了人生的第二個(gè)春天，先后出版了18部著作，計(jì)600多萬(wàn)字，文章在國(guó)內(nèi)外近百次獲獎(jiǎng)梅花魂一文被選入18種文選和海內(nèi)外大、中、小學(xué)課本，我用梅花的堅(jiān)貞鞭策我對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，我以梅花的氣節(jié)

23、激勵(lì)我前行的勇氣，從而完成了外祖父對(duì)我的殷殷囑托，也身體力行的體味了梅魂赤子之魂國(guó)魂的深刻內(nèi)涵。（陳慧英）,.,50,2、解讀文本：梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走

24、送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?.,51,3、題目解析：這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。,.,52,4、句子解析：,這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有

25、變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。,.,53,5、對(duì)詞語(yǔ)的理解,秉性、朵朵冷艷，縷縷幽芳、頗負(fù)盛名、古玩、不甚在意、玷污、大抵、愈愈骨氣、折節(jié)、眷戀等,.,54,（二）研教參,新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，缺乏這種能力的教師當(dāng)然也不算是一名合格的教師，特別是語(yǔ)文教師。因此，凡與文本有關(guān)的教師都應(yīng)通過看工具書、上網(wǎng)查詢等方式積極查閱，解決心中的疑問，豐富教材的內(nèi)容，胸有成竹地走進(jìn)教室，此時(shí)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，面對(duì)突發(fā)的狀況，面對(duì)“異樣的聲音”，才不會(huì)驚慌失措，解決問題的手段才能多種多樣。,.,55,我們教師要重視對(duì)教師用書的研究。它為我們提供了很多具有參考性

26、的知識(shí)點(diǎn)，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因?yàn)殚L(zhǎng)期只看教參，只是滿足于教參對(duì)課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對(duì)文本的深度的、獨(dú)立的思考，沒有讀到文本的內(nèi)部去，讀到作者的心里去，導(dǎo)致的是自我的思想蒼白，語(yǔ)言的幼稚不堪。這應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠(yuǎn)，省去很多的無(wú)用之功，但是我們只是提倡借鑒，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個(gè)人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。,.,56,（三）研教法,要備課就離不開選擇教學(xué)方法，要思考教學(xué)方法就離不開備學(xué)生、備學(xué)法。當(dāng)明確

27、了教學(xué)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和文本特點(diǎn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。梅花魂教學(xué)法引領(lǐng)：創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣“三哭”，圍繞一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟至真至純的愛國(guó)深情。,.,57,（四）“研教案”,在編寫教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義。總體思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。教案，為我們的教學(xué)更好的理順了思路，拓展了思維，研教案就是我們?cè)谕耆盐樟私滩?/p>

28、的基礎(chǔ)上梳理出教學(xué)流程。,.,58,備課流程設(shè)計(jì)要遵從如下幾個(gè)方面：1、交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教；2、讀書感悟，自主探究，平等對(duì)話；3、重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫；4、拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。,.,59,我們要教會(huì)孩子預(yù)習(xí),1、讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么。2、查：自學(xué)生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。3、畫：把感受深刻的或精彩的句子畫出來。4、注：在感受深刻的句子旁作簡(jiǎn)單的批注。5、疑：提出不明白的問題。6、搜：根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料。,.,60,以“梅花魂”為例，梳理教學(xué)流程如下：,交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教一、談話導(dǎo)入新課1、交流資料通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給

29、你什么樣的印象呢?(這里相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生引用一些關(guān)于梅花古詩(shī)詞，課前學(xué)生通過搜集與平時(shí)積累已經(jīng)有了對(duì)梅花的認(rèn)識(shí))2、課題質(zhì)疑讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?3、檢查預(yù)習(xí)，梳理問題,.,61,*讀書感悟，自主探究，平等對(duì)話二、瀏覽課文，整體感知課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：課文圍繞梅花講了什么事？三、抓住主線梳理課文1、自學(xué)交流,.,62,四、拓展想象，加深體驗(yàn)1、同學(xué)們，當(dāng)“我”回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?2、"對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？"說明：設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話，"

30、以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。進(jìn)一步升華情感，加深體驗(yàn)。以上四步驟從自主學(xué)習(xí)到合作探究，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的教學(xué)，在第一課時(shí)完成。,.,63,第二課時(shí)主要是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。*重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫。五、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法（一）回顧課文內(nèi)容1、指生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)的思想感情是什么？2、本文為什么以“梅花魂”為題？（二）學(xué)習(xí)表達(dá)方法讀課文體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？,.,64,*拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力六、課堂拓展，豐富認(rèn)識(shí)1、根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法

31、，自學(xué)閱讀鏈接故鄉(xiāng)，文章是運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（方法引領(lǐng)：學(xué)生自讀小組交流班內(nèi)匯報(bào)）2、思鄉(xiāng)詩(shī)詞大比拼。（課前準(zhǔn)備展示）,.,65,七、識(shí)記生字新詞在預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，鞏固寫法，組詞擴(kuò)詞。八、作業(yè)1、課后小練筆。要求：通過人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描述人物的內(nèi)心情感。2、“主題閱讀叢書”學(xué)習(xí)，以“情歸故鄉(xiāng)”為主題辦一期主題閱讀手抄報(bào)。以上第五-第八四個(gè)步驟主要是從領(lǐng)悟方法到拓展閱讀，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字的處理，在第二課時(shí)進(jìn)行。,.,66,總之“梅花魂”教學(xué)流程分了八個(gè)步驟，在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成         （一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)（二）瀏覽課文，

32、整體感知（三）抓住主線，梳理課文（四）拓展延伸，加深體驗(yàn)（五）回顧課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法（六）拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)（七）識(shí)記生字新詞（八）布置作業(yè),.,67,三、“聽”與“說”。,“聽”，我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進(jìn)行智慧碰撞，激起“頭腦風(fēng)暴”。蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動(dòng)中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。,.,68,集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達(dá)出來，就

33、會(huì)大大提升大家備課的效率，我們會(huì)更明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有更多的方法來突破重難點(diǎn)。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。,.,69,四、“寫”。,1、寫書案             “不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。那我們?cè)趥湔n的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、

34、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。,.,70,2、寫教案,精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。 簡(jiǎn)案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實(shí)效，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。

35、,.,71,3、課中改,在所備教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課過程中的二次修正，三次修正，及時(shí)記錄下自己在授課過程中的不足及修正措施，是一種對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)效果極為有益的做法！教學(xué)實(shí)踐中，或有得意之處，或有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。,.,72,4、寫反思,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 反思”的成長(zhǎng)模式。,.,73,語(yǔ)文課的六種課型模式為：1、低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)模式：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課初讀課文，認(rèn)讀生字再讀課文，檢查反饋指

36、導(dǎo)字形，鞏固生字通讀全文，交流收獲觀察指導(dǎo)，書寫生字布置作業(yè)，拓展延伸2、低段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入朗讀感悟自主探究和諧互動(dòng)拓展精練3、習(xí)作教學(xué)模式：三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容出示習(xí)作要求指導(dǎo)口述學(xué)生習(xí)作教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),.,74,4、口語(yǔ)交際課教學(xué)模式：課前收集、調(diào)查、觀察激趣導(dǎo)入小組練習(xí)匯報(bào)交流總結(jié)評(píng)價(jià)5、略讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入自讀自悟重點(diǎn)點(diǎn)撥習(xí)得方法拓展精練6、高段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入自學(xué)感知引導(dǎo)互動(dòng)拓展延伸積累運(yùn)用,.,75,“一篇課文，三次備課”,第一次備課擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。第二次備課廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有,我無(wú)

37、他有，我有他無(wú)）后修改方案。第三次備課邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。     三次備課，三個(gè)關(guān)注（自我經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、課堂現(xiàn)實(shí)）和兩次反思（經(jīng)驗(yàn)與理念、設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)）,.,76,2018/7/6,76,課件(Courseware)是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。,備課：制作課件,課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無(wú)論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。,.,77,2018/7/6,77,課件為教

38、學(xué)服務(wù)，追求實(shí)用性，用動(dòng)畫、字體）,備課：制作課件(續(xù)),要求：目中有人（學(xué)生）心中有書（教材）手中有法（教學(xué)方法技術(shù)）口中有辭（一定得認(rèn)真準(zhǔn)備）,有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、重點(diǎn)知識(shí)的印象。,.,78,2018/7/6,78,課件制作需注意的問題,一般課件包括演示、講解、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。    避免單線程，即順序結(jié)構(gòu)，比較死板，交互性差。    有良好的復(fù)用性，開發(fā)多次使用的積件，開發(fā)課件要花費(fèi)很大精力，加強(qiáng)教師間的交流和合作，提高利用率。    避免復(fù)雜化    許多老師認(rèn)為課件中用到的資源越多，做的越

39、復(fù)雜就越專業(yè)，效果就越好，其實(shí)只要我們利用有限的資源把重點(diǎn)、難點(diǎn)講明白就達(dá)到目的了，沒有必要盲目的追求復(fù)雜和震撼的效果    操作簡(jiǎn)單，以免學(xué)生干等著浪費(fèi)時(shí)間，分散注意力。,充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其最大的特點(diǎn)是提供鏈接，便于調(diào)用，生動(dòng)直觀。,.,79,第二部分  如何書寫教案,一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí),（一） 教案的定義：,教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄。是支持教師上課的范本。    簡(jiǎn)單說，教案是教師備課的備忘錄。,.,80,一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí),（二）教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點(diǎn)：,第一

40、，每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；    第二，教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；    第三，教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；    第四，教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。,.,81,一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí),（三）對(duì)寫教案的認(rèn)識(shí)：,1.教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分；    2.應(yīng)該提倡寫教案；    3.教案

41、是老師教學(xué)的鏡子。,.,82,二、編寫教案要領(lǐng),（一）教案編寫的原則：,1.符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。2.加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。3.注意差異性。各盡所能，避免千人一面。4.強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。5.考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。,.,83,二、編寫教案要領(lǐng),（二）編寫教案的詳與略：,對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)入、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計(jì)也沒有。    教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。,.,84,三、新教

42、案模式特點(diǎn),（一）程序清楚，一目了然；,（二）獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲；,（三）體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)” 服務(wù)；,（四）言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。,.,85,四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案,（一）具體做到：,1.教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄；,2.編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律；,3.書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。,.,86,（二）要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：,1.授課題目；,2.授課時(shí)間；,3.教學(xué)目的與要求；,4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；,5.教學(xué)方法；,6.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備；,7.教學(xué)過程（也

43、叫教學(xué)程序）；,8.板書設(shè)計(jì)；,9.課后反思(教后感) 。,.,87,（二）要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：,7.教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）；,寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：,寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。    寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。    寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。,.,88,（二）要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：,9.課程反思（也叫教后感）；,在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行：一是教材的創(chuàng)造性使用； 二是教學(xué)的不足之處；三是學(xué)生的獨(dú)到見解。,寫課后反思追求：“短”短小精悍；      

44、         “平”平中見奇；                “快”快捷及時(shí)。,.,89,集體備課的意義,1. 有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識(shí)共享。2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3. 促進(jìn)所有教師成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。,第三部分  如何集體備課,.,90,集體備課必須堅(jiān)持的原則,1.統(tǒng)一性原則  

45、;     集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。,.,91,2. 超前性原則        分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。,.,92,3、完整性原則        劃定備課任務(wù)

46、應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。,.,93,4.合作性原則,5.實(shí)效性原則    6.研究性原則    7.創(chuàng)新性原則,.,94,集體備課的好處：,有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；有利于教研活動(dòng)的開展；有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)

47、經(jīng)費(fèi)。,.,95,如何開展集體備課：,（一）確定集體備課的組織形式及參加人員,.,96,（二）集體備課的實(shí)施原則四定、七備、六統(tǒng)一1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。3、“六統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。,.,97,（三）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思?；玖鞒蹋捍_立課題  組內(nèi)討論 確定主備（講）人（形成

48、初案）集體研討（形成共案  個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案） 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤） 課后交流、反思 二次資料保存,.,98,（四）個(gè)人初備：基本要求 ：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。具體要求：1、備思想：2、備教材：“八點(diǎn)備課法”重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。,.,99,3、備學(xué)生4、備教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！?、備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。6、備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。7、備教學(xué)過程,.,100,（五）集體研討在集體研討活動(dòng)中，主備教師

49、要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容1、說教學(xué)內(nèi)容: 包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。,.,101,2、說學(xué)生:分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙等困難及解決的對(duì)策。分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。說教案的可適性。,.,102,3、說教法:說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個(gè)方面：要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)

50、論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。,.,103,4、說學(xué)法：5、說教學(xué)手段 6、說教學(xué)過程,.,104,（六）修正教案（七）教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤） (八)課后交流、反思（九）資料保存,.,105,集體備課應(yīng)注意的問題：,（一）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí) 1、合作意識(shí)   2、整體意識(shí)    3、超前意識(shí)&n

51、bsp;  4、反思意識(shí)（二）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ： 1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。,.,106,（四）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。希望老師們能在集體備課中不斷地提高,.,107,結(jié)束語(yǔ),“上課好與壞，功夫在課外”，以上是我自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)新入職的大學(xué)教師的備課有所幫助。備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，只有認(rèn)真對(duì)待備課，才能使自己成為一名成功的教師。,.,108,謝謝大家！,