《司馬光》教案

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1、 《司馬光》教案 《司馬光》教案 1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。 　　技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。 　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，積累詞語九個。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。 　　教學(xué)過程： 　　環(huán)節(jié)安排教的活動學(xué)的活動教學(xué)意圖 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題 　　1、今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題） 　　2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。 　　1）學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。 　　2）師述：司馬

2、是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？ 　?。ㄉ瞎?、諸葛、歐陽、端木……） 　　3、過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 　　討論、交流 　　二、看錄像學(xué)習(xí)課文 　　1、播放課文錄像，思考： 　　司馬光和小朋友們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？ 　　2、交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 　　師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？ 　　3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。 　　重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　慌：理解意思。什么時候你會很慌張？ 　　找

3、：組詞 　　勁：提醒是前鼻音 　　4、請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。 　　1）出示句子 　　2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。 　　5、我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？ 　　1）出示相關(guān)插圖。 　　2）出示填空 　　小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“。”有的哭著喊著：“?！边€有的。 　　6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？ 　　過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。 　　7、學(xué)習(xí)第四節(jié) 　　1）自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　破：與“被

4、”作比較，分別找朋友 　　流：用好方法記 　　救：與“球”作比較，找朋友 　　2）指導(dǎo)朗讀 　　8、學(xué)完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？ 　?。C(jī)智，勇敢，遇事不慌張） 　　討論、交流 　　自己練一練，讀出緊張的語氣 　　個別讀 　　小小組學(xué)習(xí) 　　自己練練 　　兩大組配合讀 　　配動作讀 　　四人小組討論交流 　　完成課后練習(xí) 　　自己口頭練練 　　交流評價 　　討論交流，相互評價 　　自學(xué)生字 　　用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié) 　　誰能背一背借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)的興趣。 　　用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學(xué)生

5、的特點(diǎn)。 　　通過合理的想象，適時地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。 　　運(yùn)用比較的方法體會司馬光的聰明之處，教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會，從不同的角度思考問題，解決問題。 　　三、復(fù)習(xí)鞏固 　　1、讀生字 　　2、“摘葡萄”游戲 　　3、讀課后句子 　　四、作業(yè)課外閱讀 　　《皮球浮上來了》 《司馬光》教案 2 　　教學(xué)目的要求： 　　1、學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音（de）。 　　2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個聰明勇敢的孩子。 　　3、正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 　

6、　教學(xué)思路： 　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是？ 　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。 　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么

7、掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。 　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？ 　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。 　　教學(xué)時間： 　　三課時。 　　教學(xué)過程： 　　第一課時 　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　1

8、、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。 　　2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣） 　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。 　　1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？ 　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是？ 　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 　　1、提出初讀要求： 　　（1）讀準(zhǔn)每個字音。 　?。?）畫出本課的生字。 　　2、說說課文寫了一個什么故事。 　　四、讀講一至三自然段。 　　1、第一自然段。 　?。?）指名朗

9、讀。 　?。?）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。 　?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　?。?）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2、第二自然段。 　?。?）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？ 　?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3、第三自然段。 　　（1）自讀課文，思考： 　?、倌莻€小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？ 　?、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？ 　　（2）學(xué)生回答思考

10、題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 　　第二課時 　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。 　　1、第四自然段。 　?。?）指名朗讀課文。 　?。?）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　?。?）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。 　?。?）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。 　?。?）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2、第五自然段。 　?。?）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出砸缸的動作。 　?。?）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 　?。?）討論： 　?、贈]有慌，他是怎樣做的呢？ 　

11、?、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？ 　　③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。 　?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？ 　　（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論： 　?、贋槭裁匆腋祝? 　?、谀苡脛e的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？ 　?。?）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。 　　3、第六自然段。 　?。?）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。 　?。?）讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。 　　二、朗讀四至六自然段課文。 　　第三課時 　　一、總結(jié)全文。 　　1、指名朗讀。 　　2、看圖復(fù)述故事。 　　3、讓學(xué)生說說是個怎樣的

12、孩子。 　　二、完成課后作業(yè)第2題。 　　1、卡片出示兩組句子： 　?。?）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。 　?。?）砸缸。用（石頭）砸缸。 　　2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。 　?。?）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。 　?。?）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。 　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。 　　1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。 　　2、指導(dǎo)書寫。 　　“候”注意右上不要寫成“工”字。 　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。 　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 　　“朋”

13、由兩個“月”組成。 　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。 《司馬光》教案 3 　　【教材分析】 　　本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。 　　【設(shè)計(jì)理念】 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對話過程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會中，感受到孩子落水的危險，體會時間的緊迫，知

14、道司馬光砸得正是時候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。 　　【教學(xué)過程】 　　一、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課： 　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。 　　(注意做到有針對性，容易出錯的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。) 　　2、讀讀自己喜歡的段落。 　　(讓學(xué)生自主選擇，在感興趣的基礎(chǔ)上讀。) 　　(上課一開始，讓學(xué)生感受本課的愉悅，尊重他們的主體選擇,給他們一個輕松的環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)營造一個自由空間 。) 　　二、學(xué)習(xí)課文3～5自然段： 　　1、學(xué)習(xí)第三自然段： 　　導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)

15、到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開心，可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事： 　?、?學(xué)生聽師范讀第三自然段。 　?、?讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事? 　　學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里。 　?、?請你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個孩子掉進(jìn)水缸有什么危險? 　　重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險。 　?、?指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請你結(jié)合自己此時的心情，把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣) 　　這是一個緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶

16、憂愁的感覺中，知道這個孩子落入水中的危險，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。 　　2、學(xué)習(xí)第四自然段： 　　導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。 　　⑴ 讓學(xué)生感受本段文字。師：請你們自由讀第4自然段。 　?、?請學(xué)生說出別的小朋友的行為。師：請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。 　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時慌亂的情景。師：老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了?，F(xiàn)在請你們同桌討

17、論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么?先在位子上演一演，而后上臺來表演。 　?、?學(xué)生表演，全班師生對表演做評價。 　　(表演再現(xiàn)了當(dāng)時慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒) 　　⑸ 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時讀這一段，你們的心情怎么樣? 　?、?指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險?，F(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評價) 　　如果說上一個環(huán)節(jié)學(xué)生對于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面，通過情景的

18、創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢的緊張與危險，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時的現(xiàn)場，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來，對人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語言，并內(nèi)化了文中的語言文字，很好的體現(xiàn)了文本對話。 　　3、學(xué)習(xí)第五自然段： 　　導(dǎo)言：怎么辦?我們都在心中為那個孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來越危險了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。在這個時候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢? 　　⑴ (感受文字，找出砸缸動作)師：請你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。 　?、?出示卡片，檢查問題1完成的情況：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(

19、卡片上把動作標(biāo)出來) 　?、?引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再 讀讀本句話，請你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時可能是一種怎樣的情形? 　?、?學(xué)生說自己想象的當(dāng)時的情形，只要合理，都予以肯定。 　?、?展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場，看看司馬光是怎樣救出孩子的。 　　(出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察，再次感受砸缸情景) 　　⑹ 發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智，用自己的辦法救出了缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時不在現(xiàn)場，是你們在那，聰明的小朋友們，你們有沒有別的辦法救缸里的孩子? 　?、?學(xué)生交流自己的方法。 　?、?引導(dǎo)方法比較。師

20、：你們都很有自己的見地，在這么快的時間里就想出了辦法，現(xiàn)在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時的情況下哪種辦法更好一些? 　?、?引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時間不允許，情勢緊張，容不得時間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智，舉石砸缸，救出了孩子，他砸得正是時候。 　　⑽ 指導(dǎo)朗讀本自然段。 　　(師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時候，現(xiàn)在請讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智，把自己對司馬光的感受也讀出來 。) 　　在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時救人的緊張情形，讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。在學(xué)生感受到情形危險后，把救人

21、的任務(wù)交給學(xué)生，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對原文的理解。 　　4、學(xué)習(xí)第六自然段： 　　導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧! 　?、?讀第六自然段 　　⑵ (說話練習(xí))師：假如你當(dāng)時也在場，你是那個被救的孩子或是旁邊的人你會跟司馬光說些什么)? 　?、?一人扮演在場的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說話。 　　歷經(jīng)了緊張救人階段，此時心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高

22、潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個情感體驗(yàn)，交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時也是對全文的一個總結(jié)，不管學(xué)生會說些什么，那都是他們在這一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。 　　三、拓展練習(xí) 　　導(dǎo)言： 　　師：生活中我們有的時候難免遇到危險，這個時候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來救自己，要學(xué)會自救。 　　1、講述斷臂自救的故事。 　　2、出示游泳溺水自救的常識，讓學(xué)生自己讀。 　　思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。 　　四、課后延伸 　　課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個方面

23、，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介， 《資治通鑒與司馬光》等__，而后寫上一句話的司馬光。 　　課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個性。 　　附：《斷臂自救的故事》 　　拉斯頓是美國(時代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的 　　20__年4月25日，一向愛好登山探險的美國阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。

24、 　　拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時，一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。 　　忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動，在做了無數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動巨石.只能保存精力等待救援了。 　　然而，在接下來的數(shù)天里，別說是人，就連鳥也沒見飛過一只，他就這樣吊在懸崖上。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。 　　5月1日早晨，饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢中醒來時終于明白，

25、他所在的地方太過偏僻，即使有人知道他失蹤報譬，救援人員也不可能找到這個地方。 　　再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚，把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。 　　拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長的折疊刀和一個急救包，沒有麻醉劑，沒有止痛片.沒有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險可想而知，不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。 　　由于稻子過鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個過程大約持續(xù)了一個小時。 　　之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁

26、上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報了警，他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己拯救了自己。 《司馬光》教案 4 　　第一課時 　　教學(xué)目的: 　　1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。 　　2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。 　　教學(xué)過程: 　　一、談話導(dǎo)入 　　小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎? 　　板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。 　　二、整體感知 　　1、 放課文錄

27、音。學(xué)生看課文中的字。 　　2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。 　　3、 學(xué)生質(zhì)疑。 　　4、 初識生字。 　　三、再讀課文。 　　1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。 　　2、 指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評不足。 　　3、 全班齊讀。 　　四、認(rèn)記生字 　　1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。 　　2、 交流。 　　五、學(xué)習(xí)第1自然段。 　　1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。 　　2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么? 　　3、 課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只

28、 大水缸,缸里裝滿了水。 　　4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。 　　5、 指名朗讀第1自然段。 　　6、 學(xué)生評讀。 　　六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。 　　七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。 　　第二課時 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。 　　2、 指導(dǎo)寫字。 　　教學(xué)過程: 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、 黨性朗讀第1自然段。 　　2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時候,發(fā)生了一件什么事? 　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 　　1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。 　　2、 說一說:這個小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的

29、?掉進(jìn)大水缸會發(fā)生什么情況? 　　3、 在情況危急時,司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。 　　4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀) 　　5、 朗讀第二、三自然段。 　　6、 評讀。 　　7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎? 　　三、指導(dǎo)寫字。 　　四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。 《司馬光》教案 5 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。 　　2．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。 　　3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗

30、讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。 　　2．學(xué)會本課10個生字，和由生字組成的詞語。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。 　　教學(xué)時間 　　三課時 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　第一課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。 　?。ǘ├首x課文，初步理解課文內(nèi)容。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　（一）學(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。 　　（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　理解司馬光為什么砸缸，其

31、道理是什么？ 　　四、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，板書課題。 　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的__，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。 　?。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。 　　1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。 　　2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？ 　?。?）范讀。 　?。?）看插圖上畫的都有什么？ 　?。?）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？ 　?。ū菊n寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。） 　?。ㄈW(xué)習(xí)生字、詞。 　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。 　　2．借助漢語拼音，

32、讀準(zhǔn)生字的字音。 　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。 　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。 　　玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。 　　讀詞語卡片： 　　古時候孩子朋友跑去叫有一回 　　5．記住字形，理解字義。 　?。?）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。 　?。?）同桌交流學(xué)習(xí)情況。 　?。?）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。 　　同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?，一個說完后，同桌還可以補(bǔ)充。 　　利用熟字記字形的有以下幾個： 　　古：上邊“十”，下面“口”，

33、 　　時：左邊“日”，右邊“寸”， 　　回：大口套小口，筆順：回。 　　朋：左邊“月”，右邊“月”， 　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。 　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字： 　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。 　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。 　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。 　　讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義： 　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。 　　古（古代）（仿古）（蒙古） 　　時（時代）（時間）（小時） 　　候（氣候）（等候）。 　　朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的

34、小孩。 　　友（友誼）（友好）（親朋好友） 　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩） 　　跑（跑步）（跑來跑去） 　　（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時，把課文讀通順。 　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。 　　請同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。 　　這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。 　　2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。 　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)書寫生字： 　　1．讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。 　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。 　

35、　3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。 　?。┳鳂I(yè)。 　　1．抄寫生字。 　　2．熟讀課文。 　　第二課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。 　?。ǘ┻M(jìn)行句子訓(xùn)練，體會詞的作用。 　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。 　?。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。 　　四、教學(xué)

36、過程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字詞。指名讀。 　　古時候小孩朋友跑回去 　　（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？ 　?。ㄈ┬÷曌x課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。 　　1．學(xué)生自己小聲讀課文。 　　2．讓學(xué)生提出不明白的問題。 　　同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　?。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。 　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。 　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？ 　?。?）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。 　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。 　?。?）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，

37、再想一想每句話的意思是什么？ 　?。?）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。 　　①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光） 　　②學(xué)習(xí)第二句話時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖，思考： 　　a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？ 　　b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？ 　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。 　　讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。 　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你

38、的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。 　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。 　?。?）總結(jié)學(xué)法。 　　剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。 　　3．學(xué)習(xí)第3自然段。 　　小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。 　?。?）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。 　　司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。 　?。?）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我

39、們什么。 　?。?）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。 　　4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。 　?。?）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？ 　?。?）小組內(nèi)互相說一說。 　?。?）指名談自己的理解： 　　從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友?！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹保敖小?、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂

40、，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。 　?。?）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點(diǎn)。 　　5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。 　　同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎?，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？ 　?。?）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。 　?、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。 　?、诳磮D，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司

41、馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。 　?、壑该x自己理解。 　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？ 　　6．學(xué)習(xí)最后一段。 　　同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段?！暗镁取敝刈x。 　　總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？ 　?。ㄎ澹┚渥佑?xùn)練。課后作業(yè)第2題。 　　1．投影出示句子。 　　2．讓學(xué)生自

42、己填空。 　　3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。 　　4．指名說一說。 　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白?！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。 　?。┳鳂I(yè)。 　　1．鞏固字詞。 　　2．熟讀課文。 　　第三課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）鞏固字詞。 　?。ǘ├首x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。 　　（三）有感情地朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　?。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

43、。 　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　　四、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬╈柟套衷~。 　　1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。 　　2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。 　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。 　?。ǘ┬÷曌x全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意： 　　1．古時候有個孩子叫司馬光。 　　2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有

44、大水缸，缸里裝滿了水。 　　3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。 　　4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。 　　5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。 　　6．掉在缸里的小朋友得救了。 　　在這個過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。 　?。ㄈ┰僮x課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。 　　1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。 　　2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。 　　3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。 　?。ㄋ模┯懈星槔首x課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？ 　　

45、（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？ 　　引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。 　　1．字詞方面：學(xué)會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學(xué)會了哪種識字方法。 　　2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。 　　3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。 　　教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。 　　【板書設(shè)計(jì)】 　　（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。 　　同學(xué)們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì)，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。 《司馬光》教案 6 　　山西

46、是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。 　　河?xùn)|歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟(jì)世英才之盛、德業(yè)__之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來居上，鋒頭更健，一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢：造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

47、聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目）。 　　夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院，內(nèi)有宋元時期精致價昂的眾多彩塑。 　　我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時候，經(jīng)常去東南亞，發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡

48、中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｎㄒ徊幻靼椎氖牵褐袊鴼v史上發(fā)生了那么多次朝代更迭，不管是誰當(dāng)家，也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城，統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實(shí)，道理很簡單；歷代統(tǒng)治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習(xí)慣不同，但有一點(diǎn)是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定

49、出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法?！墩撜Z》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng)，博而得其要，簡而周于事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣?！睆倪@個意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著，不僅是兩部史書，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。 　　司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相，對其品格德行、修學(xué)治史，古今評價一致，隆譽(yù)甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。 　　在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚(yáng)，宋哲宗還敕令保守派的翰林

50、學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文，并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。 　　但是，改革派當(dāng)政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因?yàn)樗磳ν性纵o的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當(dāng)以罪及?！辈粌H奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時，為報復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時候，發(fā)生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是

51、愚人，不知道立碑的`意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直，現(xiàn)在卻要列入奸黨，小人不忍心做?！辈叹┮慌阋帐八?，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載?！辈叹┳屑?xì)一想，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。 　　今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的圣人。只

52、不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。 《司馬光》教案 7 　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。薄⑼ㄟ^讀書，認(rèn)識司、假等１３個生字，積累一些新詞。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。 　?。?、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 　　【重點(diǎn)】 　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　【難點(diǎn)】 　　感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。 　　【教學(xué)過程與教學(xué)策略】 　　一、揭題走近人物 　?。薄⒔裉煳覀儊?/p>

53、認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字司） 　?。?、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！ 　?、怕犃怂淖晕医榻B，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解古時候） 　　⑵把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段） 　?、菍λ抉R光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？） 　?。?、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。 　　二、初讀觀察人物 　?。?、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。 　　２、同桌

54、交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。 　　三、朗讀感悟人物 　?。?、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？ 　?。病⒄f說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流） 　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機(jī)動） 　　砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段 　?、抛约鹤x讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？ 　　⑵討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情） 　?、乔榫案形颍赫堃粚W(xué)生上臺做做。 　?、倌阕鲞@樣的動作想說砸是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。 　　②通過朗讀體會，

55、讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等） 　?、人抉R光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人） 　?、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。 　?、谥笇?dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。 　?、伤抉R光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是慌了？ 　?、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。 　　②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？ 　?、圩x出他們慌的樣子來。 　?、世^續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ 　　⑺小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。

56、司馬光的這口缸砸得好！ 　?、塘私饨Y(jié)果，引讀第6自然段。 　?、蛯W(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。 　　３、假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法） 　?。?、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。） 　　四、延伸走進(jìn)人物 　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。 　　【板書設(shè)計(jì)】 　　沒有慌 　　司馬光 　　舉石頭 　　砸缸 　　救人 　　想辦法

57、 《司馬光》教案 8 　　設(shè)計(jì)思路： 　　歌曲選自我國傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事，音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)孩子們對故事的了解，同時也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時候要冷靜、機(jī)智、勇敢。 　　活動目標(biāo)： 　　1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內(nèi)容。 　　2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性。 　　3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。 　　4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。 　　活動重點(diǎn)： 　　感受歌曲輕松、活潑的情緒

58、。 　　活動難點(diǎn)： 　　根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)。 　　活動準(zhǔn)備： 　　《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。 　　活動過程： 　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣 　　欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。 　　師：很久以前，小朋友很早就起來讀書，司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來讀書，讀書讀累的時候，他們還會做游戲呢！我們一起聽一聽他們在做什么游戲？ 　　二、分段分析和欣賞音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境 　　情節(jié)一：快樂游戲 　　1、 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當(dāng)我們的大水缸。 　　2、我們一起捉迷藏?？凑l又輕又快藏得好。 　　3、一

59、起表演。 　　情節(jié)二：伙伴落水 　　1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧。 　　2、他該怎么辦呀？ 　　3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？ 　　情節(jié)三：砸缸救人 　　1、司馬光是怎么救小朋友的？ 　　2、你是司馬光你會怎么砸缸？ 　　3、剛破了，小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來吧。 　　4、小朋友得救了，真開心！看來和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎？ 　　情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí) 　　司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動腦筋。 　　三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲 　　1、完整欣賞歌曲，集體表演 　　師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想

60、剛才我們是怎么玩游戲的。 　　2、集體完整表演游戲 　　請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個空地方圍成圈，做一個結(jié)實(shí)的大水缸。請兩個小朋友當(dāng)落水的小朋友，老師當(dāng)司馬光，玩游戲。 　　教師總結(jié)： 　　玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個故事。 　　活動反思： 　　本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼

61、兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。 《司馬光》教案 9 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會九個生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字，只認(rèn)不寫。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。 　　3.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.學(xué)會九個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候。爬。使。 　　2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。 　　德育目標(biāo)：

62、 　　體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體課件 小黑板，讀課文 　　一、導(dǎo)入 　　1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？ 　　2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？ 　　二、精讀第二自然段 　　1.師：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)

63、讀好輕聲） 　　2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？ 　　出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。 　　3.我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好） 　?。?）誰比他讀得更好？ 　?。?）齊讀。 　　4.打開課本，齊讀第一自然段。 　　三、精讀第二自然段

64、　　1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。 　?。?）指名讀。 　?。?）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。 　　2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？ 　　3.這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。 　　4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的

65、……還有的……說話嗎？ 　　5.書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。 　　（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點(diǎn)：哭 喊 跑 找） 　?。?）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。 　　四、精讀第三自然段 　　1.此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他

66、是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。 　?。?）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？ 　?。?）一起讀好這句話（可自己配動作） 　　2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。 　　3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 ! 　　4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。 　　5.小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？ 　　6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。 　　五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了 　　六、課堂檢測： 　　1.課