2022年《第九交響曲》教學設(shè)計

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1、 2022年《第九交響曲》教學設(shè)計 2022年《第九交響曲》教學設(shè)計1 　　一、教學目標： 　　1、聆聽《第九交響曲》第四樂章，感受體驗情緒以及歐洲古典主義音樂的特點。 　　2、了解貝多芬的簡單生平，認識維也納古典主義后期的音樂特征。 　　3、初步懂的奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲的音樂知識。 　　二、教學重點： 　　1、感受音樂作品的古典主義音樂的特點以及崇高理性，邏輯嚴密，內(nèi)容充實，形式嚴謹，含義深刻，語言通俗的音樂風格。 　　2、初步懂的奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲。 　　3、掌握《第九交響曲》第四樂章的音樂主題。 　　三、教學難點： 　　掌握歐洲古典主義音樂的風格及

2、特點是本節(jié)課的難點。 　　四、教學過程： 　　1750年至1820年左右，在西方音樂史上被稱為“古典主義時期”。古典主義時期隨著人文和科技的發(fā)展，在歐洲掀起了著名的“啟蒙運動”。啟蒙主義者們對傳統(tǒng)宗教的權(quán)威，反對封建專制特權(quán)，提倡知識，推崇“理性”，提出“自由、平等、博愛“的口號，這場運動對整個歐洲的思想與文化藝術(shù)（包括音樂）產(chǎn)生了巨大的影響，音樂藝術(shù)開始逐漸走向市民社會，出現(xiàn)最早的公眾音樂會?！皢⒚蛇\動”渴望人類社會平等，四海一家的人道主義理想體現(xiàn)在許多音樂工作中，貝多芬的《第九交響曲》就是典范。此外，啟蒙主義者對“返回自然”的追求則使音樂風格發(fā)生很大的變化，逐漸從晚期巴洛克的復雜，沉重

3、的復調(diào)音樂為主的風格，轉(zhuǎn)向以簡潔、明快的主調(diào)音樂為主的風格。 　　海頓、莫扎特、貝多芬是古典主義的杰出代表，由于他們都是在維也納度過自己的創(chuàng)作成熟期，因而也被人們稱做“維也納古典派”，這個樂派標志著古典主義音樂風格的成熟，是古典主義音樂的高峰。 　　貝多芬（1770——1827）出生在法國伯恩市維也納“古典樂派”中最后的一位代表人物，他既是古典主義音樂的終結(jié)者，也是浪漫主義音樂的引路人。他的父親是科隆選候的宮廷歌手。貝多芬5歲隨父學習鋼琴。8歲開始登臺演出。10歲開始作曲，1789年去維也納深造，先后向作曲家莫扎特、海頓、隆爾勃、劉希茲貝等人學習，藝術(shù)上進步飛快。1800年左右，聽力顯著惡

4、化，但他仍堅持創(chuàng)作，相繼完成《英雄》、《命運》、《田園》等。1820年兩耳失聽，此時創(chuàng)作著名《第九（合唱）交響曲》、《莊嚴彌撒曲》，以及最后的五部鋼琴奏鳴曲，以及最后的五種鋼琴奏鳴曲，六部弦樂四重奏。貝多芬所作九部交響曲被譽為不朽之作。他的音樂創(chuàng)作反映出資產(chǎn)階級反封建，爭取民主自由的革命熱情，表現(xiàn)了貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。在創(chuàng)作手法上，他開拓了動機性展開的結(jié)構(gòu)原則，和聲充滿活力，節(jié)奏空前活躍，旋律表現(xiàn)及其豐富，增強了管弦的交響性和戲劇性。他通過精湛的藝術(shù)手法，大大增強了作品的感染力，把歐洲古典音樂推向高潮。概括的說，貝多芬的音樂創(chuàng)作集古典主義的大成，開浪漫主義之先河。 　　

5、《第九交響曲》是法國革命的理想和成果徹底被推毀的那一段反動時期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂作為自由、平等、博愛的號角。因此，在《第九交響曲》中他最后一次又回到英雄斗爭的主題上來，而且為了盡可能多的聽眾更加明確的理解這部作品的思想內(nèi)容，他在最后第四樂章中用人聲歌唱席勒的《歡樂頌》中的部分語句。就這樣，作者引導聽眾通過陰暗和絕望、痛苦和沉思、沖突和斗爭，走向全人類的自由和解放，勝利、團結(jié)和友愛。 2022年《第九交響曲》教學設(shè)計2 　　一、教學目標 　　【情感態(tài)度與價值觀】 　　完整而充分地聆聽樂曲，感受西方交響音樂的美，拓寬

6、國際音樂文化視野，理解多元音樂文化。 　　【過程與方法】 　　通過聽賞作品、講授法以及小組合作探究法，學生能夠進一步提高音樂鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。 　　【知識與技能】 　　能夠充分聆聽并記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。 　　二、教學重難點 　　【重點】 　　聆聽并記憶音樂主題，結(jié)合作曲家生平理解樂曲表達的精神內(nèi)涵。 　　【難點】 　　學唱音樂主題，掌握樂曲背后的音樂史知識。 　　三、教學準備 　　鋼琴、多媒體 　　四、教學過程 　　(一)新課導入 　　1.教師為同學們展示電視劇的片段，并提問同學們：“剛剛我們在片段中聽到的插曲叫什么名字呢?” 　　學

7、生自由回答。(《歡樂頌》) 　　2.教師介紹《歡樂頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢導入本課。 　　(二)初步感知 　　1.教師初次播放樂曲《歡樂頌》音頻，并請同學們說一說自己對作品的理解。 　　(師：《歡樂頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂曲，哪位同學能說一說你對《歡樂頌》的認識嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學生根據(jù)已有的常識各抒己見即可。) 　　2.教師請同學們說一說貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時期著名的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏

8、鳴曲、9部交響樂、一部聲樂套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。) 　　3.再次聆聽歌曲，并請同學們思考樂曲選擇什么音樂體裁來陳述樂思。(交響樂) 　　4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫法復雜并且音色對比鮮明。) 　　(三)探究學習 　　1.教師播放歌曲，并提問同學們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速) 　　2.老師再次播放《歡樂頌》的管弦樂演出視頻，請同學們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點劃分部分。(師：請同學們仔細思考一下，這首樂曲一共可以

9、分為幾個部分呢?兩個部分，序奏和人聲。) 　　3.引導同學們梳理《歡樂頌》的音樂要素。 　　(1)播放核心音樂“歡樂”主題，并提問樂曲的旋律有什么特點?(級進、平穩(wěn)的上行和下行，無跳進)。 　　(2)這段音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達歡樂主題) 　　(3)教師提問，引導同學們邊聆聽音頻，邊觀察樂譜，探尋音樂作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂主題的呢?通過情緒變化逐步推進。) 　?、賹W生自主探尋音樂情緒變化的過程。(過程：由抒情到堅定的情緒變化) 　　②師生共同總結(jié)音樂情緒的多種推進方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂—管樂—打擊樂—轉(zhuǎn)折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領(lǐng)唱—合奏/

10、合唱) 　　4.教師進一步追問，作者通過《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學們以小組討論為單位展開思考。(師：《歡樂頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂章，但是這個“歡樂主題”曾經(jīng)在前三個樂章中出現(xiàn)、又被中斷過，最后在第四樂章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結(jié)和友愛。) 　　5.教師與同學們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結(jié)合，輔助學生理解作品的'人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命

11、運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。) 　　(四)拓展延伸 　　請同學們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂視野。 　　(1)學生分組討論，各抒己見。 　　(2)教師引領(lǐng)同學們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂的經(jīng)典之作，被譽為西方音樂史上的“新約圣經(jīng)”。) 　　(五)小結(jié)作業(yè) 　　1.師生以問答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來光明。) 　　2.課下請同學們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂創(chuàng)作中形成迥異的音樂風格的社會原因是什么?用文字的形式帶來，200字左右，下節(jié)課與同學們共同交流討論。 　　五、板書設(shè)計