【高教版】中職語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)第20課《歌詞二首》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)歌詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1整體感知歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌詞中所體現(xiàn)的思想感情. 2反復(fù)誦讀歌詞，欣賞歌詞的藝術(shù)特色.3. 初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作較簡(jiǎn)樸的自由詩(shī).【教學(xué)重點(diǎn)】1.精確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情.2.反復(fù)誦讀，讀出感情，讀出節(jié)奏和韻律.【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)修辭手法的綜合運(yùn)用.【教學(xué)措施】本篇課文屬于特殊性的歌詞，因此不需要教師解說(shuō)太多，教師只要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)中自己領(lǐng)悟、自己體會(huì)，完畢感情的自我升華.因此，為了達(dá)到更好的引導(dǎo)作用，本課教學(xué)重要采用提問(wèn)式的教學(xué)措施，通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，將學(xué)生一步一步地領(lǐng)入課文中，然后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 【學(xué)時(shí)安排】一學(xué)時(shí).【教學(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備（用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè).）一、課前學(xué)唱這兩首歌，激發(fā)情趣，讓學(xué)生總體感知歌曲內(nèi)容.二、以小組為單位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查詢并收集有關(guān)歌詞作者、歌曲背景等資料. (以上兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基本上，全班進(jìn)行交流.)三、誦讀這兩首歌詞，體會(huì)歌詞中所傳達(dá)的思想情感.（本課重要是通過(guò)學(xué)生欣賞和朗讀歌詞來(lái)感受歌詞中的情感，通過(guò)討論加深對(duì)作者思想感情的理解，學(xué)習(xí)歌詞中修辭手法的綜合運(yùn)用.教師在課堂上起到引導(dǎo)和指引的作用.）一、 導(dǎo)入生活離不開(kāi)陽(yáng)光，生活也離不開(kāi)歌聲.一首好歌，可以如春風(fēng)，為你送來(lái)縷縷清新；一首好歌，可以如甘泉，給你心靈的潤(rùn)澤；一首好歌，更是一首詩(shī)，情感充沛，意味無(wú)窮.今天就讓我們一起來(lái)用耳朵聆聽(tīng)，用心靈去感受，用文學(xué)來(lái)欣賞這兩首優(yōu)美的歌詞.二、 教讀我們擁有一種名字叫中國(guó)（一、）欣賞歌曲教師播放這首歌曲的MTV，學(xué)生欣賞.（二、）整體感知1、交流課前預(yù)習(xí)所收集的有關(guān)資料.（學(xué)生交流后，教師做必要的補(bǔ)充.）我們擁有一種名字叫中國(guó)詞曲作者和歌手簡(jiǎn)介:葉佳修，臺(tái)灣校園民謠最重要的奠基人之一.1955年出生于中國(guó)臺(tái)灣花蓮,1974年考入臺(tái)灣東吳大學(xué)主修政治專(zhuān)業(yè).大一時(shí)就創(chuàng)作了她的第一首歌流浪者的獨(dú)白.大學(xué)四年,葉佳修的文學(xué)和音樂(lè)才華得到充足呈現(xiàn),大學(xué)畢業(yè)時(shí),她已出版了葉佳修作詞作曲演唱專(zhuān)輯,成為臺(tái)灣以個(gè)人命名、集詞曲唱于一身發(fā)行音樂(lè)專(zhuān)輯的“開(kāi)山鼻祖”.葉佳修獲華語(yǔ)樂(lè)壇“終身成就獎(jiǎng)”.鄉(xiāng)間的小路赤足走在田埂上踏著夕陽(yáng)歸去、懷念總在分手后葉佳修筆下的田園風(fēng)光是如此的美，美得令人心神俱醉.葉佳修說(shuō):“我追求的最高境界是陶淵明的采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山,如果我的歌能給人的心靈帶來(lái)半晌的寧?kù)o與美好,就是我最大的幸福與滿足.”張明敏出生于1956的中國(guó)香港.是香港出名的民歌歌手，由于她擅長(zhǎng)演唱具中華民族色彩的歌曲，有“愛(ài)國(guó)歌手”之稱(chēng).其演藝事業(yè)始于1979年.1984年，張明敏憑一曲我的中國(guó)心成為盡人皆知的香港出名歌手.作品有鄉(xiāng)間的小路、夢(mèng)駝鈴、一剪梅、我的中國(guó)心、龍的傳人、爸爸的草鞋、中華民族、三月里的小雨、外婆的澎湖灣、壟上行、長(zhǎng)城謠、家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的風(fēng)、我是中國(guó)人等.2、學(xué)生自由暢談對(duì)這首歌的感受.（三、）朗讀歌詞1、擬定該首歌詞的感情基調(diào)：強(qiáng)烈、深情、誠(chéng)摯.2、深情范讀歌詞（配樂(lè)）聽(tīng)讀規(guī)定：注意正字正音，節(jié)奏和韻律，規(guī)定學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記.3、練讀后進(jìn)行男女生賽讀，讀后師生共作簡(jiǎn)評(píng).（四、）細(xì)讀品味1、這首歌一經(jīng)演唱，立即被廣為流傳，那么是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴？明確：我們擁有一種名字叫中國(guó)這首歌詞用淺白而形象的語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)中華民族的凝聚力，唱出中華民族的心聲，體現(xiàn)出深沉的中國(guó)情結(jié)和身為中國(guó)人的自豪感，2、這種對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心在歌詞中是如何體現(xiàn)的？（以小組形式討論交流.）明確：整首歌詞可分為三個(gè)部分.第一部分：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我-我們擁有個(gè)名字叫中國(guó)”用獨(dú)特的聯(lián)想，精練的語(yǔ)言，比方的修辭手法，將千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人，凝聚為一種長(zhǎng)城是靜脈、黃河是動(dòng)脈、五千年的文化是脈搏的大中國(guó)的形象.第二部分：“再大的風(fēng)雨我們都見(jiàn)過(guò)-歷來(lái)沒(méi)變過(guò)”寥寥數(shù)筆，將中國(guó)通過(guò)的苦難歷史和不變的民族氣節(jié)概括了出來(lái).第三部分：“手牽手什么也別說(shuō)-由于我們擁有一種名字叫中國(guó)”再次強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人的民族凝聚力是深沉的，中國(guó)情結(jié)是每個(gè)人的心靈深處最真實(shí)的情感，其因素就是“我們擁有一種名字叫中國(guó)”.3、分析這首歌詞的藝術(shù)特色.明確：整首歌詞運(yùn)用了“黃土”、“長(zhǎng)城”、“黃河”、“氣節(jié)”等意象體現(xiàn)中華民族的精神，語(yǔ)言大氣、灑脫，氣勢(shì)磅礴，情感深沉.對(duì)仗工整，構(gòu)造上使用回環(huán)、反復(fù)的手法.（五、）對(duì)比賞析請(qǐng)說(shuō)出尚有哪些膾炙人口的愛(ài)國(guó)歌曲，并談?wù)勀阕钕矚g其中哪一首以及喜歡的理由.（學(xué)生自由發(fā)言）三、 教讀隱形的翅膀（一、）欣賞歌曲教師播放這首歌曲的MTV，學(xué)生欣賞.（二、）整體感知1、交流課前預(yù)習(xí)所收集的有關(guān)資料.（學(xué)生交流后，教師做必要的補(bǔ)充.）2、學(xué)生自由暢談對(duì)這首歌的感受.（三、）朗讀歌詞1、擬定該首歌詞的感情基調(diào)：這是一首勵(lì)志歌曲，唱出了人們特別是青少年心中那拼博的斗志、無(wú)窮的力量和不朽的夢(mèng)想.2、深情范讀歌詞（配樂(lè)）聽(tīng)讀規(guī)定：注意正字正音，節(jié)奏和韻律，規(guī)定學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記.（四、）細(xì)讀品味1、這首歌曲之因此流行的一種重要因素是歌詞深深地打動(dòng)了人心，那么其中塑造了一種什么樣的人物形象？（學(xué)生討論交流）明確：歌詞塑造了一種不屈服于挫折，滿懷但愿，攜著夢(mèng)想，敢于進(jìn)取，不斷追求的人物形象.整首歌詞可分為四個(gè)部分.第一部分：“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)帶我飛飛過(guò)絕望”.那“一雙隱形的翅膀”所帶來(lái)的“無(wú)形的力量”，使“我”在逆境中絕不低頭，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng).第二部分：“不去想她們擁有美麗的太陽(yáng)帶我飛給我但愿”.那“一雙隱形的翅膀”，承載著生命，承載著信念，伴我成長(zhǎng)，帶我飛翔.第三部分：“我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧”.夢(mèng)想由于持之以恒而開(kāi)花，體現(xiàn)了通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的喜悅之情.第四部分：“隱形的翅膀讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)，留一種愿望讓自己想像”，再次強(qiáng)調(diào)了“隱形的翅膀”的巨大作用，“隱形的翅膀”，伴我左右，守護(hù)我成長(zhǎng)，黑暗中點(diǎn)亮光輝.2、歌詞中多次浮現(xiàn)的“隱形的翅膀”這個(gè)意象有什么象征意義？（學(xué)生討論交流）明確：隱形的翅膀中那“一雙隱形的翅膀”可以理解為“精神的力量”、“人生的夢(mèng)想”、“積極向前的動(dòng)力”、“堅(jiān)定的信念”等.只有心中有那“一雙隱形的翅膀”，才干“在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)”，才干“飛過(guò)絕望”，讓“所有夢(mèng)想都開(kāi)花”.（五、）對(duì)比賞析1、教師出示范瑋琪最初的夢(mèng)想這首歌的歌詞2、將這兩首歌詞進(jìn)行對(duì)比閱讀.（學(xué)生討論交流，暢所欲言）明確：這是當(dāng)下流行的兩首勵(lì)志的流行歌曲的歌詞，它們以豐富的內(nèi)涵為我們?cè)忈屃恕靶拍睢钡闹匾饔?，且告訴我們：盡管成功的因素有諸多，然而如若沒(méi)有堅(jiān)定的信念，是絕不也許成功的.盡管我們的畢生不也許永遠(yuǎn)都是晴天，但是堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)卻可以產(chǎn)生不可小覷的力量. 羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念.” 堅(jiān)持自己的信念，頑強(qiáng)地走自己覺(jué)得應(yīng)當(dāng)走的路，就一定會(huì)越過(guò)驚濤駭浪，達(dá)到到功的彼岸.兩首歌詞都用“隱形的翅膀”比方人們堅(jiān)定的信念.沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒，不能飛翔于蔚藍(lán)的天空；沒(méi)有堅(jiān)定信念的人，難以達(dá)到夢(mèng)想成真的領(lǐng)地.“隱形的翅膀”這一意象的選擇，新穎獨(dú)特，內(nèi)蘊(yùn)豐厚. 最初的夢(mèng)想的歌詞，連用了兩個(gè)假設(shè)，表白了“信念”的重要性；接著以真誠(chéng)的呼吁，告誡人們要把“夢(mèng)想緊握手中”，要朝著“最想去的地方”堅(jiān)定地前行，不能半路上止步，要固守一種堅(jiān)定的信念，“最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)達(dá)到”.隱形的翅膀則以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，細(xì)膩地勾畫(huà)出主人公的心路歷程，使我們聆聽(tīng)到一曲發(fā)自肺腑的心靈傾訴.生活的創(chuàng)傷使她疲倦不堪，但她卻沒(méi)有傷心流淚，而是將一種堅(jiān)定的信念扎根在心中，于是她從痛苦絕望中看到但愿的曙光，并從艱難困境中奮起站立，終于看到“ 所有夢(mèng)想都開(kāi)花”，美好的驛站終會(huì)達(dá)到，成功的喜悅使她感到追逐的生命“歌聲多嘹亮”，更使她堅(jiān)定了信念的執(zhí)著和虔誠(chéng)，“哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧”! 兩首歌詞都是昂揚(yáng)奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的強(qiáng)者的心聲，最初的夢(mèng)想直抒胸臆，隱形的翅膀含蓄凝重.四、 拓展延伸（一、）當(dāng)堂讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首歌詞，可以選擇如下主題：1、 為本班創(chuàng)作一首班歌.2、 青春與夢(mèng)想.（二、）讓學(xué)生互相交流自己的作品，當(dāng)堂誦讀.五、作業(yè)布置1、課后練習(xí)一、二題.2、課外觀看電影隱形的翅膀.附錄： 最初的夢(mèng)想 歌手 范瑋琪  作詞 佚名 如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷冷拍下又怎會(huì)懂得要多努力才走得到遠(yuǎn)方如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖千鈞一發(fā)又怎會(huì)曉得執(zhí)著的人有隱形翅膀把眼淚裝在心上會(huì)開(kāi)出勇敢的花可以在疲倦的時(shí)光閉上眼睛聞到一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走著邊哼著歌用輕快的步伐沮喪時(shí)總會(huì)明顯感到孤單的重量多渴望懂得的人給些溫暖借個(gè)肩膀不久樂(lè)一路上我們的默契那么長(zhǎng)穿過(guò)風(fēng)又繞個(gè)彎心還連著像往常同樣最初的夢(mèng)想緊握在手上最想要去的地方怎么能在半路就放最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)達(dá)到實(shí)現(xiàn)了真的渴望才可以算到過(guò)了天堂