新目標(biāo)人教版七年級英語教材分析【完整教資】

七年級英語教材分析一、新目標(biāo)人教版七年級英語的編排體系。上冊由三個單元預(yù)備篇和十二個單元兩部分組成。下冊只有十二個單元。上下兩冊各有兩個復(fù)習(xí)單元。每個單元分為三部分，各有側(cè)重點(diǎn)。SectionA部分的設(shè)計(jì)。操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯；呈現(xiàn)新的表達(dá)方式；幾個循序漸進(jìn)的操練活動；語法聚焦框，總結(jié)本單元使用的語法；互動活動，學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。SectionB部分的設(shè)計(jì)。在循環(huán)A部分所呈現(xiàn)的語言的同時(shí)引出新的詞匯；以活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言。Self Check部分為學(xué)生自我檢測部分，復(fù)習(xí)所有重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語法項(xiàng)目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語言。SectionA部分為基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，SectionB部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)。每個單元都以明確的小任務(wù)呈現(xiàn)，2/3的任務(wù)都是以圖表的方式顯現(xiàn)出來，再以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)主旨。充分運(yùn)用初中學(xué)生喜歡色彩鮮明圖片的心理規(guī)律，以及從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)知能力。每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組。以明顯的小標(biāo)題形式顯示教學(xué)方法，暗示學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。從而明確師生在具體教學(xué)中的每個小目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先”的語言教學(xué)法理論?！盎顒印睙o處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)用語言的膽識和能力。每個單元前幾項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音、單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，這是面對全體學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)與技能；而后面的活動幫助學(xué)生逐步提高語言的流利性，這同樣也面對全體學(xué)生，但對于有困難的學(xué)生的要求相對而言要低一些、寬松一些。根據(jù)這個特征，在B部分中的某些任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的具體情況可以刪減，讓學(xué)得快的學(xué)生盡力掌握并完成。從而體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫、做”等形式讓學(xué)生講英語、用英語，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析，而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。二、教材內(nèi)容的整理及其分析。教材內(nèi)容看似眾多而不易歸納整理，從教學(xué)目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)兩方面做一扼要的分析。各種話題的教學(xué)目標(biāo)：1、人物介紹。自我、家人、朋友的介紹，根據(jù)相關(guān)信息辨認(rèn)人物。2、自己的或他人的愛好及其理由。如食物、服裝、電影、學(xué)科、球類、運(yùn)動、天氣、動物、流行文化、日常生活用品等。3、自己或他人的才能、意愿及看法。Lets提建議，成立各種俱樂部并制作海報(bào)，招聘廣告等。4、時(shí)間表達(dá)法。日期表達(dá)法（月份、日期）；日常生活作息習(xí)慣；合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動時(shí)間。對郊游、晚會、周末生活等活動進(jìn)行合理安排。5、物品。位置；物品的所屬；物品的顏色和價(jià)格。購物時(shí)使用的禮貌用語；找尋物品的位置。尋物啟示，招領(lǐng)啟示。6、談?wù)摼幼　⒙殬I(yè)、天氣、國籍、民族、語言、地址、場所、路線、建筑物位置關(guān)系、筆友。7、活動與事務(wù)。正在做什么或發(fā)生的事情；過去或不久前發(fā)生發(fā)生的事情；周末所從事的活動；節(jié)假日的活動。能就發(fā)生的事情做現(xiàn)場報(bào)道；以日記的形式記錄一天的活動并表達(dá)感想。8、標(biāo)志及規(guī)章制度。常用英文標(biāo)志的含義，制定并談?wù)撔@內(nèi)一些公共場所的規(guī)則，寫一封建議信。9、人物描述及其資料信息。人的外貌：身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)；住址、對話等；向他人提供自己的個人資料。10、定餐或叫外賣。學(xué)會為面條或餃子寫宣傳廣告。教材語言結(jié)構(gòu)。1、be動詞的一般現(xiàn)在時(shí)。2、行為動詞like、have、want 、work、wear等的一般現(xiàn)在時(shí)的用法。3、what、where、how、when、why  who引導(dǎo)的特殊疑問句。4、祈使句表示建議、要求。5、形容詞的使用：good、happy、nice、interesting等。6、代詞各種語法形式的用法。7、名詞的復(fù)數(shù)和所有格形式。8、表示方位的介詞on  in  under behind等的用法。9、連詞and、but、or。10、情態(tài)助動詞如can、 would、 have  to等的用法。11、頻度副詞:  often、usually、sometimes、always等的用法。12、詢問時(shí)間、年齡。13、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。14、一般過去時(shí)的用法。15、慣用語 How was your weekend? What do you think of?  I do,too./I dont, either.教材內(nèi)容分析。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，扼要的十個話題分項(xiàng)里，無一不是取材于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的瑣事。令同學(xué)們感到親切、真實(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。同時(shí)，也為他們在小組活動中或在課后的生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語語言知識，提供了相似的情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯或習(xí)慣用語。為初中英語教學(xué)的生活化尋找到了切入點(diǎn)。上述語言結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)中可能看不出這一特征，但當(dāng)你在總結(jié)本教材每個單元的知識點(diǎn)或在具體教過程學(xué)中，我相信你將深有同感。這種編排滿足了各個話題所需的語言功能要求，也滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好奇心，激勵著他們不停地向前學(xué)習(xí)和探索。強(qiáng)調(diào)了在語言教學(xué)過程中“首先應(yīng)當(dāng)掌握它的交際性功能、聽說功能，其次才是語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的掌握”這一外語教學(xué)指導(dǎo)策略。三、教材體現(xiàn)的新課標(biāo)理念。學(xué)生為教育教學(xué)之本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在這種理念之下，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的自覺意識和自控意志。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主體、主動、自覺、自控的意識；來充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識事物、思維推理、領(lǐng)悟運(yùn)用等的學(xué)習(xí)能力；來充分調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)獲得成果與習(xí)得英語學(xué)習(xí)技能的成績感。提倡任務(wù)型教學(xué)模式。語言來源于生活、服務(wù)于生活。只要人們發(fā)出表示意識的聲音，無論是本民族語言或是外語，那么語言就脫離不了“它作為人們生活中意識交流的有聲工具”這一本質(zhì)特征。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生善于將書本上和課堂上的英語知識應(yīng)用于他們的現(xiàn)時(shí)生活中。凡能用漢語表達(dá)的意識，都能用英語表達(dá)。教材中有眾多的聽說內(nèi)容、小組合作項(xiàng)目、取材于生活中的實(shí)例片段，強(qiáng)有力地說明了這些理論的應(yīng)用。新教材每單元設(shè)計(jì)一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，有目的地做事。新教材中設(shè)計(jì)了許多活動，如填寫問卷、調(diào)查、訪談、書信、郵件往來等，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，同時(shí)增加了學(xué)生在課堂上的互動，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了條件。教材設(shè)計(jì)了 十幾個話題，同一話題隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容不斷充實(shí)，通過“滾動”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，不斷深化。The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊中均呈現(xiàn)；Spending time with friends、Food、School Subjects 等話題在 Book 1、2、均呈現(xiàn)。支持話題的“任務(wù)”、“活動”也不斷“升級”，伴隨語言學(xué)習(xí)不斷從“低級”走向“高級”，貫穿于教材始終。本教材采用多元評價(jià)體系。教材編寫注重學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，建立多樣化的評價(jià)體系，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。對于教材的分析，僅是本教材教育教學(xué)實(shí)踐中的第一步。還有對所學(xué)生具體情況的分析，還有對教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際變化的不斷總結(jié)和探索。我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，教材會更加合理、更趨科學(xué)。3系統(tǒng)教學(xué)#