七年級《古代詩歌四首》教案.doc

_ 4古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1、 反復(fù)吟誦、品味詩歌，領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。2、 了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一些常識，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。3、 體會作者在詩歌中所表達的思想感情；感悟每首詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。教學(xué)重點 了解古代詩歌的一些常識，把握詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。教學(xué)難點 品味詩歌，領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。授課時數(shù) 4課時教學(xué)過程 第一課時教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)樂府詩觀滄海。一、 導(dǎo)入中國是詩歌的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富。今天就讓我們走進這詩的世界。這節(jié)課我們要來學(xué)第一首詩觀滄海。二、 題目解說滄海，大海。文題交代事件“觀滄?！?。此詩描寫的是曹操站在碣石山上所觀看到的滄海的壯麗景色。觀滄海是曹操樂府組詩步出夏門行四章中的第一章。樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。它是繼詩經(jīng)楚辭而起的一種新詩體。三、 作者簡介曹操（155-220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有孫子略解兵法接要，詩歌蒿里行龜雖壽短歌行等。四、 寫作背景漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方。九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。五、 朗讀詩歌1、 讀準(zhǔn)字音。碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sng zhì） 蕭瑟（sè）2、 讀準(zhǔn)節(jié)奏，二二拍。東臨 碣石，以觀 滄海。3、 個別讀，聽錄音，齊讀。4、 讀懂詩意。向東行到達碣石山，遠(yuǎn)眺那蒼茫的大海。海水水波蕩漾，山島聳立。樹木郁郁蔥蔥，各種草木長勢旺盛。秋風(fēng)颯颯，巨大的波浪不斷涌起。日月晝夜運轉(zhuǎn)，好像出自大海之中。璀璨的銀河，好像也出自大海的胸間。真是幸運極了，讓我用詩歌來表達我的雄心壯志。六、 品味詩歌1、 開頭兩句在全詩中有什么作用？開篇點題，交代了觀察的方位及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下內(nèi)容由“觀”字展開，是登山所見。2、 作者寫了哪些景象，其中哪些是靜景？哪些是動景？哪些是實寫？哪些是虛寫？作者寫了海水、山島、樹木、百草、洪波、日月、星漢。其中海水、洪波是動景，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉的氣勢；山島、樹木、百草是靜景，烘托了大海的生機勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚遼闊，而且美麗多姿。海水、山島、樹木、百草、洪波是實寫，日月、星漢是虛寫，借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的豪邁氣概。3、 哪一句詩是寫的全景？“水何澹澹，山島竦峙?！笔菍懙娜?，表現(xiàn)了大海的遼闊和威嚴(yán)。4、 這首詩創(chuàng)造了一個怎樣的意境？詩人以飽滿的激情，勾畫出大海波瀾壯闊的特點，“日月”四句，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，寫出了大海的雄壯，創(chuàng)造出了一個極其開闊的意境。5、 這首詩表達了作者什么樣的思想感情？詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了建功立業(yè)的抱負(fù)。6、 這首詩在寫作上有什么特點？詩人的感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。詩人很巧妙地把眼前之景與自己的雄心壯志融合在一起，把情包含在景中，借景抒情，寓情于景。七、 文言字詞積累1、 詞類活用東 東臨碣石。 方位名詞作狀語，向東。2、 一詞多義以 歌以詠志。 介詞，用。 東臨碣石，以觀滄海。 連詞，表承接，可不譯。3、 特殊句式倒裝句 歌以詠志。 賓語前置，正常語序為“以歌詠志”。八、 課堂小結(jié)這是一首寫景抒情詩。詩人用富滿激情的筆調(diào)，勾勒了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷及建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。九、 鞏固作業(yè)背誦并默寫這首詩。板書設(shè)計 動景：海水、洪波 壯麗 實景 景象 觀滄海 靜景：山島、樹木、百草 日月 虛景 博大胸襟 星漢 第二課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的樂府詩觀滄海，現(xiàn)在再一起來背誦一遍，（齊背詩歌），在唐代詩人中，王昌齡絕對是最為正直的那一個，不過，也正是因為他這種正直的性格，才冒犯了當(dāng)朝權(quán)貴，導(dǎo)致他一直奔波在被貶官的道路上，但正直也讓王昌齡收獲了寶貴的友誼，每當(dāng)收拾好行囊要踏上貶官之旅的時候，詩人們就紛至沓來，寫詩贈別，孟浩然寫送王昌齡之嶺南，岑參寫送王大昌齡赴江寧，李白也有聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的這首絕句聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。二、 題目解說“聞”，聽說?！巴醪g”，唐代詩人，李白的朋友?！白筮w”，貶謫。古人以右為尊，以左為卑?！褒垬?biāo)”，地名，今湖南黔陽?！斑b”，在遠(yuǎn)方的意思。聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，遙遠(yuǎn)地寄去這首詩，表達對友人的同情和關(guān)心。這是一首七絕。三、 作者簡介李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人，存世詩文千余篇，代表作有蜀道難行路難夢游天姥吟留別將進酒等詩篇。四、 朗讀詩歌1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。楊花 落盡 子規(guī)啼，聞道 龍標(biāo) 過五溪。我寄 愁心 與明月，隨君 直到 夜郎西。2、 個別讀，聽錄音，齊讀。3、 讀懂詩意。在柳絮落盡杜鵑啼叫的季節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路經(jīng)過五溪。我把我的憂愁之心托付給明月，希望它能伴隨著您奔赴夜郎以西。五、 品讀詩歌1、 這首詩寫的是什么季節(jié)的事？從哪里看出來的？暮春時節(jié)，從“楊花落盡”看出來的。2、 首聯(lián)所寫景物有什么特點？有什么作用？楊花飄泊不定、子規(guī)啼叫聲音凄涼，作者選取這種含有飄零之感，離別之恨的悲景襯托離情，表現(xiàn)出詩人對王昌齡被貶的關(guān)切與同情。3、 頷聯(lián)哪個詞語表達了作者對友人的同情？“過五溪”，經(jīng)過（武溪，巫溪，酉溪，浣溪，辰溪）五條溪，詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠(yuǎn)的描畫，顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。4、 三四句有幾層意思？三層意思，一是說人隔兩地，難以相從，二是說月照中天，千里可共，因此也只有將自己的愁思寄托給明月，表達詩人對朋友的關(guān)切和不舍。5、 三四句運用了什么修辭手法？擬人，詩人借助想象將一片真情托付給“明月”，將明月人格化，使之具有人的感情。6、 這首詩表達了作者怎樣的思想感情？作者借明月抒情，表達了對朋友的關(guān)切、安慰和同情的感情。六、 課堂小結(jié)本詩以景傳情，詩人運用想象的藝術(shù)手法，把自己的“愁心”寄托給人格化的明月，恰切地表達出詩人對友人不幸遭遇的關(guān)心和安慰之情。七、 鞏固作業(yè)背誦默寫這首詩。板書設(shè)計聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落 愁 寄明月子規(guī)啼 心 隨君第三課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)次北固山下。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，現(xiàn)在讓我們一起來背誦一遍（同學(xué)背誦詩句）。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代的另一位詩人王灣的一首律詩次北固山下。二、 題目解說“次”是停留的意思，北固山，在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江，與金山、焦山合稱“京口三山”。詩人一路行走，坐船到北固山下的時候，寫下了這首千古名篇。三、 作者簡介王灣，唐代詩人，洛陽人?，F(xiàn)存詩十首，現(xiàn)最出名的是次北固山下。四、 朗讀詩歌。1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。二三拍。2、 個別讀、聽錄音、齊讀。3、 讀懂詩意。旅人前行的路從青青的北固山間向遠(yuǎn)方伸展，（我）正乘船在碧綠的江水中向前行駛。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風(fēng)行船，一帆高掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，思念故鄉(xiāng)的書信要送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。五、 品味詩歌。1、 這首詩寫了哪個季節(jié)哪些景物?詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，主要選取的景物有青山，行舟，綠水，白帆，紅日，和風(fēng)，歸雁。2、 哪兩句詩總寫了北固山的景色?！翱吐非嗌酵?，行舟綠水前?！?、 首聯(lián)中兩個互文詞語是？青山、綠水。互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。它是這樣一種互辭形式:上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。4、 本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。“闊”字既寫出了江水之勢，又寫出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。5、 說說“正”“懸”兩字的妙處。正、懸兩字點示出潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。6、 品讀全詩，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平。順和的江風(fēng)中，一葉白帆端端直直地高懸在廣闊無邊的江天上。7、 說說頸聯(lián)蘊含怎樣的哲理？這里透露出自然規(guī)律，“生”“入”擬人手法的運用形象的寫出了夜退日出、冬去春來的變化更有動感和情趣，宣告了春天的來臨，透出勃勃生機和積極、樂觀、向上的感情。揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。8、 這首詩中最能體現(xiàn)作者思想感情的詩句是？“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！闭諔?yīng)首聯(lián)，表現(xiàn)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。9、 這首詩表達了作者什么樣的思想感情？詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊、秀麗的早春景色，表達了自己無比熱愛江南山水和旅途中懷念家鄉(xiāng)親人的思想感情。六、 課堂小結(jié)這首詩以對偶句發(fā)端，先寫“客路”，后寫“行舟”，暗含路途奔波之意，頷聯(lián)寫詩人于船上所見之景，展現(xiàn)出恢弘闊大的氣勢。頸聯(lián)既寫景，又點明時令。尾聯(lián)寫詩人離家已久，尚不能歸，北歸的大雁正飛過天空，勾起詩人無盡的思念之情。四聯(lián)之間，銜接自然，渾然一體。七、 鞏固作業(yè)背誦默寫這首詩。 第四課時教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)天凈沙.秋思。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的次北固山下，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首曲天凈沙.秋思二、 題目解說“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目?！扒铩笔翘囟〞r節(jié)，“思”是題眼，“秋思”二字概括了全曲的內(nèi)容。此曲被后人稱為“秋思之祖”。所謂元曲，實包含兩個部分：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說是元代的新體詩，雜劇是元代的戲??；散曲又有套數(shù)，小令之別。元曲有嚴(yán)密的格律定式，每一曲牌的句式、字?jǐn)?shù)、平仄等都有固定的格式要求。曲牌：俗稱“曲子”，是對各種曲調(diào)的泛稱，各有專名，如點絳唇、山坡羊等總數(shù)很多。三、 作者簡介馬致遠(yuǎn)（約1251-1321以后），號東籬，一說字千里。致遠(yuǎn)，取“寧靜致遠(yuǎn)”之意。元大都（現(xiàn)在北京）人。“元曲四大家”（關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖）之一。代表作雜劇漢宮秋，后人將其散曲輯為東籬樂府。四、 朗讀詩歌1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在天涯。 2、個別讀，聽錄音，齊讀。 3、讀懂詩意。 枯藤纏繞的老樹上棲集著黃昏歸巢的烏鴉， 小橋下潺潺的流水映出幾戶人家。荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹瘦馬。傍晚的太陽已經(jīng)朝西落下，漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。五、 品味詩歌1、 這首小令描繪了一幅什么圖景？這首小令很短，一共只有五句二十八個字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖。2、 詩中描寫了哪些意象？這些意象給人什么樣的感覺？意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達作者情感，寄寓作者思想的藝術(shù)形象。詩中出現(xiàn)了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽；這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。古道西風(fēng)瘦馬又增加一層荒涼感，夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。3、 詩中的景物是按什么順序來寫的？全曲十個意象，前九個自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉。第一組是由下及上的排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)的排列。古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列，中間略有變化。最后一個意象“夕陽西下”，是全曲的大背景，它將前九個意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時多空的場面，由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者的視野層層擴大，步步拓開。4、 這首詩在寫法上有什么特點？作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。5、 這首詩描繪了一個怎樣的意境？前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。6、 這首詩表達了作者什么思想感情？表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。六、 課堂小結(jié)這首小令生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。七、 鞏固作業(yè)背誦默寫詩歌板書設(shè)計 寫景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽天凈沙.秋思 抒情：游子之悲教后反思：THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-