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1、習(xí)作例文
教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文一側(cè)的旁批，進(jìn)一步了解表達(dá)方式。
2. 通過閱讀習(xí)作例文，從獨(dú)白、景物、事情以及線索等方面綜合了解情感抒發(fā)的方式，進(jìn)一步感知寫作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 閱讀批注，進(jìn)一步了解文章表達(dá)情感的方法。
突破方法 通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文和旁批，進(jìn)一步歸納文章表達(dá)情感的方法，從而更好地運(yùn)用方法。
難點(diǎn) 選擇合適的材料表達(dá)情感，并采用合適的表達(dá)情感的方法。
突破方法 修改習(xí)作，了解自己運(yùn)用寫作方法的情況，以便更好地運(yùn)用寫作方法。
教法與學(xué)法
教法 對比法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法 表格學(xué)習(xí)法、合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時安排
建議1
2、課時。
一課時[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
課時目標(biāo)
1. 學(xué)會閱讀習(xí)作例文一側(cè)的旁批，進(jìn)一步了解表達(dá)方式。
2. 通過閱讀習(xí)作例文，從獨(dú)白、景物、事情以及線索等方面綜合了解情感抒發(fā)的方式，進(jìn)一步感知寫作方法。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會抒發(fā)真情實(shí)感。通過本單元的學(xué)習(xí)，我相信大家對如何表達(dá)真情實(shí)感已有了一定的了解，接下來我們從習(xí)作例文中進(jìn)一步感
3、知習(xí)作方法。
二、研讀課文
1. 默讀課文，在《別了，語文課》一課中，“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度有怎樣的變化？
教師點(diǎn)撥：對于語文課，“我”由開始的“厭惡”到后來的“喜愛”，最后因?yàn)橹雷约簾o法再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”。
2. 從“我”的這些心理變化中，你感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：結(jié)合一些海外華僑不忘學(xué)習(xí)中文的事例，談自己的感受。
3. 朗讀課文，在《陽光的兩種用法》一課中，從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？
教師點(diǎn)撥：母親創(chuàng)造了陽光的第二種用法，其實(shí)是告訴我們母親就是我們生命里那束不可或缺的陽光，母愛是我們幸福的來源。
三、例文引路，感知寫法
1. 對照課文和批注，
4、閱讀習(xí)作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》，小組討論交流，合作完成表格。
2. 全班交流，進(jìn)一步感知方法。
習(xí)作例文
抒情方式
我的理解[來源:Z&xx&k.Com]
表達(dá)的情感
別了，語文課
陽光的兩種用法
四、歸納總結(jié)，熟用寫法
1. 小組代表匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)引導(dǎo)總結(jié)。
習(xí)作例文
抒情方式
我的理解
表達(dá)的情感
別了，語文課
直接抒情
“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了”這段內(nèi)心獨(dú)白直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”的心情。
文章抓住“我”的心理描寫，寫出了“我
5、”對語文課由討厭到喜歡的心理變化的過程，表達(dá)了“我”深深的不舍之情。
融情于事
文章選取典型事例表達(dá)了“我”對語文課的感情變化，如選擇“我”在課堂上哭和老師送書這兩件事，更能凸顯“我”當(dāng)時內(nèi)心的不舍。
陽光的兩種用法
融情于物
文章反復(fù)提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。文中將情感寄托于“老陽兒”，告訴我們母親是我們生命中不可缺少的那束陽光。
文章通過描寫母親創(chuàng)造了陽光的第二種用法，啟迪我們母親這束照亮和溫暖生命的陽光是我們所有幸福和感恩的來源。
融情于事
文中描寫母親把“老陽兒”疊在被子里，將自己的感情自然地流露在敘事中，把生活的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)
6、，讓文章更加富有感染力。
2. 修改習(xí)作。
學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，在對習(xí)作例文的寫法進(jìn)行總結(jié)后，選擇需要修改的部分做上標(biāo)記，并匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作例文
直接抒情
抒情方式 融情于物
間接抒情
融情于事
課時作業(yè)
課堂小練筆。
教學(xué)反思
在本課的設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩篇習(xí)作例文中的寫作方法。在課堂上，我以表格的形式讓學(xué)生對比閱讀,歸納寫法，并且結(jié)合習(xí)作例文的抒情方式進(jìn)行交流，為接下來的習(xí)作“讓真情在筆尖流露”做好鋪墊。在小練筆的修改中，我將“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、仿寫，對寫作手法加以運(yùn)用，并且在自改、互改中養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
六年級下冊語文教案 第三單元習(xí)作例文 人教部編版
