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經(jīng)驗(yàn)交流;運(yùn)用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入

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經(jīng)驗(yàn)交流;運(yùn)用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)交流;運(yùn)用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 經(jīng)驗(yàn)交流;運(yùn)用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,為一堂課的成功鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路如采用這種溫故而知新方法,在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式:如教環(huán)形面積的計(jì)算時(shí),可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí),先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓,讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么?能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片,把兩個(gè)圓重疊在一起,形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示,理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的遷移。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式,如教有余數(shù)的除法時(shí),先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子,指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里,他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨,這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里,結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題:什么變了?什么沒有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?通過觀察比較,學(xué)生理解了正好分完的叫整數(shù)除法;不能正好分完的叫有余數(shù)除法。剩下不能分的數(shù)叫余數(shù),這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣,啟動(dòng)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教循環(huán)小數(shù)時(shí),為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動(dòng)思維;同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn),一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日??吹降募t綠燈,學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說:它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑,激發(fā)思維學(xué)起于思,思起于疑。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí),可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題意境,提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。我在教長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算時(shí),先出示35和44兩個(gè)圖形(單位:分米)。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小,有的學(xué)生說:用割補(bǔ)法,把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說:用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后,又提出新問題:要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎?同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,不實(shí)際。那么,有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢?到底怎么求它的面積呢?疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。四、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有精、新、奇的特點(diǎn),在技巧上則應(yīng)引而下發(fā)、令人深思。例如我教三角形內(nèi)角和時(shí),在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的),并提問:你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎?學(xué)生對(duì)此感到新奇,渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算:拿出自己的兩個(gè)直角三角板,算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折:讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙,沿對(duì)角線對(duì)折,得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起,幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法,不僅令人耳目一新,而是把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。五、引導(dǎo)觀察,建立表象實(shí)物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?;橄鬄榫唧w,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。這是我導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如我在講三角形的認(rèn)識(shí)時(shí),上課開始,投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生,紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后,讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例,我也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后,并提問:紅領(lǐng)中、小三角旗、房架,雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看,有什么共同的特征?引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥,為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。六、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如我教相遇問題時(shí),為掃清學(xué)習(xí)障礙,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解同時(shí)、相向兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。七、利用故事,激發(fā)聯(lián)想針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課中,適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等,可以幫助學(xué)生開展思維,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講分?jǐn)?shù)大小的比較一課時(shí),我說:今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事,你們想聽嗎?這時(shí)我打開錄音機(jī):唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天,天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍,讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì),八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說:把西瓜平均分成四份,每人一份。八戒聽了不高興了。叫喊說:西瓜是我找來的,不給我六分之一,也得給我五分之一。悟空樂了,趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:我真傻,為什么比應(yīng)得的還少呢?聽完故事我說:你們能告訴八戒這是為什么嗎?這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然,導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握因時(shí)、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣,引人入勝,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

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