經(jīng)驗交流；運用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入

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1、經(jīng)驗交流；運用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 經(jīng)驗交流；運用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路如采用這種溫故而知新方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個

2、圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的遷移。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教有余數(shù)的除法時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理

3、解了正好分完的叫整數(shù)除法；不能正好分完的叫有余數(shù)除法。剩下不能分的數(shù)叫余數(shù)，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣，啟動認知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教循環(huán)小數(shù)時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，

4、那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維學(xué)起于思，思起于疑。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當創(chuàng)設(shè)問題意境，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。我在教長、正方形面積計算時，先出示35和44兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一

5、平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有精、新、奇的特點，在技巧上則應(yīng)引而下發(fā)、令人深思。例如我教三角形內(nèi)角和時，在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：你們知道這個

6、三角形內(nèi)角和是多少度嗎？學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。五、引導(dǎo)觀察，建立表象實物、教具或投影比語言更有說

7、服力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是我導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如我在講三角形的認識時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生列舉生活中的實例，我也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問：紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的

8、特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如我教相遇問題時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解同時、相向兩概念的意義。促進了對新知識的探求。七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講分數(shù)大小的比較一課時，我說：今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？這時我打開錄音機：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎

9、熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了。叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？聽完故事我說：你們能告訴八戒這是為什么嗎？這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。