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1、經(jīng)驗交流;運用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 經(jīng)驗交流;運用電教媒體 搞好新課導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的開始是成功的一半,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,為一堂課的成功鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路如采用這種溫故而知新方法,在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點,并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式:如教環(huán)形面積的計算時,可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時,先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓,讓學(xué)生先計算出兩個
2、圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么?能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片,把兩個圓重疊在一起,形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示,理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實現(xiàn)了知識和方法的遷移。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式,如教有余數(shù)的除法時,先投影顯示六個梨、三只盤子,指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里,他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨,這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里,結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題:什么變了?什么沒有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?通過觀察比較,學(xué)生理
3、解了正好分完的叫整數(shù)除法;不能正好分完的叫有余數(shù)除法。剩下不能分的數(shù)叫余數(shù),這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu),這樣對知識得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣,啟動認知創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認知的有力措施。如教循環(huán)小數(shù)時,為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動思維;同時也為分散教學(xué)難點,一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日??吹降募t綠燈,學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說:它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),
4、那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過程中的難點,而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑,激發(fā)思維學(xué)起于思,思起于疑。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時,可以適當創(chuàng)設(shè)問題意境,提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。我在教長、正方形面積計算時,先出示35和44兩個圖形(單位:分米)。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小,有的學(xué)生說:用割補法,把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說:用一
5、平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后,又提出新問題:要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎?同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,不實際。那么,有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢?到底怎么求它的面積呢?疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有精、新、奇的特點,在技巧上則應(yīng)引而下發(fā)、令人深思。例如我教三角形內(nèi)角和時,在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的),并提問:你們知道這個
6、三角形內(nèi)角和是多少度嗎?學(xué)生對此感到新奇,渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進一步引導(dǎo)探究。算一算:拿出自己的兩個直角三角板,算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折:讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙,沿對角線對折,得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起,幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法,不僅令人耳目一新,而是把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。五、引導(dǎo)觀察,建立表象實物、教具或投影比語言更有說
7、服力和真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?;橄鬄榫唧w,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。這是我導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如我在講三角形的認識時,上課開始,投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生,紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后,讓學(xué)生列舉生活中的實例,我也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后,并提問:紅領(lǐng)中、小三角旗、房架,雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看,有什么共同的特征?引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥,為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。六、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的
8、特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如我教相遇問題時,為掃清學(xué)習(xí)障礙,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解同時、相向兩概念的意義。促進了對新知識的探求。七、利用故事,激發(fā)聯(lián)想針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點,在導(dǎo)入新課中,適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等,可以幫助學(xué)生開展思維,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講分數(shù)大小的比較一課時,我說:今天我給大家?guī)硪粋€故事,你們想聽嗎?這時我打開錄音機:唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天,天氣特別炎
9、熱。師徒四人口渴難忍,讓八戒去找西瓜解渴。不大一會,八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說:把西瓜平均分成四份,每人一份。八戒聽了不高興了。叫喊說:西瓜是我找來的,不給我六分之一,也得給我五分之一。悟空樂了,趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:我真傻,為什么比應(yīng)得的還少呢?聽完故事我說:你們能告訴八戒這是為什么嗎?這樣的導(dǎo)入,既生動有趣,又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點,能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當然,導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握因時、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣,引人入勝,言簡意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。