智力因素、非智力因素與學習.ppt

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第五章智力因素、非智力因素與學習,第一節(jié)智力因素與學習第二節(jié)非智力因素與學習,第一節(jié)智力因素與學習,智力與智力結(jié)構(gòu)青少年智力發(fā)展的差異青少年智力的培養(yǎng),一、智力與智力結(jié)構(gòu),,智力的理論什么是智力智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力結(jié)構(gòu)的理論,智力的理論,1.智力是抽象思維的能力2.智力是一種學習的潛在能力3.智力是適應(yīng)環(huán)境的能力4.智力是各種認知能力的有機綜合5.智力就是智力測驗所測的能力,智力結(jié)構(gòu)的理論,1.單因素論2.斯皮爾曼的二因素論3.瑟斯頓的群因素論4.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型5.阜南的等級層次理論6.卡特爾的流體智力和晶體智力理論,二因素論,1904年英國心理學家斯皮爾曼用因素分析的技術(shù)提出智力的二因素論,這可以認為是因素分析的開始。,群因素論,群因素論是塞斯頓在1938年提出來的，它介于二因素論和多因素論之間。,阜南的等級層次理論,青少年智力發(fā)展的差異,水平差異表現(xiàn)早晚差異類型差異,知覺方面表象方面記憶方面言語和思維方面想象方面,1、早慧2、中年成才3、大器晚成,青少年智力的培養(yǎng),智力的早期發(fā)展與培養(yǎng)1、優(yōu)生與胎教2、營養(yǎng)3、早期教育觀察力的培養(yǎng)記憶力的培養(yǎng)創(chuàng)造性的培養(yǎng),第二節(jié)非智力因素與學習,學習動機與學習情緒、情感與學習個性差異與活動和學習,學習動機與學習,（一）學習動機的概念學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在的過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（二）學習動機的心理結(jié)構(gòu)學習需要與內(nèi)驅(qū)力學習期待與誘因（三）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā),學習動機的培養(yǎng),要進行學習目的性教育，啟發(fā)學習的自覺性。要培養(yǎng)學習興趣利用原有動機的遷移,學習動機的激發(fā),,創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學學習材料要具有科學性與趣味性利用學習結(jié)果的反饋作用進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評,情緒、情感與學習,情緒、情感的概述情緒與情感的關(guān)系情緒、情感的兩極性表情情緒、情感的種類情緒、情感對學生學習的影響學生的情感教育,（一）情緒、情感的概述,情緒、情感是指人對客觀事物是否滿足需要時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。,情緒、情感的產(chǎn)生，主要與以下因素有關(guān)：,刺激情境,需要是情緒、情感產(chǎn)生的中介,情緒和情感的性質(zhì)決定于人對刺激情境的認識、評估,（二）情緒和情感的關(guān)系,情緒更多的與生理需要的滿足相聯(lián)系，所以具有原始性。情感更多的與社會性需要滿足相聯(lián)系，所以具有社會性。在人類的個體發(fā)展歷程中，情緒發(fā)生在先，而情感產(chǎn)生在后。情緒具有較大的情境性、激動性、暫時性。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性。情緒通常具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。情感則比較內(nèi)隱，常以內(nèi)心體驗的形式存在，不輕易外露，主要在行動中表現(xiàn)。,區(qū)別：,聯(lián)系：,情感是在情緒穩(wěn)定固著的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的。情感也可以通過情緒表現(xiàn)出來。情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強度。情感的性質(zhì)決定著在一定情境下情緒表現(xiàn)的快感度。,（三）情緒、情感的兩極性,情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之相對立的兩極狀態(tài)。,情緒和情感的兩極性主要表現(xiàn)在四個方面：,快感度：指情緒有愉快與不愉快兩極。,緊張度：指情緒有緊張和輕松兩極。,激動度：指情緒和情感存在著激動與平靜兩極。,（四）情緒、情感的外部表現(xiàn)及內(nèi)部變化,（一）情緒、情感的外部表現(xiàn)——表情⒈面部表情⒉言語表情⒊體態(tài)表情（二）情緒、情感的內(nèi)部變化⒈呼吸⒉血液循環(huán)⒊皮膚電反映⒋腦電反映⒌內(nèi)、外分泌腺的反映,（五）情緒、情感的種類,（一）情緒狀態(tài),,,心境是一種深入的、比較微弱而又持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反映。,（二）高級社會情感,道德感是根據(jù)一定的道德標準，在評價自己或他人的思想、意圖或行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。理智感是指人對認識活動的成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。美感是人們根據(jù)美的需要，按照個人的審美標準對自然和社會生活中各種事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。,（六）情緒情感對學生學習的影響,情緒與學習效率情緒、情感與智力活動情感的品質(zhì)與學習,（七）學生的情感教育,了解自我管理自我自我激勵識別他人情緒處理人際關(guān)系,個性差異與活動和學習,氣質(zhì)差異與活動1、氣質(zhì)差異與職業(yè)的選擇2、氣質(zhì)差異與因材施教3、氣質(zhì)與心理保健氣質(zhì)差異與學習,