七年級(jí)歷史上冊 第13課 東漢的興亡教案 新人教版

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《東漢的興亡》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與能力 了解光武中興、東漢外戚宦官交替專政、黃巾起義基本史實(shí)。 2.過程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過對光武中興和黃巾起義的對比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到朝代的興衰和治國方略息息相關(guān)，培養(yǎng)唯物主義史觀，正確分析歷史人物和歷史事件。 【教學(xué)重點(diǎn)】 光武中興，東漢外戚宦官交替專政，黃巾起義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 東漢外戚宦官交替專政的原因和影響。 【教學(xué)方法】 合作、探究、交流 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)視頻 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵(lì)精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會(huì)矛盾激化；特別是在王莽篡權(quán)之后，實(shí)行了一系列不切實(shí)際的改革，引起社會(huì)混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個(gè)時(shí)候正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個(gè)這樣的人建立了東漢政權(quán)。 二、新課學(xué)習(xí) （一）光武中興 教師：即漢武帝去世后，西漢的朝政將會(huì)怎么樣呢？ 教師：西漢后期政局走向了滅亡。 教師：西漢在漢武帝之后，國勢開始逐步下降，在漢昭帝和漢宣帝之后，西漢統(tǒng)治階級(jí)之間爭權(quán)奪利的斗爭愈演愈烈，土地兼并日益嚴(yán)重，最終王莽趁機(jī)奪取了西漢政權(quán)。建國號(hào)為“新”，王莽的新朝取代了漢朝。 教師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重要的知識(shí)點(diǎn)。 教師：西漢滅亡在什么時(shí)間？ 學(xué)生：公元9年 教師：是誰建立了新王朝？ 學(xué)生：外戚王莽建立新朝。 教師：王莽建立新王朝的目的是什么？ 學(xué)生：緩解社會(huì)矛盾，鞏固統(tǒng)治 教師：王莽食古不化，以恢復(fù)周禮制度為執(zhí)政改革的目標(biāo)。他除了按周禮頻繁改動(dòng)官職、地名等之外，還將奴婢改稱“私屬”，以“王田”之名將土地國有化，鹽、鐵、酒、鑄錢及山林川澤也收歸國有，上述事物私人不得買賣，并計(jì)劃由國家主導(dǎo)分配人均占有100畝田地。這些政策脫離實(shí)際，而且在推行時(shí)手段和方法不正確，遭到了上下一致的抵觸。 多媒體展示王莽時(shí)期的銀質(zhì)官印“五威司命領(lǐng)軍”圖片 教師：公元23年，號(hào)稱42萬的王莽軍隊(duì)主力，在昆陽一戰(zhàn)中被劉秀等人率領(lǐng)的1萬余人的農(nóng)民起義軍打敗。 多媒體展示昆陽之戰(zhàn)示意圖 教師：王莽建立新王朝的結(jié)果如何？ 學(xué)生：王莽的施政加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起各地農(nóng)民起義。（綠林、赤眉起義） 教師：面對王莽的暴政，激起各地起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。這時(shí)西漢宗室劉秀稱帝。 教師：東漢建立的時(shí)間是？ 學(xué)生：公元25年 教師：定都在哪里？ 學(xué)生：洛陽 學(xué)生：是誰建立了東漢政權(quán)？ 學(xué)生： 劉秀（漢光武帝） 教師： 漢光武帝劉秀（前6—57），漢景帝后裔。新朝王莽末年，起兵反對王莽，昆陽之戰(zhàn)，光武力挽狂瀾，戰(zhàn)勝王尋等百萬之眾，一時(shí)土崩瓦解。統(tǒng)一天下，定都洛陽，重新恢復(fù)漢室政權(quán)，為漢朝中興之主。在位三十三年，謚號(hào)光武，廟號(hào)世祖。 教師：劉秀登上皇帝寶座后，面臨的是一副殘破到極點(diǎn)的爛攤子。與劉秀同時(shí)代的馮衍有一段話描寫當(dāng)時(shí)的狀況說：“禍拏未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢”，以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”。 —— 《后漢書桓馮列傳》 教師：他會(huì)吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采用哪些措施來解決這些問題呢？效果如何？ 教師：漢光武帝即位后對當(dāng)時(shí)的政局做了哪些舉措？ 學(xué)生：制度：廢除苛法、釋放奴婢。 學(xué)生：經(jīng)濟(jì)：三十稅一 學(xué)生：政治：精兵簡政、整頓吏治。 多媒體展示圖片 教師：“柔道”治天下。（建武十七年）幸章陵?！瓡r(shí)宗諸母因酣悅，相與語曰：文叔少時(shí)謹(jǐn)信，與人不款曲，唯直柔耳。今乃能如是！帝聞之，大笑曰：“吾理天下，亦欲以柔道行之?！? ————《后漢書光武帝紀(jì)》 多媒體出東漢全景示圖片 教師：在這個(gè)院落里，豪強(qiáng)大族的住宅和防御設(shè)施緊密結(jié)合，透露出東漢階段階級(jí)對立和社會(huì)動(dòng)亂的情形。 多媒體展示圖片 教師：東漢彩繪陶擊鼓說唱俑。展現(xiàn)了漢代高超的雕塑藝術(shù)增加了我們對說唱人的直觀感受有很高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，從一個(gè)側(cè)面反映了東漢的民間生活氣息和地方風(fēng)貌 多媒體展示圖片 教師：東漢時(shí)張純說：“(光武)興于匹庶，蕩滌天下，誅鋤暴亂，興繼祖宗”。 ——《后漢書張曹鄭列傳》 教師：南宋詩人陳亮稱贊：“自古中興之盛，無過于光武”。 —— 《龍川文集》卷5《酌古論一》 教師：想一想：光武中興有怎樣的影響？有沒有什么隱患？ 學(xué)生：影響：平息了西漢末年以來的混亂，全國呈現(xiàn)較為繁榮安定的景象。 學(xué)生：隱患：對貴族官僚和地方豪強(qiáng)妥協(xié)，原先的社會(huì)問題并未根本解決。 教師：哪位同學(xué)解釋一下什么是“光武中興” 學(xué)生：漢光武帝劉秀為了鞏固統(tǒng)治，采取了一系列穩(wěn)定社會(huì)局面的措施。到光武帝統(tǒng)治后期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”。 思考：比較“文景之治”與“光武中興”出現(xiàn)盛世局面的共同原因是什么？ 學(xué)生：吸取前朝的繁民勞眾，激化矛盾的教訓(xùn)。 學(xué)生：休養(yǎng)生息，輕徭薄賦。 學(xué)生：注重文治，善于用人納諫。 學(xué)生：加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)國家統(tǒng)一。 學(xué)生：政策的有效性、持續(xù)性、穩(wěn)定性。 （二）外戚宦官交替專權(quán) 教師：在東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，不能主權(quán)。大權(quán)由皇帝的母親太后主持，太后重用自己的親戚，導(dǎo)致外戚的權(quán)利膨脹。 教師：概括一下外戚宦官的原因？ 學(xué)生：皇權(quán)衰弱、朝政混亂、東漢的衰敗。 教師：外戚的表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生：外戚宦官交替專權(quán)，把持朝政；政治腐朽不堪，社會(huì)混亂，人民遭殃。 教師：外戚梁冀立了3個(gè)皇帝，獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯，橫行霸道，把數(shù)千平民當(dāng)做自己的奴婢，各地上貢朝廷的物品要先送到他家后才敢獻(xiàn)給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了他?！　? 多媒體展示外戚示意圖 教師：東漢有這樣一首歌謠。漢順帝末年，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封候?！? 教師：這是一首漢末童謠，大意是說，性格如弓弦般正直的人，最后不免淪落天涯，曝尸路旁;而不正直的諂佞奸徒，趨炎附勢，阿世盜名，反倒封侯拜相，極盡榮華。 教師：這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？ 學(xué)生：反映當(dāng)時(shí)的政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂，人民遭殃。（外戚宦官交替專權(quán)） （三）黃巾起義 教師：黃巾起義的原因是什么？ 學(xué)生：政治腐敗、租稅嚴(yán)重、災(zāi)荒連年。 教師：張角所以能興兵作亂，萬人所以樂附之者，其源皆由十常侍（靈帝時(shí)擅亂朝政的十個(gè)大宦官）多放父兄、子弟、婚親、賓客典據(jù)州郡，辜榷財(cái)利，侵掠百姓，百姓之怨無所告訴，故謀議不軌，聚為盜賊?！逗鬂h書張讓傳》 教師：黃巾起義爆發(fā)的時(shí)間？ 學(xué)生：184年 教師：領(lǐng)導(dǎo)人是誰？ 學(xué)生：張角 教師：創(chuàng)建了什么組織呢？ 學(xué)生：太平道 教師：蒼天已死，黃天當(dāng)立。歲在甲子，天下大吉。 ———黃巾起義口號(hào) 多媒體展示黃巾起義的圖片 教師：黃巾起義有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：有組織。張角利用“太平道”宣傳組織群眾 學(xué)生：有準(zhǔn)備。黃巾軍提出語言，明確了斗爭目標(biāo)——“黃天當(dāng)立”，其一是見——“歲在甲子。” 教師：黃巾軍以巨鹿、潁川、南陽等州郡為根據(jù)地，攻城奪邑，焚燒官府，聲勢浩大。與此同時(shí)，各地還出現(xiàn)了許多獨(dú)立的農(nóng)民武裝，如益州漢中的五斗米道起義。但黃巾軍缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，各自分散作戰(zhàn)，最后被東漢王朝集中兵力各個(gè)擊破。 多媒體展示戰(zhàn)爭圖片 教師：黃巾起義的結(jié)果如何呢？ 學(xué)生：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，同時(shí)調(diào)和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾，一致對付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時(shí)9個(gè)月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。 思考：黃巾起義有什么影響？ 學(xué)生：黃巾軍雖然失敗了，但其余部堅(jiān)持斗爭了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。 三、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是土地兼并嚴(yán)重；官僚世族把持政權(quán)；私人武裝不斷出現(xiàn)。 四、課堂練習(xí) 1.東漢的開國皇帝劉秀，是通過哪種方式建立漢朝政權(quán)的（ A ） A.農(nóng)民起義 B.世襲繼承 C.謀權(quán)纂位 D.聯(lián)盟征戰(zhàn) 2.史稱公元25年劉秀所建政權(quán)為“東漢”，結(jié)合所學(xué)歷史和地理知識(shí)，想一想這么稱呼的原因應(yīng)該是（ D ） A.因其統(tǒng)治區(qū)域相對于前朝而言在東方 B.因劉秀起兵于東方 C.因東方是太陽升起的地方，代表了希望和生機(jī) D.因劉秀政權(quán)的都城在前朝都城的東面 五、作業(yè)布置 1.背誦本課知識(shí)點(diǎn) 2.做練習(xí)冊 公元25年 ，劉秀，以洛陽為都城 建立： 【板書設(shè)計(jì)】 （1）釋放奴婢，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，減輕刑法； （2）允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。 （3）合并郡縣,裁減官員,加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏； 措施： 東漢的興亡 東漢的建立 結(jié)果： 結(jié)束混亂局面，社會(huì)安定繁榮，出現(xiàn)“光武中興”的局面 1. 中央外戚、宦官輪流把持朝政 2.黃巾起義 外戚宦官交替分權(quán) 【教學(xué)反思】 《東漢的興亡》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。 5