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1、四年級上英語教材分析,竇店中心校李美麗2008年8月,故事教學,一、故事教學的意義,1.各年齡段的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向往的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里獲得感悟和引發(fā)思考，最后使學習英語的興趣大大增加。2.故事閱讀教學能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。另外閱讀之后再把他講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程
2、；高年級學生改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和語言的運用能力。所以故事教學能使學生得到充分和全面的訓練。3.學生閱讀故事有利于其在英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。,給學生提供一個相對完整、真實的語境，提供一個呈現(xiàn)結構、功能的語言素材（包括單詞、功能句）。使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解真實有意義的語言。使學生在真實的語境中使用語言。,二、故事教學的目的,,情景呈現(xiàn)自主閱讀合作交流運用拓展,情景呈現(xiàn)是關鍵，自主閱讀、合作交流是重點，拓展運用是難點。,三、故事教學的框架,整體感知——共同構建——理解大意,語音輸入——
3、跟讀模仿——自讀品位,角色體驗——升華情感,角色扮演——發(fā)展創(chuàng)編,四、故事教學中教師的作用,幫助學生理解故事主要情節(jié)、內(nèi)容引導學生體會語言在情景表達中的意義幫助學生體會故事中人物的情感、態(tài)度指導學生學習方法、策略，教學生學會學習理解故事所體現(xiàn)的教育意義幫助學生吸收并運用故事中的語言,準備階段在教學某一故事之前，教師應思考自己和學生分別應做好哪些準備活動。做這些準備活動的主要目的。講故事階段采用何種方式呈現(xiàn)故事。怎樣引導學生理解故事。怎樣吸引學生對故事感興趣和積極和老師共同構建故事。學生能學習到什么新知識或技能？學生要感受到何種文化差異或受到何種思想品德教育？拓展運用階段學生學到了那些知識和技能
4、？可以怎樣運用？,,五、故事教學階段教師應思考的問題,主動觀察、思考、推理、判斷運用已有知識和技能理解故事內(nèi)容體會、理解語言的實際使用積累語言知識，嘗試運用語言,六、故事教學中學生的任務,七、教學中易出現(xiàn)的問題：,1.重視句型操練，忽視對故事的理解。部分英語教師教學中多注重單詞及句型教學，而忽視故事的理解和閱讀教學，教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，而忽視培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生只見樹木，不見森林。2.重結果，輕過程指導。在故事教學過程中，教師故事教學的目的性不強，更多關注的是學生對故事的朗讀，而忽視對學生理解故事過程的指導，這樣就會導致學生在將來進行閱
5、讀練習時走過程，只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往，會影響學生的理解能力、用英語思維的能力及邏輯推理能力。3.固守課本的局限，缺少外延的拓展。,八、教學建議：,（一）故事的呈現(xiàn)1.要整體呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使故事有連貫性。呈現(xiàn)方式可多樣化。（避免出示一幅圖，就急于練習語言點。）2.要充分利用插圖，引導學生仔細觀察故事中的人、物、地點和環(huán)境。（避免只重視文字，忽視圖的作用。）在每一個英語故事中，都配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，似連環(huán)畫構成了一個連串的事件，有的是童話故事，有的是幽默笑話，有的是結合我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容。學生只有充分看圖，清楚語境，才能更好的理解語言的意義。,八、教
6、學建議：,（二）講故事,1.教師要感情充沛，要讓學生體會到教師本人對該故事的喜愛，因為學生看到老師喜歡，他們也會喜歡。2.教師要注意表情和神態(tài)，角色和位置的變化，還要與學生有眼神的交流。3.重點詞句可以稍作停頓，給學生理解的時間。4.教師要引導學生積極參與并思考，讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。,講故事教學和任務型閱讀教學在許多環(huán)節(jié)是相同的，只是在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上有所不同。講故事教學注重培養(yǎng)學生聽、說、表演技能，可以將故事形象、生動的展示給學生，因而便于學生接受、理解故事。但是如果教師不能把故事很好的“講”給學生，沒有充分地調(diào)動學生，學生
7、沒有較好的“輸入”就會影響后面的活動。反之，學生過于的興奮也會影響教學效果。因此講故事教學法對教師的表演才能和組織能力提出了較高的要求。,（二）講故事,（三）讀故事,,在學生基本理解了故事的大意后，故事的朗讀也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過朗讀，學生才能進一步理解故事，體會故事中的語言，明白功能句的語境，才能順利過渡到表演故事和創(chuàng)編故事。兩種方式：默讀或小聲讀。（關注的是故事的內(nèi)容，看是否能理解。）大聲朗讀。（關注的是語音、語調(diào)。）問題：不愿反復朗讀，消磨興趣。解決：1.給任務。2.變換方式。（模仿秀，配音等）,（四）后續(xù)活動：1.表演故事學習后可以讓學生表演。分組。可以使用簡單動作和道具。2.復述中
8、、高年級可以讓學生進行復述。教師可以給出重點圖片作為支持。還可以讓學生說說對這個故事的看法和感受。3.仿寫高年級的學生初步具備了寫的能力?？梢愿鶕?jù)自己對故事的理解，運用自己的想象，對故事進行改編或續(xù)寫等。,九、教學中應注意的問題：,,1.第一課時的故事是語言的輸入，也是后續(xù)課時的主要學習材料。目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；在后續(xù)課時中將會對故事中的重點詞匯、語法等主要內(nèi)容進行專項的學習。2.在教學中第一課時以學生理解故事內(nèi)容為主，在此基礎上可以提高要求，可以讓學生練習朗讀對話，或者表演部分情節(jié)。3.教學中要有對故事內(nèi)容處理的過程，即學生理解故事內(nèi)容的過程，建議采用引
9、導的方式和學生共同學習故事。4.注意指導學生學習方法、策略，使學生有機會運用已有知識和技能理解故事內(nèi)容。,5.Pre-teachvocabulary的目的是激活學生的背景知識，不是詞匯學習，建議應采用引導的方式，不安排過多的操練；6.語言準備階段不要太長、太細致，建議放在故事中結合情景指導學生理解；不要過于關注所有的“難點”，可以采用“繞著走”的方法；7.故事教學中首先關注故事的整體內(nèi)容；提問問題時注意區(qū)分關注故事內(nèi)容和具體信息的問題和兩者的順序。先提問關注整體內(nèi)容的，如故事是怎么回事，發(fā)生在哪兒，主要人物有哪些等；在引導學生理解故事的過程中提問具體信息的問題.8.提問的目的是引導學生觀察、思考，不要求學生都要回答，教師引導學生尋找問題的答案，指導學生理解；9.后續(xù)活動建議多采用模仿、表演，幫助學生吸收并運用故事中的語言。,九、教學中應注意的問題：,十、對話教學,指導學生理解對話發(fā)生的情景，人物關系以及說話人的意圖；教學中先關注對話的整體意思，在此基礎上引導學生注意黑體字句型的功能和用法；指導學生理解對話內(nèi)容，可以采用提問、指示等多種方式；在組織學生模仿、表演對話的基礎上鼓勵學生進行真實表達和交流。,
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