部編版二年級下冊語文 第7單元 21 青蛙賣泥塘【教案】

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1、21青蛙賣泥塘 ?教學目標 1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。 3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。 4.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。 ?教學重難點 1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。 2.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：本課的生字較多，且字形較復雜，主要結(jié)合故事情境分組識

2、字。利用對比識記“買”“賣”這一對意思相反、字形相似的字；結(jié)合圖片識記“牌”；利用字理識記“缺”；利用偏旁和動作識記“灌、泳”；利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“爛、籽、茵”；“播、撒”這兩個表示動作的字，都是提手旁，與人的動作有關(guān)。 （2）寫字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！百u、泉”是上下結(jié)構(gòu)，寫時注意上小下大?！皯笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，廣字旁的“撇”要寫舒展。 2.朗讀教學 課文故事結(jié)構(gòu)相同，角色眾多。教學時，重點指導學生抓住角色語言，讀出對話的語氣。重點指導第10自然段，由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地讀出不同角色的語

3、氣，體會童話的樂趣。 3.語言運用 本課可以按照“事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果”的教學思路展開,創(chuàng)設(shè)多個語言訓練點引導學生學會復述。第一個語言訓練點是小動物說的話，可引導學生發(fā)現(xiàn)并習得這種“先肯定后提出建議”的語言表達方式。第二個語言訓練點是故事重復的語言支架。第三個語言訓練點是“吆喝”，先引導學生通過實踐演練“吆喝”，再遷移訓練學生推薦一本書或一種酸奶等物品。 ?教學準備 1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，

4、正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文。 過程 板塊一 初讀課文，走進故事 1.牌子導入，激發(fā)興趣。 （1）同學們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？ （課件出示寫著“賣泥塘”的牌子） （2）誰賣泥塘？教師板書課題，學生跟隨老師書空寫課題。指導書寫“蛙”字。 （3）比較“買”“賣”，引導發(fā)現(xiàn)。 ①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？ ②指導書寫“賣”，最后一筆是點不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦） （4）讀了這個課題,你們有什么疑問呢？ 預設(shè)：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？ 2.初讀

5、課文，情境識字。 （1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？ 課件出示： 青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。 （2）認讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個泥塘很差，很不好，所以想賣掉。 （3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？ 課件出示： 于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。 “賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。 （4）認識“牌”，借助圖片認讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。 （5）學習多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞） （6）

6、聽到青蛙的吆喝后，誰來了？ 課件出示： 一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……” （7）認讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個輕聲詞。 （8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路……利用字理識記“缺”字。 （9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認識“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。 通過青蛙“賣泥塘”牌子的導入，激發(fā)學生學習的興趣，并通過課題質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰賣泥塘”“誰買泥塘”，進行隨文識字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決本課要認識的生字。 板塊二 梳

7、理結(jié)構(gòu)，朗讀指導 1.青蛙第一次賣泥塘。 （1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。 （2）青蛙是怎么吆喝的？ 課件出示： “賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。 （3）指導朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語氣。 2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？ 課件出示： 青蛙賣泥塘，有___________、___________來買泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動物來買泥塘。 他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子） 3.指導朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的

8、感覺。體會“不過”“就”，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。 4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？ 課件出示： l 于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。 l 于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。 5.教師示范讀，指名學生練讀，指導讀好長句子。 6.青蛙最后的吆喝。 （1）當青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？ 課件出示： “多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……” （2）朗讀指導：讀到后面語調(diào)慢慢變低

9、，語速變慢，注意最后是省略號。 （3）最后他的泥塘賣出去了沒有？ 7.學生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。 8.通順、流利、有感情地朗讀課文。 【設(shè)計意圖】文中的角色眾多，但結(jié)構(gòu)相似，因此在梳理情節(jié)時，應理清青蛙賣泥塘的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過指導朗讀，讀悟結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的理解。 板塊三 指導書寫，評價提升 1.出示生字，觀察字形。 （1）課件出示會寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應”，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點與不同點。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點。 （1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘?。 （2）“泉、賣”上

10、小下大，要寫緊湊。 （3）“應”字的“廣”撇要舒展。 3.學生描紅練習，教師巡視指導。 4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 5.抄寫詞語。 課件出示： 青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應該 花叢 盡情 道路 引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)，注意同樣結(jié)構(gòu)的生字的不同點，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察和指導對學生的書寫至關(guān)重要。寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高書寫能力。 第2課時 ?課時目標 1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。 2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。 3

11、.分角色演一演這個故事。 ?教學過程 板塊一 詞語復習，語言運用 1.復習詞語，鞏固字詞。 課件出示： 青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應該 花叢 盡情 道路 牌子 吆喝 （1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。 （2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。 2.理解感悟。 （1）理解第1自然段。 課件出示; 青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。 （2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什么？ （3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。 3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此

12、時他心里是怎么想的？ 通過詞語復習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會文中角色內(nèi)心的想法。 板塊二 精讀感悟，重點突破 1.自讀課文，理解運用。 （1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。 課件出示; l 一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！? l 一只野鴨飛來了，看了看泥塘,說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。” l 小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐

13、貍說…… （2）引導發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉(zhuǎn)折。 （3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。 （4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？ （5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。 （6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設(shè)： 課件出示： l 蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，

14、綠綠的水，可是沒有花。” l 小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！? 2.精讀課文，感悟原因。 （1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。 課件出示： l 于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。 l 于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。 于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子…… （2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房） （3）最后，他的泥塘變成什么樣了？ 課件出示： 多好的地

15、方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里…… （4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。 （5）語言拓展，學會吆喝。 課件出示： 商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？ （6）比較閱讀，體驗語言。 青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。 預設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。 引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。 預設(shè)二：你可以在水里盡情游泳

16、，躺在草地上曬太陽。 引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。 （7）此時青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？ 青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？ 于是青蛙不再賣泥塘了。 （8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？ （9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了） 【設(shè)計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學生提

17、取信息的能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。 板塊三 演讀課文，體悟情趣 1.小組合作，演讀課文。 （1）小組內(nèi)分角色練習。 （2）小組展示。 2.拓展延伸，總結(jié)提高。 （1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？ （2）如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象） （3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。 （4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》） （5）小結(jié)：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們

18、的家鄉(xiāng)變得更美吧！ 【設(shè)計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了創(chuàng)造力，使語文學習變得生動、有趣。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容梳理上，注重創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設(shè)計做以下反思： 1.讀寫結(jié)合，把握低段教學中的重難點。 在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)

19、律，契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。 2.深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。 本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關(guān)注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過運用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點，并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。 3.創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學充滿童趣。 低段的語文教學要給學生創(chuàng)設(shè)一個大的情境，讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象，了解后面泥塘的變化，讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息，讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因，并通過分角色表演讀，讓教學充滿童趣。