部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第6單元 17 要是你在野外迷了路【教案】

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1、17 要是你在野外迷了路 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“指、針”等9個(gè)字，正確讀寫“野外、大自然”等14個(gè)詞語(yǔ)。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等字的意思。 3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 4.運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，做生活的有心人。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）

2、識(shí)字。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。如：聯(lián)系熟字識(shí)記；擴(kuò)詞識(shí)記；結(jié)合語(yǔ)境隨文識(shí)字；結(jié)合字義識(shí)記；找反義詞識(shí)字；結(jié)合圖片理解字義識(shí)記。 （2）寫字。本課要寫9個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分類整體觀察。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識(shí)一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出這種天然指南針是如何指點(diǎn)方向的。文中不少地方運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出童心童趣。 3.理解運(yùn)用 教學(xué)時(shí)，可以用“天然的指南針”統(tǒng)領(lǐng)對(duì)全文的理解。本課關(guān)于事物名稱的詞語(yǔ)較多，“指南針、北極星”等詞可以借助圖片或聯(lián)系生活來(lái)理解，“慌張

3、、辨認(rèn)”等詞可以結(jié)合近義詞來(lái)理解，在此過(guò)程中豐富詞語(yǔ)積累。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。 2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。 3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題 1.故事引入。 一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹(shù)林里的樹(shù)越來(lái)越密，漸漸地，他們找不到集合的地點(diǎn)了……他們迷路了，大家非常著急。你們能想

4、辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流） 2.導(dǎo)入課題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，它告訴人們?nèi)绾卫米匀痪拔飦?lái)辨別方向。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。 板塊二 初讀課文，了解內(nèi)容 1.自讀課文，出示要求。 （1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？ 2.檢查自學(xué)情況。 （1）你會(huì)讀嗎？ 課件出示： 慌張 辨別 忠實(shí) 向?qū)? 一盞燈 永遠(yuǎn) 亂闖 碰上 稠密 稀少 溝渠 積雪 ①同桌互讀，相互正音。 ②誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀,并正

5、音） ③全班齊讀。 （2）認(rèn)識(shí)指南針。 ①什么是“指南針”？正音。（課件出示圖片） ②指導(dǎo)書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。 ③什么是“天然的指南針”？（課件出示圖片） ④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。 ⑤課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生交流。 課件出示： 太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字讀文是理解課文內(nèi)容的前提，讓學(xué)生在自主合作中探究識(shí)字，提高識(shí)字效率，并從整體上把握課文。 板塊三 提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀 1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，想想你從文中讀懂了什么，

6、又有哪些不明白的地方。 2.學(xué)生小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題并相互討論。 3.想一想，怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？ 4.小組合作，試填表格。（課件出示表格） 5.小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 （1）小組匯報(bào)交流。 （2）教師相機(jī)指導(dǎo)。 6.小結(jié)：這節(jié)課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？ 【設(shè)計(jì)意圖】小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，采用填表方式檢查自學(xué)效果，簡(jiǎn)潔明了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功與

7、快樂(lè)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。 2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知 1.詞語(yǔ)積累。 課件出示： 野外 大自然 天然 指南針 幫助 方向 向?qū)? 指點(diǎn) 北極星 永遠(yuǎn) 黑夜 幫忙 特別 積雪 2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)如何利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪來(lái)辨別方向。 【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)檢查第一節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。 板塊二 精品細(xì)讀，解決疑難 1.太

8、陽(yáng)幫助人們辨別方向。 （1）思考：為什么說(shuō)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А保? ①理解“向?qū)А保阂返娜耍更c(diǎn)方向的人。 ②“忠實(shí)的向?qū)А保嚎煽康闹更c(diǎn)方向的人。 ③出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。 （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。 2.利用北極星辨別方向。 （1）人們把北極星比作什么？我們?cè)鯓永盟鎰e方向？（課件展示，指導(dǎo)看“星象圖”） （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）小結(jié)：在黑夜里迷失方向時(shí)，可以利用北極星來(lái)辨別方向。 3.利用大樹(shù)辨別方向。 （1）大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受

9、陽(yáng)光照射少，所以才造成了大樹(shù)枝葉的南稠北?。? （2）借助圖片，相機(jī)理解“稠”“稀”兩個(gè)字。 （3）指導(dǎo)朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對(duì)比。 （4）小結(jié)：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。 4.積雪指示方向。 （1）結(jié)合圖片理解“溝渠”。 （2）嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么為我們指示方向？（溝渠南面因?yàn)橛姓趽酰?yáng)光照射時(shí)間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方） （3）指導(dǎo)朗讀。 （4）小結(jié)：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。 5.總結(jié)：課文介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法，告訴我們即使沒(méi)有指南針，我們也能通過(guò)太陽(yáng)、北極星、大

10、樹(shù)和積雪來(lái)分清東南西北，因?yàn)樗鼈兙褪恰疤烊坏闹改厢槨薄? 課件出示： l 中午，太陽(yáng)所在的位置是（南）方，地上的樹(shù)影指著（北）方。 l 夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。 l 在陰雨天里，我們可以看大樹(shù)，樹(shù)葉稠的一面是（南）方，樹(shù)葉稀的一面是（北）方。 l 冬天下雪時(shí)，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。 【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可依據(jù)語(yǔ)言文字，借助恰當(dāng)?shù)膱D片，進(jìn)行定向引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，然后再借助具體的語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的含義。 板塊三 聯(lián)系生活，拓展延伸 1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道

11、大自然有哪些“天然的指南針”？ 2.交流課后收集到的資料。 3.課件出示對(duì)應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流。 課件出示： l 秋天的時(shí)候大雁往南飛，春天的時(shí)候大雁往北飛。 l 早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。 l 大樹(shù)的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因?yàn)槟厦嫔L(zhǎng)比北面快。 l 巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。 4.總結(jié)全文，交流感受。 （1）齊讀課文最后一小節(jié)。 （2）說(shuō)說(shuō)你的感受。 （3）教師小結(jié)：大自然有許多的奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中，多看書，多請(qǐng)教，多觀察，多思考，做一個(gè)生活中的有心人。 5.布置作業(yè)

12、。 （1）背誦課文。 （2）將你知道的“天然的指南針”告訴身邊的人。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。同時(shí)，讓學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字 1.課件出示本課生字，學(xué)生邊認(rèn)讀，邊觀察字形。 2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）導(dǎo)：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)。 （2）碰：石字旁寫得小且靠上，右邊的第一筆點(diǎn)要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。 （3）特：牛字旁最后

13、一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最后一點(diǎn)寫在豎中線上。 3.教師范寫。 4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 5.展示書寫，師生共評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性的小詩(shī)，如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，對(duì)大自然充滿向往而產(chǎn)生探索的興趣呢？教學(xué)時(shí)，我從三點(diǎn)出發(fā)： 1.

14、以讀代講，讀中感悟。 課堂上，我設(shè)置了多種形式的讀，選擇自己喜歡的段落讀，小組合作讀、引讀、齊讀、師生合作讀。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生自己去感悟，去領(lǐng)會(huì)。 2.借助圖片，突破難點(diǎn)。 溝渠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只告訴我們“看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”。為了突破這一難點(diǎn)，我先結(jié)合圖片讓學(xué)生明白，溝渠是指人工鑿開(kāi)的水道，然后引導(dǎo)學(xué)生理解，溝渠南面因?yàn)橛姓趽酰?yáng)光照射時(shí)間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。 3.巧妙延伸，拓展激趣。 在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“除了文中介紹的方法，你還知道哪些‘天然的指南針’呢”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘的好奇心。不僅拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，更提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。