人教版九年級英語全一冊 Unit 9 I like music that I can dance to. Section A 第一課時教學設計

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1、九年級第5單元第一課時教學設計 學習目標描述 一.語言和知識目標： 1.掌握本課單詞和短語be made of ， be made in。 2.了解一般現(xiàn)在時態(tài)被動語態(tài)的結構和用法； 3.歸納和掌握make 構成的短語 二.能力目標： 1,Enable students to talk about what products are made of and where they were made. 2.Leaen and maser the structure and usage of the passive voice in the present

2、 tense 三. 情感態(tài)度目標: Know more about the products made in China and be proud of them. 四.學習策略: 先總體介紹,后細節(jié)描述. 五.文化意識: 1.了解中國的傳統(tǒng)文化元素. 2.了解世界制造業(yè)的格局,看到中國在經濟競爭中的優(yōu)點和短處. 學習內容分析 提示：可從學習內容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析 本單元的主題是談論日常生活用品，用什么原材料制造以及出產地在什么地方。通過

3、圖文導入單元對話呈現(xiàn)本單元要學習，并掌握的日常生活用品和制造。該用品所需原材料的基本詞匯，通過聽力對話將本單元語法（被動語態(tài)）在真實的情境中，呈現(xiàn)出來給學生提供感知新的語言結構的機會，除了呈現(xiàn)語法還培養(yǎng)學生的選擇性注意力，注意產品原材料和產地這些關鍵信息。通過對話活動，要求學生對本單元基本詞匯和句型進行口頭操練，完成最基本的語言輸出。? 學科核心素養(yǎng)分析 提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養(yǎng) 第一課時教材內容的安排，不僅要符合學生的認知水平，強調學習過程，體現(xiàn)語言學習的漸進性實踐性和應用性，而且要通過創(chuàng)設具體語境，設計循序漸進的語言實踐活動來發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

4、 我們還要重視學生的積極學習的態(tài)度和情感與發(fā)展跨文化意識，促進心智發(fā)展。 教學重點 熟練掌握be made of 和 be made in 的運用 教學難點 talk about what products are made of and where they were made. 學生學情分析 學情分析是教師上好每一堂課的重要保證，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。本節(jié)課生詞較多，可以采用多種形式復習以前學過的單詞。在學習新詞，可以用食物呈現(xiàn)話題，詞匯教學做好課前準備，特別是筷子，餐叉，銀，金，鋼鐵等食物的展示。聽力活動，可以進行分層教學，對于基礎薄弱的學。可以要求

5、他們在聽之前，嘗試匹配這樣學生聽時動機更強，還可檢查自己猜對了多少，同時學生在匹配過程當中可以熟悉要聽到的單詞。對于基礎較好的學生，建議他們合上書根據(jù)黑板上的表格邊聽邊做筆記 教學策略設計 教學環(huán)節(jié) 教學目標 活動設計 信息技術運用說明 一．導入（啟發(fā)探究 3分鐘）T: Please take out your things on your desk. We use them every day, do you really know them? Questions:Teacher: Can you tell me what these things are

6、made of? And where are they made ? Students: ① The books are made of paper② The paper is made from tree. 二、自學（自主探究 6分鐘） 1、拼讀、記憶單詞material n. 材料；原料 chopstick n.筷子coin n. 硬幣 fork n. 餐叉；叉子 blouse n.（女式）短上衣；襯衫 silver n. 銀；銀器adj. 銀色的 glass n. 玻璃 cotton n. 棉；棉花steel /sti:l/ n. 鋼；

7、 2、用所給動詞的正確形式填空，每空一詞 1.The apples are sent (send) to the factory for processing. 2. We are all ready but Tom hasn’t packed (pack) his clothes yet. 3. The windows of the room are cleaned (clean)every day. 4. The best cotton is produced (produce) in Xing Jiang in China. 5. The song isn’t liked (

8、not like) by most of us. 3. 快速閱讀1a表格部分的內容。把物品和可能構成他們的材料匹配起來。（1分鐘） 4、核對檢查答案，再次朗讀、記憶單詞。 三、交流（合作探究 10分鐘） 1．聽錄音一次，體會語音語調、句群停頓。（1分鐘） 2. 聽第二遍錄音，并完成課本上1b的聽力任務。（1分鐘） 3、再聽錄音一次，填空 4. 聽第三遍錄音，并逐句進行跟讀。（2分鐘） 5、朗讀錄音材料，模仿語音語調、句群停頓。（2分鐘） 6、兩人一組先練習1a中的對話，再模仿1c的對話，用1b表格中的信息進行對話練習。并邀請2-3對同學當堂進行演示。（3分鐘） 7. 勾畫

9、短語并讀背、翻譯短語。 （1分鐘） Be made of What are they made of materials that don’t feel very good. A hundred percent cotton Be made in By the way Chopsticks are usually made of wood steel chopsticks are popular in Korea Is it made of silver? 四、總結（引深探究 15分鐘） 本單元的功能與話題，與學生的實際生活緊密聯(lián)系，可以圍繞談論產品是由什么制

10、造，在哪里制造，圍繞這個語言功能項目出示日常生活中常見的產品的圖片，引導學生學習談論各種物品的材質和出產地，通過學生間的合作練習以及巧妙設計的各項聽說方面的任務活動，力爭學生能在符合實際的情景中反復操練，然后再進一步延伸到談論國外的中國制造的產品和中國傳統(tǒng)民間藝術品，讓學生在合作學習的過程中體會被動語態(tài)的用法，學會運用被動語態(tài)，描述自己感興趣的物品和各種傳統(tǒng)藝術品。 在本課還會用小組對話口語的交際形式和大量的聽力訓練，學習句型結構。設置各種貼近學生生活具有趣味性的情境組織學生進行實踐訓練，進一步了解被動語態(tài)的語法，通過觀察圖片，聽說訓練閱讀理解以及書面模仿操練，學會運用被動語態(tài)的進行各種

11、描述 。 硬件：，錄音機(聽力訓練。) 軟件：圖片(出示日常生活中常見的產品的圖片，引導學生學習談論各種物品的材質和出產地 .) 課件(用貼近學生生活具有趣味性的情境組織學生進行語言訓練.) 分層作業(yè)題 精心設計新穎有效的題目，幫助學生及時鞏固新知,使課時作業(yè)的有效性得到體現(xiàn)。為了學生的個性差異,分層作業(yè)布置是很必要的，針對本課語言功能項目，首先要求學生列出常用物品，以及他們的材質和產地，還要求學生運用所給的詞的被動語態(tài)形式完成句子。鞏固被動語態(tài)的結構。 在此基礎上，給基礎好的同學，要求他們用自己的話描述產品和介紹產品，用對話或短文形式。? 個人反思 本節(jié)課以談論產品的材質和產地為話題，開展了豐富多彩的課堂教學活動，讓學生學習被動語態(tài)的構成和用法。本節(jié)課的教學過程，采用了理解，操練，?遷移應用的模式，各個教學環(huán)節(jié)相互緊扣，每一個環(huán)節(jié)都起到了承上啟下的作用。內容呈現(xiàn)，結對訓練，聽力練習，角色表演都置于精心設計的生活化的情境之中，讓學生在語言交流合作，體驗實踐應用中，鞏固了所學知識。?感受感知這些產品，然后運用直觀的圖片進行問答，在呈現(xiàn)結構的同時，教學生詞把生詞和語法融為一體提高了學生的學習興趣，降低了學習難度。