部編版四年級(jí)語文上冊(cè) 《為中華之崛起而讀書》教案+反思

22 為中華之崛起而讀書教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等11個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。【語文要素】3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教學(xué)重難點(diǎn)1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)多件事情串聯(lián)的方法，把握文章主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，能歸納出課文講述的三件事。（重點(diǎn)）3.圈畫出文中體現(xiàn)“中華不振”的語句。一、出示圖片，揭題導(dǎo)入1.有一位偉人，他胸懷祖國(guó)，心系人民。逝世后，舉國(guó)哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的中華人民共和國(guó)第一任總理周恩來。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他少年時(shí)代的故事。2.齊讀課題，提示“崛”的讀音。思考：“崛起”是什么意思？“崛”字呢？“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構(gòu)成了一個(gè)詞，所表示的語義更深了。指名說說題目的意思。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，梳理事件1.詞語教學(xué)。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“分量”，理解“抱負(fù)”“光耀門楣”。（2）找出與“崛起”構(gòu)詞方式相同的詞語。(清晰、胸懷、贊嘆、疑惑、訓(xùn)斥)2.自讀課文，感知內(nèi)容。(1)課文寫了周恩來少年時(shí)期的幾件事，標(biāo)出相關(guān)自然段。(2)指導(dǎo)把握第一件事情的內(nèi)容?；仡櫟谒膯卧盐找患碌姆椒?，說說本文第一件事的主要內(nèi)容。思考：周恩來在什么情況下做了什么？(關(guān)注主要人物及表現(xiàn)，可以說得更簡(jiǎn)潔。)(3)自主把握第二件和第三件事的內(nèi)容。學(xué)生嘗試從主要人物周恩來的角度，關(guān)注人物表現(xiàn)，把握另兩件事的主要內(nèi)容。小結(jié)：關(guān)注課文主要人物，想想“他在什么情況下做了什么事”，能幫助我們更好地把握事件內(nèi)容。三、圈畫“中華不振”的語句課文中哪些句子具體地闡述了“中華不振”？先來關(guān)注后兩件事情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，走進(jìn)那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現(xiàn)“中華不振”的句子用橫線畫出來。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.將課文中的三件事連起來，說清楚課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（難點(diǎn)）3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。一、體會(huì)屈辱，感受志向1.聚焦人物，體會(huì)“中華不振”。(1)默讀第16自然段，圈畫人物表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，與同桌交流感受。(2)婦女的指望與巡警的訓(xùn)斥進(jìn)行對(duì)比品讀。這些人物中多次提到的是婦女。對(duì)于她，你圈畫了哪些關(guān)鍵詞？婦女多么渴望巡警能夠?yàn)樗龘窝?，為她做主，然而事?shí)卻是巡警把她訓(xùn)斥了一通。你有什么感受？(3)圍觀的中國(guó)人內(nèi)心的憤恨與無奈相碰撞。圍觀的中國(guó)人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能安慰一下婦女，什么辦法都沒有。你又作何感想？(4)課文中沒有具體寫“這個(gè)外國(guó)人”的表現(xiàn)，你能否也通過關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)他的表現(xiàn)？(5)師生對(duì)讀。正因?yàn)椤爸腥A不振”，那位婦女(生接讀)親人被外國(guó)人的汽車軋死了，只能哭訴；正因?yàn)椤爸腥A不振”，中國(guó)巡警(生接讀)不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她；正因?yàn)椤爸腥A不振”，中國(guó)人(生接讀)都緊握著拳頭，只能勸慰這個(gè)不幸的女人。2.結(jié)合資料，體會(huì)“中華不振”。(1)是呀，在外國(guó)人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？這究竟是怎樣的一個(gè)地方？學(xué)生快速瀏覽課文，找到相關(guān)信息。(2)學(xué)生結(jié)合伯父“沉郁”的表情和“熱鬧非凡”的場(chǎng)景談對(duì)“中華不振”的理解。(3)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)“中華不振”的資料。教師播放影像資料，并簡(jiǎn)述這段屈辱的歷史。小結(jié)：“占據(jù)地”就是“國(guó)中之國(guó)”，外國(guó)人可以無視中國(guó)的主權(quán)，哪怕撞死了人也能免除中國(guó)司法的審判。在那個(gè)年代，它僅僅是當(dāng)時(shí)“中華不振”的一個(gè)縮影。3.回讀“明志”，感受周恩來偉大的抱負(fù)。(1)正是“中華不振”的現(xiàn)狀讓少年周恩來思考怎樣拯救中國(guó)、拯救人民，于是就立下了宏大的志向。讓我們回到那節(jié)修身課，再去感受他博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。(2)體悟周恩來的內(nèi)心，讀好人物語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默”“若有所思”“清晰而堅(jiān)定”等詞走進(jìn)周恩來的內(nèi)心，思考：周恩來當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？(3)指導(dǎo)分角色朗讀。(4)引讀最后一自然段，升華情感。二、厘清事件關(guān)系，把握全文內(nèi)容1.結(jié)合板書，厘清三件事之間的關(guān)系。我們了解了每件事的內(nèi)容，感受了“中華不振”，體會(huì)了少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。那全文主要寫了什么？你能否連起來說說課文的內(nèi)容？把握整篇文章的主要內(nèi)容之前需要我們先弄清三件事情之間的關(guān)系。結(jié)合板書，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？(第一件事是結(jié)果，后兩件事是原因，第二件事也是第三件事的原因。)你準(zhǔn)備按怎樣的順序串聯(lián)這三件事？2.串聯(lián)三件事，把握全文內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：在新學(xué)年的修身課上，周恩來表明“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗牪刚f起“中華不振”又親眼目睹了“中華不振”的一幕。除了按照課文的寫作順序用上關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)三件事，還有沒有其他的方法串聯(lián)？預(yù)設(shè)2：周恩來初到奉天，聽伯父談起“中華不振”，疑惑不解。在被外國(guó)人占據(jù)的地方目睹了一位中國(guó)婦女受欺凌卻無處說理的事件后，他真正體會(huì)到“中華不振”。在新學(xué)期的修身課上，表明“為中華之崛起而讀書”的志向。把握這篇課文主要內(nèi)容時(shí)不能按照寫作順序串聯(lián)，要按事情發(fā)生的先后順序串聯(lián)，這樣會(huì)說得更清楚。小結(jié)：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，先要明確課文主要人物，從主要人物角度梳理每件事情的內(nèi)容，再厘清事情之間的關(guān)系，最后按事情的相互關(guān)系或先后順序進(jìn)行串聯(lián)，注意事與事間的連接語。3.了解倒敘的寫法。作者將“表明志向”安排在前，把“耳聞目睹中華不振”放在后面，你覺得有什么用意嗎？(設(shè)置懸念，激起讀者興趣。突出少年周恩來偉大的抱負(fù)。）三、反思“成長(zhǎng)”，書寫志向1.出示：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。(1)這是周恩來遠(yuǎn)赴日本求得“濟(jì)世窮”良方時(shí)立下的誓言。指讀。(2)簡(jiǎn)單了解詩句意思。再讀。(3)出示周恩來為中華之崛起而奮斗的生平。2.小練筆。(1）周恩來是這么想的，也是這么做的。如果今天有人問你“為什么而讀書”，你又會(huì)怎樣回答呢？學(xué)習(xí)倒敘的寫法，先寫志向，再寫清楚理由。（2）交流點(diǎn)評(píng)。3.“天下興亡，匹夫有責(zé)?！泵恳晃恢腥A兒女都應(yīng)有家國(guó)情懷，樹立人生理想，并朝著自己的目標(biāo)不懈前行。讓我們記住這鏗鏘有力的聲音吧！齊讀課題。教學(xué)板書22為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書立志疑惑不解沉思沉思中華不振概括文章寫的三件事厘清事件關(guān)系串聯(lián)三件事把握文章主要內(nèi)容教學(xué)反思把握課文主要內(nèi)容是本單元的語文要素。作為落實(shí)語文要素的首篇精讀課文，多件事情組成的文章，把握每件事情的內(nèi)容是把握全篇課文的基礎(chǔ)?；趯W(xué)生第四單元把握單件事情內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我通過“主要人物在什么情況下做了什么事”的支架，讓學(xué)生的能力得到提升。首先，我通過“聚焦人物”“結(jié)合資料”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深切感受“中華不振”，體會(huì)周恩來偉大的抱負(fù)，這一過程，也為理清事件間的聯(lián)系、把握全文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試串聯(lián)事件的過程，明白應(yīng)該按事件發(fā)展的先后順序把握全文內(nèi)容，并注意連接語，實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)事件的難點(diǎn)突破，也落實(shí)了語文要素。最后，以“反思成長(zhǎng)，書寫志向”收尾，將文字與學(xué)生的生活鏈接，讓文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語，凸顯革命傳統(tǒng)題材文章的人文主題。借鑒文章倒敘的寫法，讓學(xué)生將文本的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為自己實(shí)踐中的運(yùn)用，在發(fā)揮文本育人價(jià)值的同時(shí)，學(xué)會(huì)了言說，體現(xiàn)了多維目標(biāo)的融合。