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1、語文園地七
［教學目標］
1.指導學生書寫，使其掌握撇、捺的書寫要點。
2.學習摘抄的方法，引導學生養(yǎng)成摘抄的好習慣，豐富自己的語言素材?！菊Z文要素】
3.學習“得”的用法并仿寫句子，能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
4.積累古詩。
［教學重難點］
初步掌握“用前面結尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。（重點）
2.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
2、3.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
一、交流平臺
1.師：同學們平時有積累好詞好句的習慣嗎？
2.學生自讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說自己的收獲。
3.摘抄的方法：
（1）把寫得好的句子記錄在摘抄本上。
（2）歸類摘抄，分門別類，經(jīng)常翻看。
（3）對自己喜歡的句子寫感受。
（4）注明出處，方便自己再次閱讀原文。
二、書寫提示
1.學生自行觀察格子中的漢字，說說它們都有什么共同特點。
（每一個字里都有撇、捺兩種筆畫。）
2.教師出示撇、捺的書寫模型，學生觀察撇、捺的形狀。
3.指導學生書寫撇、捺。
4.學生在田字格中練習生字寫法。
三、日積月累
1.教師范讀《采蓮曲》，學
3、生跟讀。
2.學生自讀詩歌，結合圖片理解古詩含義。
3.指名說自己讀詩后都想到了什么畫面？
4.師明確詩意：采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。
5.學生自主讀背古詩。
四、作業(yè)布置
1.學生練習本節(jié)課的生字，并在摘抄本上抄錄古詩。
2.推薦閱讀《小王子》，把你喜歡的句子抄錄在你的摘抄本上。
第二課時
［課時目標］
1.能感受“得”的用法并仿寫句子。（難點）
2.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。（難點）
一
4、、詞句段運用（一）
1.讀一讀課本上“詞句段運用”第一部分的句子。
2.引導學生回顧自己讀過的文章，你還在哪些地方見過這樣的表達呢？
3.“得”的用法：
（1）“得”前面跟的多數(shù)是動詞，后面跟的都是形容詞。
（2）有時需要說明動作的情況和結果，或補充說明事物性質(zhì)的程度和變化，往往補充說明的部分改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得”連接。
（3）例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得像皮包骨頭、紅得發(fā)紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很……
上面這些詞組，中心詞都在前邊，而且都是表示動作或性狀的詞語，因此補充說明它們時，都用“得”。
5、（4）練習：
媽媽累得。得。
二、語句段運用（二）
1.讀“詞句段運用”第二部分的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生在小組內(nèi)交流。（前面句尾的詞語或句子作下文的開頭）
3.班級展示。
4.師明確：用前一句結尾之字（或短語）作為后一句開頭之字（或短語），使相鄰分句蟬聯(lián)，這樣的寫法叫頂真，是常用的修辭手法之一。（師可補充常用的修辭手法。）
5.課件舉例：
（1）大肚能容，容天下難容之事。
（2）開口便笑，笑世間可笑之人。
6.練習。
（1）成語接龍。
坐井觀天——（ ）——（ ）——（ ）——……
（2）句子接龍。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
［教學板書］
語文園地七
摘抄：好詞好句、分門別類、讀后感言、注明出處
“得”的用法：補充說明某情況或程度
頂真的修辭：意思連貫，一氣呵成
［教學反思］
本單元所涉及的知識點比較多，比如撇和捺的寫法、摘抄的方法、“得”的用法、頂真修辭等。授課過程中我先讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，尊重學生的個體感悟，在此基礎上進行點撥，讓學生有恍然大悟之感，再通過讀寫練習，效果較好。本課未重視學困生的學習情況，在學生評價方面也有所欠缺。
部編版三年級語文上冊 語文園地七（教案+反思）
