陜西省西安交大陽光中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)第課送東陽馬生序第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

送東陽馬生序 第 1 課時(shí)課題名稱送東陽馬生序時(shí)間第 周 星期課型精讀課主備課人目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，積累重點(diǎn)文言字詞，整體把握全文內(nèi)容。我的問題難點(diǎn)難點(diǎn)：理清文章行文思路。自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)1.預(yù)習(xí)內(nèi)容（1）熟讀課文，掃清字詞障礙，初步疏通文意。 （2）了解作者和文體常識(shí)；2.預(yù)習(xí)步驟：（1）通讀課文，圈點(diǎn)勾畫。（2）查找、整理作者和文體常識(shí)，根據(jù)自己查找的資料完成以下內(nèi)容。宋濂，字 ，號(hào) _ ，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。 (朝代)著名文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為 。朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有 ?！榜R生”，字君則，“生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。資料鏈接：關(guān)于“序”：序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序出現(xiàn)的比較早，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等；贈(zèng)序始創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的送孟東野序，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文屬于贈(zèng)序，是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。課堂自學(xué)任務(wù)一：朗讀全文要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。步驟：同桌互讀小組讀個(gè)別讀齊讀。任務(wù)二：疏通文意學(xué)法提示：注意文言翻譯中的“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”五種方法的應(yīng)用。步驟：1.在小組內(nèi)交流、解決預(yù)習(xí)中遇到的翻譯難句。小組不能解決的，向老師尋求幫助。2.在小組長(zhǎng)組織下進(jìn)行翻譯接龍。3.全班范圍分任務(wù)小組翻譯接龍。4.老師強(qiáng)調(diào)普遍易錯(cuò)句子的翻譯。精講互動(dòng)（一）整體把握課文內(nèi)容任務(wù)：回到明代把自己想象成宋濂，用第一人稱復(fù)述其求學(xué)的經(jīng)歷。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)提示：1.可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因來敘述。2.可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。如：“天大寒，硯冰寒”可以加入自己的想象，硯中的墨水都結(jié)了一層薄冰”。關(guān)鍵詞記錄：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練必做題：1.整理通假字2.整理古今異義詞：湯 走趨 或卒 假3.詞類活用（找出活用的詞并解釋）：腰白玉之環(huán)不必若余之手錄4.重點(diǎn)句子背誦：（1）揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是_.（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是_（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_（4）其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：選做題：（可粘貼）變換角色，領(lǐng)會(huì)文意：假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。）作業(yè)預(yù)習(xí)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。小結(jié)