第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)錫市藕塘中學(xué) 孫燕 一、教材分析 1、教材內(nèi)容： 本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。 2、教材作用： 南北戰(zhàn)爭(zhēng)是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。它在美國(guó)歷史上具有承上啟下、繼往開來(lái)的作用。學(xué)習(xí)本課，對(duì)美國(guó)資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單過(guò)

2、程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過(guò)對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對(duì)不會(huì)忘記那些為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 ? 本課的重點(diǎn)是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用

3、、《解放黑人奴隸宣言》及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。對(duì)林肯的活動(dòng)及評(píng)價(jià)，我將通過(guò)出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行處理；對(duì)《解放黑人奴隸宣言》，我通過(guò)讓學(xué)生閱讀文件內(nèi)容、出示相關(guān)圖片、討論等方式處理；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，學(xué)生閱讀課文，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分析思考，加深理解。 本課難點(diǎn)是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及與戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系。為便于理解我利用圖片、示意圖、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。 四、學(xué)情分析 本課的教學(xué)對(duì)象是初三畢業(yè)班學(xué)生，他們面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)繁重，而由于歷史的副科地位，他們往往不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史的興趣也在減退，這影響到教師的上課情緒以及課堂教學(xué)、課

4、堂活動(dòng)的組織與開展；但初三學(xué)生思維能力有了很大的提高，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并形成個(gè)人的觀點(diǎn)，在表達(dá)能力和學(xué)習(xí)技能上有了較大的提升。所以，教師首先要增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解初三緊張的壓力；其次要增加課堂的實(shí)效性，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生能力有所發(fā)展，學(xué)有所獲。 五、教法、學(xué)法分析 根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問(wèn)、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，從而，高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 2008年，奧巴馬成功當(dāng)選為美國(guó)第44任總統(tǒng)，成為美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)。據(jù)說(shuō)，

5、奧巴馬一直把林肯視為自己的偶像，他在一次演說(shuō)中說(shuō)“在我們紀(jì)念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際，我能說(shuō)我對(duì)這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國(guó)的故事成為可能?！蹦敲磰W巴馬為什么這么說(shuō)？時(shí)隔一百多年的兩位總統(tǒng)究竟有著怎樣的淵源呢？這一節(jié)課就讓我們走進(jìn)林肯，走進(jìn)成就林肯偉大功績(jī)的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。 （設(shè)計(jì)思路：教師設(shè)疑激趣，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課內(nèi)容。） ?講授新課 一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景 1、美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張 教師講述：“在《第12課美國(guó)的誕生》中，我們知道，美國(guó)獨(dú)立時(shí)只有13個(gè)州90多萬(wàn)平方公里面積的領(lǐng)土，但隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，美國(guó)版圖也急劇擴(kuò)大。 （出示《

6、美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張動(dòng)畫示意圖》并做簡(jiǎn)單介紹） 教師指出：隨著美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，進(jìn)入19世紀(jì)以后，隨著工業(yè)革命的開展，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都得到發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳。那么，南北雙方存在著那些矛盾？ 2、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾 （多媒體出示史料。學(xué)生根據(jù)史料分析歸納南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾） 材料一：南方種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，再?gòu)挠?guó)輸入大批工業(yè)品。 材料二：北方資產(chǎn)階級(jí)希望提高關(guān)稅，保護(hù)本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價(jià)進(jìn)口貨。 材料三:南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量努力；北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自

7、由勞動(dòng)力。 材料四:對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南方希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦 教師總結(jié)：用課件演示南北矛盾示意圖。 多媒體打出《華盛頓郵報(bào)》的一則記載：在堪薩斯州，兩個(gè)陌生人相遇，見面禮是互相用槍指著問(wèn)：“擁護(hù)還是反對(duì)奴隸制？”如果回答一致，兩人相互擁抱，如果回答相背，馬上開槍。 教師提問(wèn)：上述材料說(shuō)明了什么？ 教師總結(jié)：黑人奴隸制的存在嚴(yán)重阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。北方要發(fā)展就必須廢除黑人奴隸制；南方種植園為了自己的利益，必然全力保留黑人奴隸制。上述材料也充分說(shuō)明當(dāng)時(shí)南北矛盾“已嚴(yán)重激化，而且雙方矛盾的焦點(diǎn)是：黑人奴隸制的存廢問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)思路

8、：通過(guò)閱讀史料，使學(xué)生理解南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間存在了許多的矛盾，這些矛盾不可調(diào)和成為內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黑人奴隸制的存廢問(wèn)題是南北矛盾的焦點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和論從史出的學(xué)習(xí)歷史方法。） 二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 1、導(dǎo)火線 （過(guò)渡）關(guān)于“奴隸制度的存廢問(wèn)題”美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部也多次發(fā)生激烈爭(zhēng)論，但是無(wú)論是誰(shuí)都提不出徹底解決問(wèn)題的辦法。 （出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：‘The union must and shall be preserved.’） 教師提問(wèn)：這次選舉的結(jié)果如何？” 教師指出：林肯當(dāng)選后，打破了

9、南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。南方隨即發(fā)生叛亂，美國(guó)發(fā)生分裂。因此林肯當(dāng)選為總統(tǒng)成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。 （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)圖片、史料介紹使學(xué)生了解林肯對(duì)奴隸制的態(tài)度以及他的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。） 2、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò) （出示《南北戰(zhàn)爭(zhēng)初期雙方力量對(duì)比表》圖表）讓學(xué)生分析，戰(zhàn)爭(zhēng)初期哪方占優(yōu)勢(shì)？占哪些優(yōu)勢(shì)？ 教師追問(wèn)：實(shí)力強(qiáng)大的北方，總該首戰(zhàn)告捷吧！而事實(shí)恰恰相反。戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方卻屢屢失敗，為何？讓學(xué)生思考原因。 （設(shè)計(jì)思路：激發(fā)學(xué)生分析思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性和艱巨性。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和口頭表達(dá)能力。） （過(guò)渡）北方一再失利，首都

10、華盛頓一度告急。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)最關(guān)鍵的時(shí)刻，林肯順應(yīng)時(shí)代的潮流，沖破一切阻力，斷然采取一系列重大措施，力挽狂瀾。 3、戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折 教師提問(wèn)：林肯采取了什么措施？ （多媒體出示《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》文件及內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀文件內(nèi)容。） 教師提問(wèn)：兩部文獻(xiàn)頒布后，當(dāng)時(shí)的北方人民和南方黑人奴隸有什么反應(yīng)？對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起到什么作用？? （讓學(xué)生思考回答后再出示圖片《獲得自由的奴隸對(duì)林肯充滿感激》《北方軍隊(duì)中的黑人》，出示黑人數(shù)據(jù)史料“黑人在南部聯(lián)盟的后方發(fā)動(dòng)起義，展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，牽制敵人4萬(wàn)兵力。50萬(wàn)黑人奴隸逃跑，嚴(yán)重破壞了南部種植園經(jīng)濟(jì) 。20萬(wàn)黑人應(yīng)征入伍 。25萬(wàn)人擔(dān)任軍隊(duì)的后勤工作

11、。18萬(wàn)黑人直接參加了戰(zhàn)斗，其中，13萬(wàn)多人來(lái)自南部叛亂各州。”） 教師總結(jié)：《宅地法》滿足了人民對(duì)土地的要求，調(diào)動(dòng)了廣大人民的革命熱情?！督夥藕谌伺`宣言》真正敲響了奴隸制的喪鐘，大大加速了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的進(jìn)程，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過(guò)朗讀法令內(nèi)容，閱讀史料，讓學(xué)生思考法令頒布的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史問(wèn)題的能力。） 三、性質(zhì)和意義 教師提問(wèn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利而告終，那么勝利原因是什么？有什么性質(zhì)和影響呢？ （以小組為單位，分組討論，合作解決。)? ?（設(shè)計(jì)思路：這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶，鞏固新課知識(shí)。） （過(guò)渡）當(dāng)

12、美國(guó)舉國(guó)歡慶勝利的時(shí)候，為4年南北戰(zhàn)爭(zhēng)殫精竭慮的林肯卻像一個(gè)殉難者一樣倒下了。 （出示圖片：林肯被刺。多媒體打出林肯紀(jì)念堂，教師作簡(jiǎn)單講授。） 教師總結(jié)：林肯總統(tǒng)倒下了，但他卻永遠(yuǎn)活在美國(guó)和世界人民心中，美國(guó)人民以各種方式表達(dá)對(duì)這位偉人的懷念。 ?（ 放幻燈片→視頻《哦!船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》，讓學(xué)生朗讀。出示《1948年以來(lái)歷次“美國(guó)人心目中最偉大的總統(tǒng)”評(píng)選結(jié)果》） 教師提問(wèn)：林肯為什么受到人們?nèi)绱说淖鹁?？他有什么歷史功績(jī)？ 教師追問(wèn)：林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而受國(guó)民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？” （讓同學(xué)介紹1—2個(gè)小故事，并多媒體

13、打出林肯入主白宮前的簡(jiǎn)歷，并讓學(xué)生討論“我心目中的林肯”） 教師歸納：拼搏人生與困苦——堅(jiān)忍不拔 解放黑奴于水火——民主善良 拯救聯(lián)邦于危難——崇高偉大 （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)閱讀圖片和史料，使林肯在學(xué)生心目中樹立了偉大形象，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生追求積極向上的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的生命意志，起到了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。） 課堂延伸 （過(guò)渡）：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有什么幫助呢？最后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話?！? （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和當(dāng)前中國(guó)海峽

14、兩岸局勢(shì)的對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用，也讓學(xué)生充分理解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場(chǎng)，表達(dá)中國(guó)青年學(xué)生熱愛和平和迫切要求實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的良好愿望。） 教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們共同探討了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，相信同學(xué)們現(xiàn)在可以解釋奧巴馬為何會(huì)在演講中那樣說(shuō)的原因了吧。《解放黑人奴隸宣言》的頒布，使黑人從法律上獲得了和白人相同的權(quán)力，包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，這才使奧巴馬的總統(tǒng)夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)。 （設(shè)計(jì)思路：解答開頭的疑問(wèn)，使學(xué)生明白奧巴馬的演說(shuō)詞，這樣前后呼應(yīng)，使整堂課的設(shè)計(jì)具有完整性。） 課后小結(jié) （出示幻燈片，逐項(xiàng)投影，學(xué)生邊回答老師邊出示答案） 原因：南北兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度的矛盾 焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題 導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng) 開始：南方獨(dú)立并挑起內(nèi)戰(zhàn) 轉(zhuǎn)折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 結(jié)束：北方軍隊(duì)攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降 意義：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為以后資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件 （設(shè)計(jì)思路：這樣對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理，便于學(xué)生理解與記憶。）