國家開放大學電大?？啤督逃龑W》2020期末試題及答案

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1、國家開放大學電大專科《教育學》2020期末試題及答案 一、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標號填入題中的括號內。多選、少選、錯選，均不得分。每小題3分，共15分） 1．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是( )。 A．《學記》 B．《普通教育學》 C．《大教學論》 D．《教育論》 E．《教育漫話》 2．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的( )。 A．順序性 B．個別差異性 C．階段性 D．互補性 E．不均衡性 3．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。 A．定向功能 B．調控

2、功能 C．激勵功能 D．評價功能 E．衍生功能 4．以語言傳遞為主的教學方法包括( )。 A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．讀書指導法 E．參觀法 5．心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的( )時期。 A．嬰兒期 B．幼兒期 c．兒童期 D．少年期 E．青年期 二、辨析題（除去判斷“對”或“錯”外，請寫出理由。每小題7分，共14分） 6．教育起源于動物的本能。 錯。 教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 7。學制即指修業(yè)年限。 錯。 學制不僅包括修業(yè)年限，學制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體規(guī)

3、定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關系。 三、簡答題（每小題12分，共24分） 8．簡述學生掌握知識的基本階段。 答：(1)心理準備階段。在教學過程中，學生學習需要心理上的準備，首先是引起學習動機，使學生產生“我要學習”的需要。 (2)感知知識階段。 (3)理解知識階段。 (4)鞏固知識階段。 (5)運用知識階段。 (6)評價學習效果階段。 9．簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》中，有關兒童權利保護的原則。 答：(1)兒童利益最佳原則； (2)尊重兒童尊嚴原則； (3)尊重兒童觀點和意見原則； (4)無歧視原則。 四、論述題（共23分） 10.

4、結合實踐論述如何實現(xiàn)有效教學。 答：要實現(xiàn)有效教學，應做到： (1)關注學生的進步和發(fā)展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。 (2)關注教學效益。就是要求教師要有教學時間與效益的觀念。 (3)講究適應性，即有效教學要以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為根本任務。教學要因材施教、循序漸進，調動學生積極參與，滿足不同層次學生的需要。 結合小學數(shù)學和小學生的特點，在平時的課堂教學中我通過以下幾個方面來提高課堂的有效性： 1、關注學生的最近發(fā)展區(qū)：在卓越教師培養(yǎng)活動中，徐長青教授曾特別指出備課前、上課時都要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，了解

5、學生知識掌握的基礎，明確將要達到的水平。 2、根據(jù)學生年齡特點、結合生活創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣。比如講解一些復雜點的應用題時，我喜歡利用吃東西，讓學生明白道理、掌握數(shù)量關系后再讓學生解決練習題。 3、關注知識形成的過程，引導學生探究創(chuàng)新。記得在培養(yǎng)活動—課堂診斷活動中，我執(zhí)教了四年級可能性一課，通過引領著學生做從袋子中摸五子棋的游戲，讓學生自己探究出可能性的大小，學生們在玩中探究、創(chuàng)新，學會如何學習。 4、根據(jù)數(shù)學學科特點，在課堂的有效性中，我還比較注意精講多練。有時學生初步會的只是知識，還行不成能力，就需要多加練習。還是在可能性一課，在學生掌握了可能性的大小、表示方法后，結合生活實際出

6、生了砸金蛋、摸獎、開鎖、生活的可能性啟示等練習，在鞏固知識的同時，形成能力。 剛才闡述時曾提到有效是長期的一個結果，我覺得課堂的有效性還需要一些和學生的互動活動來鞏固，讓學生得到發(fā)展：①作業(yè)分層，我把全班同學根據(jù)學習情況，分為A/B/C/D四個不同層次，布置不同的作業(yè)達到的目標也不同；②頒發(fā)小獎狀，對于課堂上、作業(yè)、家庭作業(yè)、表現(xiàn)較好、有進步的同學發(fā)小獎狀，再換成大獎狀；③一月一評選活動等，就是想營造一種有效地大氛圍，帶動課堂教學有效的氛圍。 當然提升課堂有效性的因素還有很多，教師的儀表、教態(tài)、語言、板書、評價等，我相信，只要我們心中裝著學生，會隨時想著法的讓課堂有效、高效。 五、案例分

7、析題（24分） 11．（分析文字在300字以上） 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文，將其改寫成劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量

8、演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。 問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。 答：我們在教育教學中要適當?shù)胤攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按照教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，開發(fā)潛能，追求創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。 (1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。 (2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。