江蘇省七年級(jí)生物上冊(cè)《探索生命的方法》教案 蘇教版

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1、摸索生命的措施 1 設(shè)計(jì)根據(jù)與思路 本設(shè)計(jì)是江蘇版七上第二章《摸索生命》第二節(jié)《摸索生命的措施》的內(nèi)容，一種學(xué)時(shí)。 課標(biāo)分析：本章內(nèi)容與一般的概念知識(shí)不同，課標(biāo)建議，讓學(xué)生理解重要概念科學(xué)探究的措施，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生應(yīng)積極參與、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探究等過(guò)程，在實(shí)踐中參與探究的完整過(guò)程，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教材地位：本節(jié)簡(jiǎn)介了重要概念科學(xué)探究的一般措施，并讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生初步理解科學(xué)探究的一般措施，為后來(lái)的探究活動(dòng)提供系統(tǒng)的探究思路。 學(xué)情分析：初一的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究愛(ài)好濃厚，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)局限性，缺少對(duì)事物

2、本質(zhì)的細(xì)致探究，需要教師積極創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，最大也許地提供探究的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生充足享有探究的樂(lè)趣，為此后的自主學(xué)習(xí)提供最大也許性。 設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，層層進(jìn)一步，讓學(xué)生充足理解和掌握科學(xué)探究的一般措施。1.鼓勵(lì)學(xué)生在“青霉素的發(fā)現(xiàn)”摸索故事中，發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)家摸索中的科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步獲得一定的感性結(jié)識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生走向團(tuán)隊(duì)“小弗萊明”的探究“生蛆”之旅，通過(guò)度析其過(guò)程，獲得一定的理性結(jié)識(shí)，初步理解科學(xué)探究的一般過(guò)程。即通過(guò)不斷的設(shè)問(wèn)追問(wèn)和答疑，讓學(xué)生參與其中，初步理解提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量和反復(fù)實(shí)驗(yàn)等具體措

3、施以及在科學(xué)探究中的重要作用，同步培養(yǎng)學(xué)生在摸索中所必備的精神和素養(yǎng)。3.聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。通過(guò)小組合伙，體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，在“蚯蚓對(duì)不同的兩種刺激有如何的反映”的探究情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)一次探究的全過(guò)程，通過(guò)探究過(guò)程中蚯蚓在自來(lái)水和洗潔精稀釋液不同刺激下的兩種反映狀態(tài)的對(duì)比，能使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)變量的含義并初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)。初步掌握科學(xué)探究的一般措施。4.雁過(guò)留聲，適時(shí)總結(jié)。5.創(chuàng)設(shè)新情境進(jìn)行拓展與遷移：關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性，沿著科學(xué)家的足跡，創(chuàng)設(shè)課外拓展新情境，探究“光對(duì)植物的生長(zhǎng)有無(wú)影響”，為部分學(xué)生的科學(xué)探究能力提供再提高和發(fā)展的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。 2 教學(xué)目的

4、 2.1 知識(shí)目的 1.分析科學(xué)探究故事，說(shuō)出科學(xué)探究的一般過(guò)程。 2. 從“小弗萊明”團(tuán)隊(duì)的具體探究情境（生蛆）展示和學(xué)生參與中，初步理解提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制唯一變量的具體措施和在科學(xué)探究中的重要作用。 3. 在“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的探究情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的一般過(guò)程。 2.2 能力目的 1.通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在“青霉素的發(fā)現(xiàn)”摸索故事中，發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)探究的 一般過(guò)程，提高學(xué)生善于觀測(cè)，解決信息，分析和概況總結(jié)的能力。 2.從“小弗萊明”團(tuán)隊(duì)的具體探究情境（生蛆）展示中，通過(guò)不斷的設(shè)問(wèn) 答疑，提高學(xué)生的分析、推理

5、、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和理解科學(xué)探究的能力。 3.在提供多種生活情境中，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 4.通過(guò)小組合伙，體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，在“蚯蚓對(duì)不同的兩種液體刺激有如何的反映”的探究情境中，在培養(yǎng)與她人合伙能力，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的措施解決生活的社會(huì)關(guān)注的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。 5.在創(chuàng)設(shè)的課外拓展新情境中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目的： 1.感悟科學(xué)探究中所必備的精神和素養(yǎng)。 2.感受分享同伴成功的喜悅，感受親自體驗(yàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命探究的樂(lè)趣。3.養(yǎng)成善于觀測(cè)、思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢于克服困難、 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)愛(ài)好小動(dòng)物的情感。 4.

6、激發(fā)學(xué)生探究自然界生命的奧秘，發(fā)明生命科學(xué)奇跡的欲望。 3 教學(xué)重難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：初步理解和掌握科學(xué)探究的一般措施，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，擬定變量和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的措施。 （2）難點(diǎn)：理解提出問(wèn)題、設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)、擬定變量和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的措施。在科學(xué)探究中重要性。 4 課前準(zhǔn)備 4.1 探究實(shí)驗(yàn)器材 1.鑷子（小心挑取蚯蚓） 2.紙巾 3.標(biāo)簽 4.膠頭滴管（2個(gè)） 5.蚯蚓（小燒杯放4條） 6.培養(yǎng)皿（對(duì)照實(shí)驗(yàn)） 7.空燒杯（倒廢水） 8.小燒杯A （清水） 9.小燒杯B（洗潔精稀釋液）（1滴:600毫升） 4.2

7、 配制洗潔精稀釋液（1滴:600毫升） 4.3 完畢探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì) 4.4 多媒體課件和剪切合并視頻 4.5 探究背景材料 5 教學(xué)方略 5．1 教學(xué)主線：讓學(xué)生一路追尋科學(xué)家的探究之旅。（1）.組織學(xué)生觀看青霉素的發(fā)現(xiàn)科學(xué)故事，產(chǎn)生初步的感性結(jié)識(shí)，初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。（2）.鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生走向團(tuán)隊(duì)“小弗萊明”的探究“生蛆”之旅，通過(guò)度析其過(guò)程，獲得一定的理性結(jié)識(shí)，初步理解科學(xué)探究的一般過(guò)程；（3）.小組合伙，親自嘗試體驗(yàn)完整的“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的探究過(guò)程，初步掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程。（4）沿著科學(xué)家的探究足跡，創(chuàng)設(shè)課

8、外拓展新情境，探究“光對(duì)植物的生長(zhǎng)有無(wú)影響”，為部分學(xué)生的科學(xué)探究能力提供再發(fā)展的空間。 5．2 探究創(chuàng)新：為了學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般措施，教材提供的嘗試體驗(yàn)探究的課題《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》，讓學(xué)生觀測(cè)蚯蚓在硬紙板上和玻璃板上兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比，來(lái)理解實(shí)驗(yàn)變量的含義，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。近年的教學(xué)實(shí)踐，效果不明顯，實(shí)驗(yàn)成果不穩(wěn)定，無(wú)法反復(fù)。本設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)觀測(cè)“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的探究情境 ，讓學(xué)生體驗(yàn)一次探究的全過(guò)程，蚯蚓在自來(lái)水水和洗潔精稀釋液不同刺激下的兩種反映截然不同，效果明顯，同步聯(lián)系生活中的“洗潔精的安全問(wèn)題”，詮釋了科學(xué)探究真正可以更好地

9、解決生活問(wèn)題的內(nèi)涵，又培養(yǎng)了愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。 6 教學(xué)流程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一．視頻導(dǎo)入并發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程 1.出示青霉素圖片，引出青霉素的發(fā)現(xiàn)摸索故事，播放視頻并組織學(xué)生觀看。 2.提出規(guī)定：結(jié)合視頻思考兩個(gè)問(wèn)題。 3.沿著學(xué)生的思維科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回答 4.總結(jié)重要概念科學(xué)探究的一般過(guò)程。 1.帶著問(wèn)題觀看視頻。（1）.你覺(jué)得弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素經(jīng)歷了哪幾種過(guò)程？（2）.你覺(jué)得弗萊明有哪些科學(xué)摸索精神值得我們學(xué)習(xí)？ 2.思考并回答問(wèn)題 。 3.初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。 4.感悟科學(xué)家的探究精神。結(jié)識(shí)到科學(xué)探究是摸索生

10、命的重要措施。 帶著問(wèn)題看視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生認(rèn)真進(jìn)一步思考。在“青霉素的發(fā)現(xiàn)”摸索中，發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)探究的一般過(guò)程。 二．初步理解科學(xué)探究中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的具體措施以及在科學(xué)探究中的重要作用。 1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)走向探究之路“小弗萊明”的實(shí)驗(yàn)情境背景。 2.展示實(shí)驗(yàn)圖片。 3.組織學(xué)生一起踏上“小弗萊明”探究“生蛆”之路。 4.引導(dǎo)學(xué)生理解她們“作出假設(shè)”的根據(jù)。 5.出示“小弗萊明”準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生思考它們的用途。 6.運(yùn)用設(shè)問(wèn)和追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和理解設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、擬定變量的措施以

11、及在探究實(shí)驗(yàn)的重要作用，同步不斷地滲入措施指引。 7. 提供探究“綠豆萌發(fā)的外界條件”新情境 1.聽(tīng)到“小弗萊明”就是自己八年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)，心情很激動(dòng)。 2. 認(rèn)真地觀看“小弗萊明”在“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)中，觀測(cè)到了什么意外的現(xiàn)象。產(chǎn)生期待的心情。 3.學(xué)生理解到“提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始”“問(wèn)題的提出往往來(lái)自生活中觀測(cè)到的那些疑惑不解的現(xiàn)象 。 4.初步結(jié)識(shí)假設(shè)是有事實(shí)根據(jù)的，假設(shè)不一定都對(duì)的。 5.學(xué)生積極參與“生蛆”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并不斷地思考教師提出的問(wèn)題。 6.學(xué)生初步掌握和理解了“設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、擬定變量”的措施。同步也學(xué)到了在摸索中所必備的精神、素養(yǎng)和措施。（

12、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、貼標(biāo)簽、記錄畫(huà)表格、不怕吃苦等）。 7．學(xué)生在提供的新情境中，學(xué)生自主并積極地理解和掌握了對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的含義。 1．巧妙引入“小弗萊明”探究之路，啟發(fā)學(xué)生：科學(xué)探究不只是科學(xué)家才干做到事情，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)樸親切，能激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)參與欲望。為學(xué)生逐漸走向嘗試 體驗(yàn)探究之路埋下伏筆。 三、通過(guò)小組合伙，嘗試體驗(yàn)探究。，在“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的探究情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)一次探究的全過(guò)程。 1.過(guò)渡環(huán)節(jié)： 出示校園樹(shù)死亡情境 2.引入探究課題：“蚯蚓對(duì)洗潔精稀釋液的刺激產(chǎn)生如何的反映？”。 3.引導(dǎo)各小組作出假設(shè)4.組織學(xué)生討

13、論、完畢《探究活動(dòng)單》中設(shè)計(jì)方案部分并展示方案。 5．教師操作演示補(bǔ)充。 6.組織學(xué)生小組合伙，探究體驗(yàn)全過(guò)程。并適時(shí)介入指引。 7.組織學(xué)生交流成果。 8. 情感提高。組織學(xué)生觀看高濃度洗潔精稀釋液下的蚯蚓反映狀態(tài)的視頻。 9.補(bǔ)充摸索生命的其她措施。 1.學(xué)生積極思考并提出了值得探究的問(wèn)題。 2.學(xué)生一方面理解探究目的是通過(guò)親自參與“蚯蚓對(duì)自來(lái)水和洗潔精稀釋不同的刺激產(chǎn)生如何的反映”探究體驗(yàn)，嘗試并感悟科學(xué)探究一般措施。 3.學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)分組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)和制定探究方案，展示方案。 4.學(xué)生掌握新的實(shí)驗(yàn)操作措施。 5. 在嘗試體驗(yàn)探究中，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)

14、程中蚯蚓在自來(lái)水和洗潔精稀釋液不同刺激下的兩種反映狀態(tài)的對(duì)比，得出結(jié)論并完畢科學(xué)探究單。 并初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，初步掌握科學(xué)探究的一般措施。 6．各小組在全班范疇內(nèi)交流，分享成果與感悟。 7.通過(guò)觀看視頻，學(xué)生心靈有所觸動(dòng)。學(xué)生自發(fā)感悟生活的啟示。 8. 理解摸索生命的其她措施。 通過(guò)小組合伙，嘗試體驗(yàn)。學(xué)生親身體驗(yàn)“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的探究情境，培養(yǎng)與她人合伙能力，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的措施解決生活的社會(huì)關(guān)注的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。感悟科學(xué)探究中所必備的精神和素養(yǎng)。感受分享同伴成功的喜悅，感受親自體驗(yàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命探究的樂(lè)趣。激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物的情感。

15、 四．雁過(guò)留聲 展示題目反饋鞏固。 思考并回答。 及時(shí)鞏固重要概念完善補(bǔ)充 五．課后拓展探究 1.展示新情境。 2.鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。 1.理解：探究“光對(duì)植物的生長(zhǎng)有無(wú)影響” 。 2.思考探究方案。 3.有參與的欲望和體現(xiàn)。 關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力再提高和發(fā)展。 7 教學(xué)反思 7.1 對(duì)生物學(xué)科課程性質(zhì)的較好解讀。從這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)看，始終環(huán)繞著學(xué)生對(duì)重要概念“科學(xué)探究”的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)和提高進(jìn)行的，并且是以“一路追尋科學(xué)家的足跡”這條線索，讓學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決

16、問(wèn)題的思路和措施；并且學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高生物科學(xué)素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)成果將成為將來(lái)公民必備的素養(yǎng)。 7.2 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)想 (1).踐行“用教材教而不是教教材”的理念，對(duì)教材中探究《蚯蚓在什么樣的物體上爬得快》重新開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)探究“蚯蚓對(duì)不同的液體刺激有如何的反映”的實(shí)驗(yàn)情境。(2). 蚯蚓在“清水和洗潔精稀釋液”兩種環(huán)境下反映狀態(tài)截然不同，時(shí)間短，效果明顯 。學(xué)生體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般過(guò)程和措施的同步，探究的科學(xué)素養(yǎng)和自覺(jué)愛(ài)惜生命的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。 7.3 關(guān)注課題的研究成果 （1）.本設(shè)計(jì)得到了省級(jí)課題

17、《中學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)》研究成果的大力支持。（2）.踐行了兩年來(lái)課題逐漸形成的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的新理念，大膽嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)理論和實(shí)踐相融合的新授課。（3）.本節(jié)課設(shè)計(jì)的基點(diǎn)：為學(xué)生此后兩年的初中學(xué)習(xí)，分環(huán)節(jié)、分專項(xiàng)逐漸培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基本。 探究活動(dòng)單 第 小組 記錄員姓名 報(bào)告員姓名 探究課題：蚯蚓對(duì)洗潔精稀釋液的刺激產(chǎn)生如何的反映？ 一．探究目的： 通過(guò)親自參與探究體驗(yàn)，嘗試并感悟科學(xué)探究的一般措施，提高解決生活中實(shí)際小問(wèn)題的能力，樹(shù)立愛(ài)惜生命的意識(shí)。 二．推薦器材和實(shí)驗(yàn)指引： 1.鑷子

18、（小心挑取蚯蚓） 2.紙巾 3.標(biāo)簽 4.膠頭滴管（2個(gè)） 5.蚯蚓（小燒杯放4條） 6.培養(yǎng)皿（對(duì)照實(shí)驗(yàn)） 7.空燒杯（倒廢水） 8.小燒杯A （清水） 9.小燒杯B（洗潔精稀釋液）（1滴:600毫升） 三．探究過(guò)程： 1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：4人一組，環(huán)繞“蚯蚓對(duì)洗潔精稀釋液的刺激產(chǎn)生如何的反映？”這一探究問(wèn)題，討論并制定探究方案。 2.嘗試探究 （1）提出問(wèn)題： 蚯蚓對(duì)洗潔精稀釋液的刺激產(chǎn)生如何的反映？ （2）作出假設(shè) ： （3）設(shè)計(jì)方案：小組討論后

19、，嘗試填寫(xiě)下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格。 設(shè)計(jì)項(xiàng)目 對(duì)照實(shí)驗(yàn) 蚯蚓 滴加液體 觀測(cè)時(shí)間 溫度 實(shí)驗(yàn)組 2條 1毫升洗潔精稀釋液 2分鐘 室溫 對(duì)照組 毫升 （液體） （4）探究實(shí)驗(yàn)：小組合伙，進(jìn)行探究，認(rèn)真觀測(cè)，如實(shí)記錄現(xiàn)象。 對(duì)照實(shí)驗(yàn) 觀測(cè)記錄 實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （5）得出結(jié)論：對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行恰本地分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。 （6）體現(xiàn)交流：全班范疇內(nèi)交流，分享探究成果與實(shí)驗(yàn)感悟。