教學(xué)設(shè)計三年級科學(xué)下冊-《蜻蜓與麻雀》-楊南芳

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1、第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計 蜻蜓與麻雀 學(xué)校：廣東省佛山市順德區(qū)容桂上佳市小學(xué) 姓名：楊南芳 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計 ——粵教版小學(xué)三年級<<科學(xué)>>下冊第三單元《蜻蜓與麻雀》 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科、年級、課題：粵教科技版三年級<<科學(xué)>>下冊第三單元《蜻蜓與麻雀》 3，課時數(shù)：共1課時 4，學(xué)情分析與課前準備： 本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和

2、形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式——“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當?shù)纳罱?jīng)驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)

3、生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。 本課課前準備：蜻蜓和麻雀的課件、圖片、文字等資料。 [百度搜索] 粵教版小學(xué)三年級<<科學(xué)>>下冊《蜻蜓與麻雀》課件 二、 教學(xué)目標 （一）科學(xué)認知目標： 1、通過觀察比較，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。 2、認識昆蟲類和鳥類的特征，初步建立昆蟲和鳥的前概念。 （二）能力培養(yǎng)目標 1、學(xué)會區(qū)別、比較的科學(xué)方法。 2、培養(yǎng)觀察、記錄、判斷、整理、歸納的能力。 （三）情感

4、態(tài)度價值觀 1、熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)。 2、樂于合作、探索。 3、感受動物世界的多樣性。 教材分析 通過比較課前搜集的蜻蜓與麻雀的圖片資料、文字介紹、實物或標本等，觀察比較蜻蜓與麻雀的翅膀、頭部、軀干、足，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征，歸納出這兩類群動物的基本特征，觀看網(wǎng)絡(luò)媒體展現(xiàn)的飛行動物大家族，感受動物世界的多樣性，同時，讓學(xué)生從身邊的常識出發(fā)，為蜻蜓和麻雀尋找同類伙伴，分析判斷蜻蜓和麻雀所屬類別，進一步認識昆蟲類和鳥類的特征，歸納總結(jié)昆蟲和鳥類的特征 本課重點、難點：通過比較觀察蜻蜓與麻雀翅膀和外形的不同，認識昆蟲類和鳥類動物的特征。 三、 教學(xué)方法 1、 直觀

5、教學(xué)：通過看圖片、結(jié)合實際生活，讓學(xué)生感受大自然，走近動物世界，產(chǎn)生愛護動物的意識。 2、 自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生整理資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 3、合作交流：通過學(xué)習(xí)的討論交流，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題 師：今天，老師非常高興和我們?nèi)?）班的同學(xué)一起上科學(xué)課， 老師帶來了兩位動物朋友，同學(xué)們想不想認識它們？ 生：想。 師：（播放課件）他們是—— 生：蜻蜓。 【百度圖片】麻雀圖片 生：麻雀。 師：蜻蜓是不是鳥? 生：不是。

6、師：麻雀呢？ 生：是。 師：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥而麻雀是鳥？這節(jié)課我們專門來研究蜻蜓和麻雀。（板書：蜻蜓和麻雀） [設(shè)計意圖]：通過生動的課件和精心的設(shè)問，使學(xué)生帶著濃濃的興趣參與到學(xué)習(xí)當中，為新課的教學(xué)做好鋪墊。 （二）引導(dǎo)觀察比較蜻蜓和麻雀翅膀的不同 活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀 師：蜻蜓和麻雀能在天空中飛翔，靠的是什么？ 生：翅膀。（板書：翅膀） 師：它們的翅膀一樣嗎？（課件出現(xiàn)蜻蜓與麻雀的翅膀） 生：不一樣。 【百度圖片】蜻蜓圖片

7、 【百度圖片】麻雀圖片 師：請同學(xué)們仔細觀察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比較的方法來研究它們的翅膀到底有什么不同，記住哦，把觀察的結(jié)果用你們最喜歡的表達方式記錄在試驗報告上。觀察時，我們可以觀察它們翅膀的外形、數(shù)量，也可以觀察它們翅膀有些什么。 （學(xué)生觀察，教師參與學(xué)生的觀察活動） 師：哪一組的同學(xué)先匯報？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓有兩對翅膀，麻雀只有一對翅膀，（板書：兩對翅膀、一對翅膀）蜻蜓的翅膀上沒有羽毛，麻雀的翅膀上有羽毛。 師：觀察得很仔細。哪組還有新發(fā)現(xiàn)？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的翅膀較厚、有肉、不容易碎。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀上有

8、一些不規(guī)則的線條，麻雀的翅膀上只有羽毛。 師：哦，蜻蜓翅膀上的那些不規(guī)則的線條科學(xué)上叫做翅脈。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀不能收縮，麻雀的翅膀能收縮。 師：課件顯示歸納結(jié)果 蜻蜓與麻雀的翅膀比較 項目特征 蜻蜓 麻雀 翅 膀 數(shù)量 2對 1對 外形 光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼。 外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼。 活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形 師：你們真行，觀察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同。那么，它們除了翅膀不同外，身體的其他部位一樣嗎？（出示課件） 生：不一樣。 師：不一樣在什么地方呢？請同學(xué)們繼續(xù)觀察。觀察前，請各個小組

9、確定好觀察目標。你們可以觀察兩種動物，也可以觀察一種動物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。各個小組的成員商量一下，選定觀察目標。 生：第一小組觀察蜻蜓和麻雀的身體。 生：第二小組觀察蜻蜓和麻雀的頭部。 生：第三小組觀察蜻蜓和麻雀的足。 生：第四小組觀察麻雀的羽毛。 生：第五小組觀察蜻蜓的和麻雀的眼睛。 …… 師：選定目標觀察后，還應(yīng)該注意觀察動物的次序：先整體后細節(jié)，可以從頭部開始往下觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看看那個小組的觀察最快最仔細，觀察記錄做得最好。 （學(xué)生觀察，教師巡視，與學(xué)生一起進行觀察活動） 師：把你們的觀察結(jié)果與大家一起分享吧，哪組先來？ 生：我們小組

10、發(fā)現(xiàn)蜻蜓的身體瘦瘦的，沒有羽毛，可以分為頭、胸、尾巴三部分。 生：蜻蜓沒有尾巴，應(yīng)該叫做腹部。 師：補充得非常好！(播放課件)你們小組繼續(xù)說。 生：麻雀的身體胖胖的，全身有羽毛，可以分為頭、胸（教師更正：軀干）、翅膀、尾、足幾個部分。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的頭很大，有許多眼睛，嘴巴較小，頭上還長有像兩根胡須一樣的東西，叫觸角。麻雀的頭較小，有羽毛，頭上有一對眼睛，嘴巴又尖又硬。 師：麻雀的嘴巴科學(xué)上叫做喙，發(fā)現(xiàn)的還真多。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓有三對足，長在胸部，麻雀有一對足，長在身體的下面。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)麻雀的羽毛又軟又滑，很漂亮，羽毛上各部分的顏色也不一樣。 生：我們小組

11、發(fā)現(xiàn)蜻蜓頭上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做復(fù)眼，麻雀的眼睛很像人的眼睛，外面有一層皮。 師：這么細小的地方也能觀察出來，真了不起！ 師：老師將你們的觀察做了簡要的記載，請看黑板，你們同意嗎？ 生：同意。 師：課件顯示歸納結(jié)果 蜻蜓與麻雀的外形比較 項目特征 蜻蜓 麻雀 翅 膀 數(shù)量 2對 1對 外形 光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼 外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼 身體外表 沒有羽毛 有羽毛 頭部 有喙 有口器和觸角 足 3對 1對 活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴 師：在自然界中，有許多動物與蜻蜓或麻雀非常相似，下面我們就來做個游

12、戲，尋找蜻蜓和麻雀伙伴（出示圖片：信天翁、蝴蝶、瓢蟲、蝗蟲、公雞、貓頭鷹、麗蠅、蟬、鸚鵡、喜鵲）。如果你覺得誰是蜻蜓的伙伴就把它放在蜻蜓這一邊，如果你認為它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀這一邊，更重要的是要想一想你們?yōu)槭裁催@樣分？（每組提供一張紙板，各貼上蜻蜓、麻雀的圖片，小組長領(lǐng)材料，小組活動。） 師：看來都完成了，說說你們是怎么做的? 生：我們小組認為：蝴蝶、蝗蟲、麗蠅、瓢蟲、蟬是蜻蜓的伙伴，信天翁、公雞、貓頭鷹、鸚鵡、喜鵲是麻雀的伙伴。 師：這樣做的理由是什么? 生：我是根據(jù)它們身體上有沒有羽毛來分的，因為蜻蜓的伙伴沒有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。 師：有道理。其他小組有什么不同的看法

13、？ 生：結(jié)果是一樣的，但是我們的方法與他們不一樣。 師：你們小組用什么方法？ 生：我們小組根據(jù)足的多少來找的。蜻蜓的伙伴有三對足，麻雀的伙伴只有一對足。 師：嗯，肯動腦。還有別的方法嗎？ 生：還可以根據(jù)嘴巴來分，蜻蜓的伙伴嘴巴較小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。 生：從身體結(jié)構(gòu)上來分，蜻蜓的伙伴的身體可以分為頭、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身體可以分為頭、頸、軀干、尾、足幾部分。 師：還有補充嗎？ 生：我們小組認為，可以根據(jù)觸角來分，蜻蜓的伙伴頭上有一對觸角，麻雀的伙伴的頭上沒有觸角。 師：理由很充分，老師很佩服你們。請看屏幕（出示課件，揭示它們的共同特征，學(xué)生齊讀） 生：（齊讀

14、）像蜻蜒那樣身體分為頭、胸、腹三個部分，具有一對觸角、三對足的動物屬于昆蟲；像麻雀那樣有羽毛、一對翅膀、一對足的動物屬于鳥類。（板書;昆蟲、鳥類） 師：現(xiàn)在知道了吧，蜻蜓為什么不是鳥？ 生：因為蜻蜓沒有羽毛。 生：蜻蜒身體分為頭、胸、腹三個部分，具有一對觸角、三對足屬于昆蟲。 師：（出示蜘蛛圖片）它是不是昆蟲？請同學(xué)們討論一下。 生：我認為是昆蟲，因為蜘蛛有許多對足。 生：不對，昆蟲只有三對足，而蜘蛛有四對足，所以它不是昆蟲。 生：因為昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分為兩部分，那就是頭部與腹部，所以，我認為它不是昆蟲。 師：觀察得仔細，說理很充分。 師：（出示蝙蝠

15、圖片）它是不是鳥類？也請同學(xué)們討論一下。 生：蝙蝠是鳥類，因為它有一對翅膀能飛，而鳥類也有一對翅膀也能飛。 師：鳥的翅膀與蝙蝠的翅膀外表有什么不同？ 生：鳥的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上長滿細細的毛。 師：它們的翅膀一樣? 生：不一樣。 師：那你認為蝙蝠是不是鳥類呢？ 生：哦，我知道啦，蝙蝠沒有羽毛，不是鳥類。 師：剛才同學(xué)們?yōu)轵唑押吐槿傅幕锇檎业梅浅Ｕ_，你們?yōu)槭裁茨苷_找到蜻蜓和麻雀的伙伴，你們知道這兩類動物各有什么特征呢？ 活動四：引導(dǎo)學(xué)生討論、小結(jié)、歸納昆蟲、鳥類的特點 【百度圖片】鳥類圖片 1、學(xué)生分組討論（將教材上有10種動物圖片分類用多媒體播

16、放，讓學(xué)生更好的觀察、比較、歸納出同類動物的共同特這征） 2、學(xué)生匯報 師：指著大屏幕，像貓頭鷹 信天翁、 鸚鵡、 家雞 這些動物有什么共同的特點呢？ 生：它們?nèi)矶加杏鹈?，都有一對翅膀，有一對足，有喙? 師：對這些共同特征的動物我們把它們歸為一類，是鳥類。像、麗蠅、、瓢蟲、、蝗蟲、、銀豹蛺蝶、、蟬等這些動物又有什么相同的地方呢？ 生：它們都有一對觸角，都有三對足。 師：（多媒體播放）像蜻蜓這樣身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物都是昆蟲。 （三）練習(xí)反饋 1﹑再次出示多媒體課件：蜻蜓、蟬、麻雀、燕子﹑喜鵲﹑老

17、鷹﹑蝗蟲﹑蝴蝶﹑蜜蜂﹑家雞飛行的影像資料 ，你能說說它們屬于昆蟲類還是屬于鳥類嗎？ 2﹑日常生活中，你還見過哪些在空中飛行的動物，它們屬于昆蟲類還是屬于鳥類？蝙蝠是鳥類嗎？查閱有關(guān)資料解決疑問。 （四）拓展：網(wǎng)上學(xué) 師：學(xué)累了，大家輕松一下，老師從網(wǎng)上下載了一些昆蟲圖片，請小朋友們欣賞。（出示課件） 【百度圖片】昆蟲圖片 師： 今天我們了解了什么是昆蟲類，什么是鳥類。同學(xué)們課后可以多看課外書，多作觀察，還可以上相關(guān)網(wǎng)站，了解更多有關(guān)昆蟲類和鳥類的知識。老師給同學(xué)們推薦一個網(wǎng)站： 【百度搜索】 上面有很多科普知識，包括昆蟲類和鳥類的內(nèi)容，大家課

18、后可以上網(wǎng)看一下 板書設(shè)計 蜻蜓與麻雀 昆蟲類: 蜻蜓 蟬 蝴蝶 蝗蟲 蜜蜂 …… 鳥 類： 麻雀 燕子 喜鵲 老鷹 家雞 …… 教學(xué)反思： 本課是粵教科技版三年級《科學(xué)》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時。教材從動物的運動方式──“空中飛”入手，對昆蟲與鳥類兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學(xué)中，我有以下的體會： 1、開課需要精心的導(dǎo)入 蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動物，但是孩子們平時很少將這兩

19、種動物放在一起進行研究。因此，上課導(dǎo)入時，我以“今天老師帶來了兩位動物朋友，同學(xué)們想不想認識它們？”為突破口，將兩種動物有機的放在一起，引起學(xué)生強烈的好奇心，同時及時提出問題，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥，而麻雀是鳥？孩子們帶著問題進行學(xué)習(xí)，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。 2、觀察需要合理的順序 觀察、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動物時的順序：先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）、頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對足

20、、麻雀一對足）等。觀察中要及時糾正學(xué)生認識上的錯誤，如把蜻蜓的腹部認作是“尾巴”。 3、探究需要明確的方向 學(xué)生在觀察蜻蜓和麻雀時，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，確認探究的方向，只有明確觀察的目標，學(xué)生的探究才能有的放矢。在觀察中，我請各個小組確定好自己小組的觀察目標：他們可以觀察兩種動物，也可以觀察一種動物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學(xué)生將探究活動做得更加細致、更加充分，使學(xué)生對兩種動物外形的認識由部分走向整體。 4、合作需要良好的意識 由于小學(xué)生的探究是小范圍或個體進行的，因此合作意識的培養(yǎng)很重要。合作探究能夠?qū)W(xué)生的研究或成果集中起來，讓全體學(xué)生共享。如在“

21、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各個小組成員的合作共同完成，在敘述尋找它們伙伴的理由時，學(xué)生們有以“它們身體上有沒有羽毛來分的”，有“根據(jù)它們足的多少來找的”，有“根據(jù)嘴巴來分的”，有以“身體的構(gòu)成來分”，還有以“根據(jù)頭部觸角來分的”，各組理由不同，但是都能說明同一個結(jié)果，達到全班的共享的效果。 5、課堂需要寬松的氛圍 上課、交流或評價時，我盡量言語簡練平和，多用探討、商量的口吻于學(xué)生進行交談，師生之間始終處于一種平等的關(guān)系。課堂上，學(xué)生在我的引導(dǎo)和鼓勵下，積極參加各項觀察活動，學(xué)生在充足的時間里自主地探究、比較、記錄、交流，親歷探究過程，充分體會探究的快樂。整個課堂氣氛活潑，學(xué)生

22、活動自由，敢想敢說，學(xué)習(xí)的自主性和主動性得到了很好的展示。 在這堂課中，也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時，應(yīng)該抓住概念，及時拓展，告訴同學(xué)們動物除了鳥類和昆蟲以外，還有其他類的，學(xué)生思維就不會局限于動物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯誤的意識里。這些有待于我在今后的教學(xué)中加以加強。 七、教師情況 省份 廣東省 學(xué)校 廣東省佛山市順德區(qū)容桂上佳市小學(xué) 姓名 楊南芳 職稱 小教高級 電話 0757—28800905 電子郵箱 S075707760931@ 通訊地址 廣東省佛山市順德區(qū)容桂上佳市小學(xué) 528306 自我介紹： 本人從教30年，從事低、高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)及科學(xué)教學(xué)、特別是六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)比較多，所教畢業(yè)班，曾獲得及格率達100%，總分排名鎮(zhèn)第二的好成績。雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但我對教學(xué)不敢有絲毫的松懈，一直都在不斷的學(xué)習(xí)，2001年順利完成了容桂首屆數(shù)學(xué)名師班3年的學(xué)習(xí)。2006年被評為容桂優(yōu)秀教師。平時積極參加教研活動，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，所寫多篇論文曾獲街道一、二、三等獎和區(qū)的二等獎。2008年所寫論文《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引趣釋疑、促使參與》還發(fā)表在《教育科研與實踐》第6期的期刊上。