廣東省高二語文下冊必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案

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1、廣東省高二語文下冊 必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案 課題及內(nèi)容 《戀奴嬌赤壁懷古》總課時(shí)數(shù)2 學(xué)前準(zhǔn)備 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。 教學(xué) 目標(biāo) 知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。 2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。 情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué) 重、難 占 八、、 1、情與景的自然結(jié)合 2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們先來頑賞一首歌曲

2、《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在 古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌?赤壁懷古》。 二、關(guān)口軾： 1 .生平：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉 州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”， 散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其 弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱 “中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。 蘇軾一出，扭

3、轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。 2 .思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人 耿直，才意邁峻，重節(jié)操。 三、寫作背景： 北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就 是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使 這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不 遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒 情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。 四、誦讀詞作： 1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀

4、錄音，學(xué)生聽讀。 指導(dǎo)朗讀，疏通文字。 2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺 ？ 明確：豪放、有氣勢、雄壯 3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。 教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。 五、品析詞作： （一）上闋： 1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪 “亂”一一寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”一一寫出陡峭山崖直插云霄的高峻 “驚”一一本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”一一突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”一一波濤力量之浩大 2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？ 明確：大江東去 浪淘盡

5、（壯闊的景色）一一空間 千古風(fēng)流人物 一一時(shí)間 3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁 ？ 明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說明“是人們說”，不是“我以 為" 4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用 ？ 明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括，人物 又是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情 ？于是便引出下面一大段抒情。 5、試背上闋。 （二）下闋： 1、從哪幾個(gè)角度寫周瑜？ 學(xué)生讀然后找原句。 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將 談笑間，橘櫓灰飛煙滅一一指揮若定 泰然自若 2、“遙想

6、公理當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？ 學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。 明確：為了說明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕保o靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕 有為。 3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜 ？ 明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。 周瑜 蘇軾 建功年齡 二十多歲 四十多歲 職務(wù) 東吳都督 團(tuán)練副使（虛職） 際遇 功成名就 功業(yè)未成 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸 蘇軾對周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。 3、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

7、”這一句如何理解 ？ 明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng) 笑我多情”?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望?！靶Α?，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情， 還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。 4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕 屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛, 追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪 學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來

8、是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待， 采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神， 又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā) 之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙 重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他 對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追 求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了 “傷”。意境壯 闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。 5、試背下

9、闋。 六、拓展練習(xí) 1、當(dāng)代社會誰堪稱英雄？誰堪稱風(fēng)流人物？ 學(xué)生討論（教師多媒體提示），聯(lián)系現(xiàn)在社會事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。 與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見。 2、誦讀背誦本詞。 念奴嬌?赤壁懷古 亂石穿空 繪景驚濤拍岸 卷起千堆雪 板書 羽扇綸巾 寫人談笑問 墻櫓灰飛煙滅 感慨人生如夢（壯志又t酬） 1、建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶大姿國色的小喬。建安十三年 （公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。 2、《念奴嬌

10、?赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者 四十七歲。 隨堂測驗(yàn) 3、（在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋 友）蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的 寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn) 的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn) 在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受 這種生活時(shí)，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩 篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》，一篇《承天寺夜游》。（林語堂《蘇東坡傳》） 4、這一切

11、，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲 得了一次蒸儲和升華，他，真正地成熟了 --與古往今來許多大家一樣，成熟于一 場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤， 成熟于幾乎沒有人在他身 邊的時(shí)刻?！保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》） 閱讀資料鏈接，結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識，你認(rèn)為 “人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情 ？ 小組交流 聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思： 教學(xué)反思 2通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫 景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。（懷古詞的閱讀圖式） 教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn) 實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史 的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要 注意把握這一點(diǎn)。