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1、第五課第二課時《為心靈開一扇窗》教學設計
亳州三中 馬倩麗
《為心靈開一扇窗》教學設計
（一）教學內(nèi)容
課題名稱
我們不是“水晶人”
學科
??思品
總課時數(shù)
3課時
版本名稱
人民出版社
年級
八年級
冊次
上冊
單元章節(jié)名稱
第二單元第五課第二框
《為心靈開一扇窗》
頁碼
第50頁
（二）教學分析
教材分析
一、 教材地位分析：
本課是依據(jù)青春期學生容易出現(xiàn)自我閉鎖的現(xiàn)象而設計的，從情感態(tài)度、價值觀以及過程和方法和知識等方面體現(xiàn)教學目標，使學生了解自身的身心發(fā)展特征，了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，既學生獨立思考的能
2、力，又注重培養(yǎng)其交往與溝通的能力。
二、框節(jié)知識結構：
有秘密并不意味著要自我閉鎖
為心靈開一扇窗
有些秘密是危險的，因而要區(qū)別對待秘密
學會傾訴、放松，為心靈開一扇窗
三、編寫的意圖和特點：
編寫此課是為了引導學生認識到：中學生獨立意識增強的同時，一部分又產(chǎn)生了心理閉鎖，這樣會使心理負擔過重，不利于青少年健康成長。教會學生懂得適當傾訴。本課通過案例、學生的生活實際、專家視角、閱讀感悟等內(nèi)容幫助中學生懂得并學會傾訴與放松，為心靈開一扇窗。
四、學生情況分析：
處于青春期的學生隨著獨立意識的增強，一些中學生產(chǎn)生了自我閉鎖心理，他們將秘密壓在內(nèi)心深處，不向他人傾訴。時間長了
3、，便會心理負荷過重，且不能及時得到幫助，這是不利于青少年健康成長的。教師要引導學生認識到有些秘密是危險的，要學會為心靈開一扇窗。
教學目標
知識與技能目標：能夠正確地對待秘密，學會區(qū)分哪些是應該保密的秘密，哪些是危險的、難以處理的秘密；了解青春期心理，認識閉鎖心理的危害；學會適訴當傾，培養(yǎng)其交往與溝通的能力。
過程和方法目標：通過復習舊課提出問題，從而導入新課；主要采用討論法、案例法、情景教學法、探究法、體驗法等。
情感、態(tài)度、價值觀目標：讓心靈在向陽的地方開一扇窗，快樂
就會變得很簡單，形成健康的心理品質(zhì)。
教學重點
學會區(qū)別對待秘密，識別危險的秘密，并學會適當傾訴。
?
4、
教學難點
能夠為心靈開一扇窗，更快樂、健康地成長。
（三）教學準備
教具
學具
補充
材料
一、教具學具：
多媒體教具、?教材、紙筆等學習用具。
二、補充材料：一個案例
一位家境富裕的女學生患上偷竊的毛病，她從偷同學、鄰居的一些小東西中得到快感、滿足。她明知這樣不對，可就是無法控制偷竊的欲望，而且也沒有勇氣將自己的心理問題對父母和老師說。對這一秘密的隱瞞使得她的心理問題越來越嚴重，偷竊的頻率越來越高，直到最后被公安機關抓獲。
（四）教學流程
第二課時
教學
環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執(zhí)教者
個性化調(diào)整
復習
5、
舊課
導入
新課
聯(lián)系
實際
理解
教材
深入
分析
提高能力
分享
成長
小結
作業(yè)
1.師提問：為什么說沒有秘密的“水晶人”是長不大的？
2.師：有人說：“有秘密是長大的標志，所以以后有什么事都不向父母和老師說了。對于這種想法你是怎么看的呢？
3.請同學閱讀“危險的秘密”，并請學生談讀后感。
4.師總結評價學生的發(fā)言，明確指出生活中的秘密有些是復雜的，有些是危險的，如果處置不當，會給自己帶來麻煩，甚至災難。
5.引導學生在“想一想
6、”活動中列舉現(xiàn)象，描述危害
6.講述補充材料——一個患“偷竊僻”的案例，請學生分析此秘密的危害。
7.師：我們認識到危險的、復雜的，和難以處理的秘密會給自己帶來麻煩甚至災難，知道了危險秘密常見的種類，那么我們應該如何處理此類秘密呢？
8.在學生回答后再指導學生大聲朗讀“專家指點”。
9.在學生閱讀“傾訴小屋”的基礎上設置三個問題
（1）既然每一個人都應該有自己的秘密，那為什么還要開設“傾訴小屋”？
（2）“傾訴小屋”對學生的成長有什么意義？
（3）你遇到過復雜的難以處理的“秘密”嗎？你是怎樣處理的呢？
10.指導學生欣賞美文“為心靈開一扇窗”，領略其意境。
7、
利用板書進行小結。
你打算如何緩解心理壓力，保持心理健康？
復習
思考
回答
閱讀
發(fā)言
朗讀
反思
朗讀
回答問題
思考
回答
齊聲朗讀
分享經(jīng)驗
細細品位
師生互動
思考回答
從知識內(nèi)在聯(lián)系遷移到新課內(nèi)容
通過此運用型問題的設置，引發(fā)學生對生活的辨證思考，啟發(fā)探究思路。
目的是使學生加深對危險秘密的認識，并對照自己的實際情況，及時進行自我矯正和自我保護。
讓學生認識到“要區(qū)別對待秘密”，增強處理個人小秘密的能力
集中注意力
強化重難點
通過設置三個有代表的問題，讓學生把今天所學的知識串聯(lián)起來，梳理知識體系。
通過細細品位美文，使學生達到一種情感升華。
梳理知識，系統(tǒng)掌握
鞏固知識，強化重難點
?
（五）板書設計
第二框：為心靈開一扇窗
1.有秘密并不意味著要自我閉鎖
2.有些秘密是危險的，因而要區(qū)別對待秘密
3.學會傾訴、放松，為心靈開一扇窗
（六 ）課后反思
0 六 2012年10月28日
八年級上冊思想品德教學設計為心靈開一扇窗
