2019中考物理總復(fù)習 滾動小專題電路故障分析

滾動小專題(四)電路故障分析類型 1串聯(lián)電路故障分析1(2017·威海)如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，燈不亮，電流表有示數(shù)，電壓表沒有示數(shù)則電路的故障情況可能是(B)A燈 L 斷路B燈 L 短路C電阻 R 斷路D電阻 R 短路2(2017·營口)如圖所示的電路中，閉合開關(guān)后，電壓表示數(shù)為零，燈泡 L1、L2 均不亮，如果把電壓表改接在 L1 兩端，示數(shù)為 2.8 V，如果把電壓表改接在電源兩端，示數(shù)也為 2.8 V，則該電路的故障是(A)AL1 斷路BL2 斷路CL1 短路DL2 短路3(2017·哈爾濱)如圖所示，閉合開關(guān) S，發(fā)現(xiàn)燈泡 L1 亮，L2 不亮調(diào)節(jié)變阻器滑片 P，L1 變亮，L2 始終不亮，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是(C)A滑動變阻器斷路B滑動變阻器短路C燈泡 L2 短路D燈泡 L2 斷路4(2018·長沙)小明同學在“探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律”的實驗中，按如圖所示的電路圖連接實物閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈 L1 和 L2 都不亮，排除接觸不良的因素后，小明用電壓表逐一與元件并聯(lián)，以查找電路故障測量得出Uab0；Ubc0；Ucd6 V；Uad6 V；如果電路只有一處故障，則故障可能為(C)AL1 斷路BL1 短路CL2 斷路DL2 短路5(2017·廣元)在如圖所示的電路中，閉合開關(guān) S，燈泡 L1、L2 均不發(fā)光，且電流表 A 和電壓表 V 指針均指在零刻度現(xiàn)將燈泡 L1 和 L2 位置對調(diào)，其余元件位置不變，重新閉合開關(guān) S 時，發(fā)現(xiàn)兩只燈泡仍不發(fā)光，電流表 A指針仍然不動，但電壓表 V 的指針發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)，依據(jù)上述信息可以判斷(B)A燈泡 L1 的燈絲斷了B燈泡 L2 的燈絲斷了C電源接線處松脫D電流表損壞了16(2017·連云港)在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，電路正常工作，一段時間后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的示數(shù)都變大，則出現(xiàn)這種故障的可能原因是(C)AR1 短路BR1 斷路CR2 短路DR2 斷路7(2018·南京)如圖所示電路，閉合開關(guān)，甲、乙兩燈均發(fā)光，兩電表均有示數(shù)，過一會兒，其中一個燈泡突然熄滅，一只電表示數(shù)增大，另一只電表示數(shù)減小到幾乎為零，造成此現(xiàn)象的原因可能是(B)A甲燈短路B乙燈短路C甲燈斷路D乙燈斷路8(2017·長春)如圖所示的電路中，當開關(guān)閉合時，燈不發(fā)光，電壓表示數(shù)為 0；當開關(guān)斷開時，燈仍不發(fā)光，電壓表示數(shù)為 6 V，則電路中故障是燈_短路_(填“短路”或“斷路”)，電源兩端電壓為_6_V.9(2017·昆明)在圖中所示電路中，電源電壓恒為 6 V閉合 S 后，發(fā)現(xiàn)兩個小燈泡(規(guī)格為“3 V1 W”)都不亮，用電壓表測得 UacUbd6 V，如果電路中的各段導線及連接處均無問題且故障只有一處，那么電路故障是_L2 斷路_(須指明哪個元件出了什么故障)；如果此時用電壓表去測燈泡 L1 兩端電壓，則電壓表的示數(shù)為_0_V_類型 2并聯(lián)電路故障分析10如圖所示的電路中，各元件都完好，但閉合 S1、S2 后，只有 L2 發(fā)光，故障可能是(D)A干路部分電線斷了BL1 被短路了CS1 被短路了DL1 與燈座接觸不良11如圖所示，燈 L1、L2 完全相同，閉合開關(guān) S，只有一盞燈亮，且只有一個電表有示數(shù)，其故障可能是(C)2A燈 L1 開路B燈 L1 短路C燈 L2 開路D燈 L2 短路12如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān) S，電路正常工作，一段時間后，電流表 A 的示數(shù)變小，電壓表V 的示數(shù)不變，然后將電流表 A 與電阻 R2 對換，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)再次變小若故障只發(fā)生在電阻R1、R2 上，則(B)A只有 R1 斷路B只有 R2 斷路CR1 和 R2 同時斷路DR1 和 R2 同時短路13(2018·宜昌)如圖所示的電路，閉合開關(guān)，兩燈泡均發(fā)光，過一會兒，其中一個燈泡突然熄滅，電流表和電壓表指針仍有示數(shù)造成此現(xiàn)象的原因可能是(A)AL1 斷路BL2 斷路CL1 被短接DL2 被短接14在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S 后，電路正常工作，過了一會兒，燈 L 變亮，兩只電表中只有一只電表示數(shù)變大則下列判斷正確的是(B)AR0 短路，電流表示數(shù)變大BR1 斷路，電壓表示數(shù)變大CR1 斷路，電流表示數(shù)變大DR0 短路，電壓表示數(shù)變大類型 3家庭電路故障分析15(2018·福建)家里一盞電燈突然熄滅，用試電筆(又名“測電筆”)分別測試電路中的 a、b、c、d 四點(如圖)，只有測 a 點時氖管發(fā)光若電路中只有一處故障，則故障可能是(C)A進戶零線斷路B燈泡 L 斷路C開關(guān) S 接觸不良D導線 cd 斷路16(2018·荊州)某同學家的電燈均正常工作，當他把規(guī)格為“220 V16 W”的臺燈插入插座后，閉合臺燈3開關(guān)，室內(nèi)電燈全部熄滅，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因可能是(B)A插座處短路B臺燈燈頭處短路C插座處斷路D臺燈燈頭處斷路17(2017·自貢)電工師傅常用一只額定電壓為 220 V 的燈泡 L0(檢驗燈泡)取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示當 S 閉合后，再分別閉合 S1、S2、S3(每次只能閉合其中之一)時，可能出現(xiàn)以下三種情況，試判斷(填“短路”“斷路”或“正?！?：(1)L0 不亮，說明該支路_斷路_(2)L0 正常發(fā)光，說明該支路_短路_(3)L0 發(fā)光呈暗紅色，說明該支路_正常_我愛我的家110班級安的全工習作、對行動學生目性的的育和全管和理發(fā)各是方組面織教育班現(xiàn)級作安做形勢力體的育。人班主導管織系，和，師是科的教紐育帶、家、踐社具中體，要班制安做定到工一作目其落他。實二班，級這班的是內(nèi)安容全工的育保安的全過班程級標是安實使現(xiàn)教育成合鍵活、生、勞劃安經(jīng)常任揮班級好目   ，優(yōu)整量核心領(lǐng)組者者班級溝通學。在橋梁須全班級共識形成育級實現(xiàn)班級強化這，全目的關(guān)安全理的會教教育證。力，是通過學動活生有計進、班主教。力量，實工標班級全成任是班級聯(lián)任教是校庭教育育的任必實主標，與力量全教要安作目標三要理，教管力量形增強實效師是教重班工力安作科教要教科過教材握展，學延生伸科識而、移育定化的防教功效具這未一然結(jié)的意，化，每安一教教；以學中已安要全在教教斷的點進式不安全的科法的，教把是結(jié)處加和三聯(lián)系主標教，師嚴的以要共的效，果。級作，育把野，拓視到和更是要好一合步為佳結(jié)索最合落到合班，齊目   強任教安全的班育要級工量全主任學通師特點內(nèi)涵，知從學潛達穩(wěn)默目有的，患于。要做合強識使結(jié)進位全任師育二是認真探育合改形，結(jié)和方教育與學實要任；強科任，統(tǒng)一格抓增求管安全育人主少要發(fā)充揮員織隊開作自用育好，性動教認活我我，悟驗我要自感育好在的傳有活穿機安插育滲教透過六根節(jié)義中法，教人、育成護規(guī)等關(guān)法法的地容一目排生演在中出學受育程主開育題二活訓經(jīng)教練合性愛：遠生活離簽、演自校練家是，學動文常等家性組：經(jīng)織雛，一舉知次抄識報防常用識一輔集先體   少生學在體，這合。結(jié)要中慶如祝據(jù)法年、，目節(jié)，   教啟要迪   與結(jié)如動主   品活生動   逃安征靠   練項爭期章   動賽期，班、隊任先導分班和組展主活讓中自識動自我教做一，一統(tǒng)動地全，兒童程一務(wù)未保交通中內(nèi)有編些的讓看過到和。展性動常相，題珍命毒名，救、我平大活；訓每一鷹活行消手比辦電黑板的基礎(chǔ)。家長的教育貌作用，不僅影庭直，接到育影此響級結(jié)整合體。面要提做高好這一的聯(lián)，安合全卡好育一人作長用長養(yǎng)，校做系二好報家合發(fā)訪校工了家作現(xiàn)，學性主統(tǒng)動一與教目育的要地求請，家思定長強期，教與求辦，針造講家良而長，端有正整家體長育的人教氛育圍其學生本人，而且還家果響因相立班級家長委員會結(jié)建是對   和實效性。三是增學生家長的影響和教育的效力是構(gòu)成學生接受班級教育級安全教育必須與系辦，的家家素學聯(lián)。，配是在，揮表解校，生在家的情況，匯想?yún)⑴e育得從座好的合作，共同為學生創(chuàng)4