《“新天下耳目”的東坡詞》教學設(shè)計-徐長進-《語文教學通訊》

“新天下耳目”的東坡詞教學設(shè)計江蘇省東臺中學 徐長進【教學目標】 知識與能力：1. 初步了解蘇軾詞以日常小事寄寓生活哲理，以曲筆寫胸臆的寫作特色。2通過與溫庭筠、柳永等詞的比較，了解蘇軾詞“新天下耳目”之處。過程與方法：通過誦讀、激疑、探究的方法解讀文本的思想情感。情感態(tài)度與價值觀：感知蘇軾貶謫黃州時復雜的心境及變化。體悟蘇軾樂觀自信的豁達胸襟和不肯同流合污、堅持操守的人格之美。 【教學設(shè)想】1 “新天下耳目”的軾詞選自 唐詩宋詞選讀，選修與必修教材有不同的學法：(1)量上的不同。必修是學步走，選修是快步走。必修一堂課可以精講一首詞，選修可略讀多首詞。(2)方法上的不同。必修“授之以漁”，選修就應當讓學生運用所學方法自主學習，即將必修階段所學知識遷移、拓展，并對歸納出來的學習方法進行驗證和修正。(3)過程的不同。必修是點的研習，選修是面的拓展，必修到選修是由點到面的過程，通過選修可以進一步認識一個作家、一個時代的精神面貌和創(chuàng)作特色。不必在字詞上作過多糾纏。(4)終極目標的不同。必修只從一個方面了解作家作品，而選修可以讓學生從哲學和美學的更高層面來把握作品。2將卜算子和定風波縱向打通，體會蘇軾貶謫黃州時的復雜心境，了解蘇軾在黃州的思想轉(zhuǎn)變過程；將蘇軾詞與天下詞橫向打通，了解蘇軾詞“新天下耳目”之處；將蘇軾的豪放詞與婉約詞橫向打通，全面了解蘇軾的人格魅力。將必修和選修打通，鼓勵學生運用所學知識對文本中含義深刻的詞、句作出自己的解讀，進一步提高獨立閱讀詩歌的能力?！窘虒W重難點】 重點：“教學目標”之“情感態(tài)度與價值觀”。難點：探究蘇軾詞“新天下耳目”之處。【教時安排】一課時【教學過程】一、導入1由念奴嬌·赤壁懷古導入。2回憶學過的蘇軾作品。江城子 十年生死1075年正月水調(diào)歌頭1076年八月卜算子1080年二月（1082.12或1100惠州）水龍吟1080年春末定風波1082年三月念奴嬌·赤壁懷古1082年七月赤壁賦1082年秋從表中可以看出，1082年是蘇軾創(chuàng)作的顛峰。蘇軾因鳥臺詩案系獄一百三十天，1080年正月初一被貶黃州，二月才到達。蕭條的黃州沒有給他預備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。二、探究卜算子運用必修階段達成的把握詩歌思想感情“四維探究法”，即類型把握法、意象探究法、詞句探究法、背景探究法進行小組合作探究，初步把握作品的思想感情。歸納：1詩歌類型：詠物詞。2上片意象有“缺月”“疏桐”“幽人”“孤鴻”， 營造了殘缺之月，疏落孤桐，夜深人靜，幽人徘徊、孤鴻盤旋的孤寂、清冷的氛圍，傳達出詩人孤獨痛苦的感情。下片用“驚”“省”“揀”“寂”“寞”“冷”等詞語描繪出孤鴻飄零失所，驚魂未定，寂寞寒冷的形象。3表現(xiàn)了作者面對挫折和苦難仍然保持獨立的人格，不肯同流合污的人格之美。板書：人格之美4這首詞寫于1080年2月。蘇軾剛到黃州，“平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。”有孤獨，也有自喜，也有自賞。齊讀卜算子，讀出情感變化：孤獨-傷感-贊嘆。兩年后，蘇軾的心境發(fā)生了什么變化？三、探究定風波方法同卜算子。1詩歌類型：敘事抒情詩。2背景：蘇軾到黃州兩年后。3上片描繪了一個穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達（沉著、豪邁、通達、淡定、自信、樂觀、豁達）的抒情主人公形象。4詞句探究：“歸去，也無風雨也無晴”。蘇軾現(xiàn)存的360多首詞作中，“歸”字竟出現(xiàn)了100余次，這是深可玩味的現(xiàn)象。同學們課后可進行研究性學習，探究蘇軾究竟欲“歸”何處。 5小結(jié)：這首詞通過偶遇風雨這一生活中的小事，借題發(fā)揮，表達了自己在種種打擊和挫折面前不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達胸襟、開朗的個性和樂觀的精神。板書：人性之美6體會蘇軾詩詞的哲學之美。舉出蘇軾作品中與“誰怕？一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”類似的富有哲理性的句子：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！薄安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。”可見，蘇軾的作品不僅具有文學之美、人格之美、人性之美，還閃耀著哲學的理性光芒。板書：哲學之美7橫向打通卜算子定風波，體會蘇軾在黃州的心境變化：孤獨傷感-從容淡定。他像一只漂渺的孤鴻，從京城落在黃州冰冷的沙州，他又將抖去身上的塵埃和污泥，向著理想的天空高飛！8齊誦定風波，讀出從容和輕松。四、將蘇軾詞與天下詞橫向打通，了解蘇軾詞“新天下耳目”之處定風波去掉“誰怕”“微冷”“歸去”之后就是一首比較整齊的七言詩，“以詩為詞”的手法創(chuàng)新。1 回顧唐五代詞到宋詞的發(fā)展過程，從形式角度看蘇東坡詞的一“新”：板書：突破了音律：小令-慢詞-文體 2看“專題解讀”，從詞風角度看蘇東坡詞的二“新”：板書：轉(zhuǎn)變了詞風：悅情-抒情-言志3結(jié)合上兩個專題展苞初放的唐五代詞格高韻遠的北宋詞，從題材角度看蘇東坡詞的三“新”： 板書：擴大了題材：閨閣-男女-社會四庫全書提要東坡詞提要云：“詞自晚唐、五代以來，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩家之有白居易；至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。”五、探究江城子，將蘇軾的豪放詞與婉約詞橫向打通，全面了解蘇軾的人格魅力方法同卜算子。1蘇東坡的婉約詞“新”在何處？用詞來悼亡是蘇軾首創(chuàng)。2上片從時間之長，空間之遠，人之憔悴來寫思念之苦。下片用夢境反襯現(xiàn)實中作者的孤寂和凄清。3如果說前兩首詞表現(xiàn)了蘇軾的高潔的品格、豁達的態(tài)度和樂觀的精神，那么這首詞表現(xiàn)了蘇軾可貴的地方是多情，忠于愛情。板書：情感之美六、專題小結(jié)黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，也是他不斷走向成熟和睿智的時期。蘇軾在遭遇人生重大挫折后來到黃岡，他不屈服于命運的安排，在逆境中奮起，完成了人生的一次華麗轉(zhuǎn)身，進而走向創(chuàng)作的高峰。附：板書設(shè)計4“新天下耳目”的東坡詞 蘇軾擴大了題材 閨閣-男女-社會 人格之美轉(zhuǎn)變了詞風 悅情-抒情-言志 人性之美突破了音律 小令-慢詞-獨體 情感之美哲學之美【教學反思】這是一堂省級公開課的教學設(shè)計，為2010年度江蘇省中學教育科研協(xié)進會暨“師陶杯”活動頒獎儀開設(shè)?！皫熖毡被顒拥闹黝}是“聚焦學生學習的教學變革”?！靶绿煜露俊钡妮Y詞是蘇教版選修教材 唐詩宋詞選讀中的一個專題，選擇這個專題來教是想在選修課的教學上做一些變革。1選修課要上出與必修課不同的新路子。普通高中語文課程標準中要求：“選修課的設(shè)計，必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應考輔導課，不能簡單地照搬大學里的選修課。”如何上好中學選修課？我在“教學設(shè)想”中提出了“四個不同”“四個打通”的構(gòu)想，并努力在教學實踐中體現(xiàn)出來。這個新思路得到了與會專家和老師的高度評價，江蘇省教授級特級教師馮為民評價說：這堂課選擇一個小小的時間段讓學生來認識蘇東坡的人和蘇東坡的詞，設(shè)計有新意，為中學語文選修課教學開辟了新路子；整個教學過程不是傳授而是一種喚醒，我們聽到了學生的思維，看到了學生思維碰撞的火花。2要圍繞教學目標重新聚合文本。普通高中語文課程標準中指出：“（教師）在（選修）教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！眹@本專題教學目標，我從兩個方面重新聚合了文本：一是按創(chuàng)作時間重新編排了學習順序，先學習卜算子，后探究定風波，再打通必修教材第三模塊中的“一賦一詞”。這樣，蘇軾在黃州的思想轉(zhuǎn)變過程就很清晰地呈現(xiàn)了出來。二是對文本大膽取舍，突出重點和難點。本專題原有四首東坡詞：定風波江城子水龍吟卜算子。其中定風波是豪放詞，其他三首都有是婉約詞。江城子用詞來悼亡是蘇軾首創(chuàng)，能體現(xiàn)“新”，保留。卜算子定風波能達成教學目標，保留。水龍吟在達成教學目標的作用上與江城子重復，舍棄。為體現(xiàn)東坡詞與天下詞的不同，我還需要將東坡詞與天下詞橫向打通，將蘇軾的豪放詞與婉約詞橫向打通，建立比較對象，了解蘇軾詞“新天下耳目”“新”在何處。重新聚合文本之后，充分調(diào)動了學生的知識積累，激發(fā)了他們閱讀的興趣與熱情，整堂課氣氛都熱烈。聽課老師也興味盎然。3再教設(shè)計要強化兩點。一要注重學生的自我構(gòu)建，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，因勢而化，收獲最優(yōu)化的過程。二是強化東坡詞與天下詞比較?！疤煜略~”涵蓋的范圍很廣，用哪些天下詞來與東坡詞比較，進行哪些方面的比較，學生自主學習時要進行明確的指導。這樣，教學過程就會更流暢，也更突出教學重點。通聯(lián)方式：姓名：徐長進地址：江蘇省東臺市北海路2號 江蘇省東臺中學郵編：224200郵箱：xcj-1126手機：13813424188 15371159622