（新課標）2019高考地理二輪復習 第二部分 專題整合高頻突破 專題一 自然地理基本規(guī)律與原理 1.6 自然地理環(huán)境的整體性和地域分異課件.ppt

《（新課標）2019高考地理二輪復習 第二部分 專題整合高頻突破 專題一 自然地理基本規(guī)律與原理 1.6 自然地理環(huán)境的整體性和地域分異課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（新課標）2019高考地理二輪復習 第二部分 專題整合高頻突破 專題一 自然地理基本規(guī)律與原理 1.6 自然地理環(huán)境的整體性和地域分異課件.ppt（48頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第6講自然地理環(huán)境的整體性 和地域分異,命題分析,專題知識,縱觀近幾年的高考試題,地理環(huán)境整體性原理、自然帶的分布規(guī)律是考查的重點內容,尤其是垂直自然帶的分布及其成因分析、非地帶性以及利用自然地理環(huán)境的整體性原理分析地理環(huán)境的變化更是重中之重。多以圖表、景觀圖、區(qū)域圖的形式提供信息,聯系生活實際考查基本的原理、規(guī)律以及綜合分析問題的能力。 在復習中應學會利用整體性原理,根據自然地理各要素之間的關系分析區(qū)域自然地理特征和環(huán)境問題,能夠利用區(qū)域圖和山地自然帶分布圖分析地理環(huán)境的分異規(guī)律。,命題分析,專題知識,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一自

2、然地理環(huán)境的整體性 多提供具體的區(qū)域案例,考查地理環(huán)境的整體性特征或是利用整體性原理分析現實中的實際問題,旨在考查獲取和整合地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物的能力。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,1.地理環(huán)境整體性的主要表現 (1)自然地理環(huán)境的各要素相互滲透、相互制約和相互聯系地組合在一起,形成一個有機整體,會產生生產功能、平衡功能等新功能,這是單個地理要素所不具有的。 (2)自然地理環(huán)境具有統一的演化過程。 地理環(huán)境各要素的發(fā)展演化是統一的,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面,如我國西北地區(qū),氣候、水文、土壤等自

3、然要素共同構成了西北獨特的荒漠環(huán)境。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,(3)地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。 地理環(huán)境的整體性還表現在某一地理要素的變化會導致其他要素乃至整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。下面為大量使用礦物燃料、濫伐森林引起整個生態(tài)環(huán)境失調的例子。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,2.地理環(huán)境整體性應用的分析方法 (1)分析地理環(huán)境要素與環(huán)境總體特征協調一致關系的方法:分析某一區(qū)域景觀的成因,常結合地理位置分析氣溫、降水等對生物景觀的影響。 (2)分析地理環(huán)境某一要素變化導致其他要素甚至整個環(huán)

4、境變化的方法:一般結合區(qū)域圖、景觀圖、資源問題和環(huán)境問題,運用各地理要素間的相互關系,分析某一地理要素對自然地理環(huán)境的影響。 (3)根據不同區(qū)域之間的聯系,分析一個區(qū)域的變化對其他區(qū)域影響的方法:常結合某一地區(qū)環(huán)境的變化分析環(huán)境問題成因;結合題目提供的自然現象或過程,提取出所描述的自然地理要素,分析與相關地區(qū)內在的關聯性和演變運動過程的因果關系。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,典例1(2017全國卷,68)下圖示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干,年均降水量僅為210毫米,但湖面年蒸發(fā)量可達2 000毫米。湖水淺,鹽度飽和,水下已形成較厚

5、鹽層。據此完成下列各題。 (1)鹽湖面積多年穩(wěn)定,表明該流域的多年平均實際蒸發(fā)量() A.遠大于2 000毫米 B.約為2 000毫米 C.約為210毫米 D.遠小于210毫米,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,(2)流域不同部位實際蒸發(fā)量差異顯著,實際蒸發(fā)量最小的是() A.坡面B.洪積扇C.河谷D.湖盆 (3)如果該流域大量種植耐旱植物,可能會導致() A.湖盆蒸發(fā)量增多 B.鹽湖面積縮小 C.湖水富營養(yǎng)化加重 D.湖水鹽度增大,分析推理 第一步:獲取信息 1.題干信息 該流域位于我國西北地區(qū),且該流域為閉合流域;該流域年降水量少,潛在蒸發(fā)量大;

6、鹽湖鹽度已飽和,湖水鹽度不會再增加。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,2.圖像信息,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,第二步:解讀信息 第(1)題,該流域年降水量僅有210毫米,而鹽湖面積多年穩(wěn)定,表明位于我國西北地區(qū)的該閉合流域年平均實際蒸發(fā)量和降水量均衡。第(2)題,實際蒸發(fā)量少,應該是當地沒有水可蒸發(fā)或因為某種原因無法蒸發(fā)。由題干信息可知,湖盆蒸發(fā)量大;洪積扇和河谷地勢低,地下水位較山坡淺,且離湖較近,含水應該較多,因此其實際蒸發(fā)量較大;坡面處坡度大,地表儲水量較少,因此實際蒸發(fā)量小。第(3)題,大

7、量種植耐旱作物會使鹽湖以外區(qū)域水分截留增多,實際蒸發(fā)量增大,入湖徑流量減少,鹽湖面積縮小,進而會使湖盆蒸發(fā)量減少;富營養(yǎng)化是指水體中氮、磷等營養(yǎng)物質過剩導致的水體污染現象,因此大量種植耐旱作物不會導致湖水富營養(yǎng)化加重;由題干信息“鹽度飽和”可知,湖水鹽度不會增大。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,易錯警示 (1)不能正確理解地理環(huán)境各要素的相互影響;(2)不能從題干和圖中提取地形特征、河流特征、湖泊特征等有效信息。 答案: (1)C(2)A(3)B,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,下圖示意我國某區(qū)域溫度

8、帶界線和日平均氣溫穩(wěn)定10 日數(圓點)的變化。讀圖,完成第13題。,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,1.圖示區(qū)域溫度帶界線發(fā)生變化的地理背景是() A.氣候趨于干旱B.氣候趨于濕潤 C.全球氣候變暖D.全球氣溫下降 2.圖示區(qū)域西部溫度帶界線變化較小,其主要影響因素是 () A.氣候B.地形 C.海陸位置D.人類活動 3.根據溫度及溫度帶界線變化,下列判斷正確的是() A.地開始適宜種植柑橘 B.兩地氣溫差異增大 C.地農作物生長周期延長 D.地的結冰期逐年縮短,答案,解析,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破

9、點三,突破點二水平地域分異規(guī)律與非地帶性現象 多以區(qū)域圖或自然帶分布圖為背景材料切入,考查自然帶的分布規(guī)律與典型植被、非地帶性的分布與成因,旨在考查讀圖獲取和整合有效信息、調動和運用地理知識解決實際問題的能力。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,1.水平地域分異規(guī)律,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,2.非地帶性因素的四類表現 受地形起伏、海陸分布、洋流等因素的影響,陸地某些自然帶的分布不具備地帶性規(guī)律,或者陸地自然帶地帶性規(guī)律表

10、現得不完整、不明顯,這些因素稱為非地帶性分布因素,它使地理環(huán)境變得更加復雜多樣。主要有以下四個方面的表現。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,典例2(2015江蘇卷,78)下圖為歷史上客家人南遷部分路線及客家民居土樓景觀圖。讀圖,完成下列各題。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(1)沿客家人南遷路線依次呈現的自然景觀是() A.針葉林落葉闊葉林常綠闊葉林 B.落葉闊葉林常綠硬葉林熱帶雨林 C.落葉闊葉林常綠闊葉林熱帶雨林 D.針

11、闊混交林落葉闊葉林常綠闊葉林 (2)客家人選擇土樓這種獨特房屋形態(tài)最主要的原因是 () A.安全防御B.節(jié)約耕地 C.防雨保溫D.就地取材 分析推理 第一步:獲取信息 1.題干信息 “客家人南遷部分路線”說明歷史上我國客家人人口遷移所經過的地區(qū); “土樓景觀”說明客家人的民居景觀。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,2.圖像信息,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,第二步:解讀信息 第(1)題,圖中信息顯示:客家人南遷路線是從黃淮地區(qū)到長江中下游地區(qū)再到南部沿海地區(qū),依次經過溫帶季風氣候區(qū)、亞熱帶季風氣候區(qū)、

12、熱帶季風氣候區(qū),自然景觀依次為落葉闊葉林、常綠闊葉林、熱帶雨林,所以選C項。第(2)題,客家人居住的大多是偏僻的山區(qū),人口稀少,不存在耕地缺乏問題。當地氣溫較高,無需保溫。當時,建筑材料匱乏,豺狼虎豹、盜賊嘈雜,加上懼怕當地人的襲擾,客家人便營造“防御性”的城堡式建筑住宅土樓,所以選A項。 易錯警示 (1)不能運用圖示信息進行正確知識遷移;(2)對客家民居不了解,知識面狹窄。 答案:(1)C(2)A,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,方法指導 水平地域分異規(guī)律的判斷方法 水平地域分異規(guī)律主要包括由赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海向內陸的地域分異規(guī)律。

13、 (1)在分析由赤道到兩極的地域分異規(guī)律時可按以下思路進行。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(2)在分析從沿海向內陸的地域分異規(guī)律時可按以下思路進行。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(2017全國卷,13)下圖為我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片,拍攝于2017年3月25日。數年前,兩側的綠化隔離帶按同一標準栽種了常綠灌木;而如今,一側灌木修剪齊整(左圖),另一側則雜樹叢生,灌木零亂(右圖)。拍攝當日,這些雜樹隱有綠色,新葉呼之欲出。據此完成第13題。,核心知識筑

14、基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,1.當地的自然植被屬于() A.常綠闊葉林B.落葉闊葉林 C.常綠硬葉林D.針葉林 2.造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側 () A.用地類型差異B.居民愛好差異 C.景觀規(guī)劃不同D.行政管轄不同 3.圖示常綠灌木成為我國很多城市的景觀植物,制約其栽種范圍的主要自然因素是() A.氣溫B.降水 C.光照D.土壤,答案,解析,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,典例32013北京卷,40(2)海洋是人類活動的重要舞臺。達爾文在南美洲考察期間,在地看到熱帶雨林景觀,在地觀察到

15、安第斯山植被的垂直變化現象。讀下圖,在達爾文看到的地景觀和地現象中,任選其一說明成因。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,分析推理 第一步:獲取和解讀地理信息 1.題干信息 兩地的景觀類型。 2.圖像信息,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,3.設問信息 回答一地的成因即可。 第二步:調動和運用地理知識、基本技能 1.氣壓帶、風帶的分布,地受東南信風影響。 2.洋流的分布,地受巴西暖流影響。 3.隨海拔的變化水熱狀況發(fā)生變化,進而影響自然帶的分布。 第三步:描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規(guī)律 1.地受

16、信風、洋流的影響,氣溫高、降水多,發(fā)育了熱帶雨林,屬于非地帶性。 2.地屬于科迪勒拉山系,海拔高,隨海拔的變化水熱組合發(fā)生變化,垂直地帶性差異顯著。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,易錯警示 (1)要素回答不全面,遺漏緯度因素;(2)語言過于簡練,只回答山地地形、海拔高,沒有進一步從水熱的垂直變化角度加以完善。 答案:地:地處低緯,氣溫高,位于東南信風迎風海岸,沿岸有暖流,降水豐沛,形成熱帶雨林。地:山地海拔高,從山麓到山頂,隨海拔升高,氣溫降低,降水變化,形成垂直氣候帶,從而形成植被的垂直變化現象。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力

17、,突破點一,突破點二,突破點三,方法指導 非地帶性因素分析 在分析非地帶性因素相關問題時,應注意以下四個方面。 (1)地形狀況對自然帶分布的影響。地勢的高低、山脈的走向等都會對自然帶的水平分布產生一定的影響,改變自然帶的地帶性分布。如南美洲南端安第斯山脈的東部和西部自然帶不同,就是因為安第斯山脈的阻擋作用,使溫帶落葉闊葉林帶不能繼續(xù)向東延伸,在巴塔哥尼亞高原形成溫帶荒漠帶。 (2)海陸位置對自然帶分布的影響。陸地的大小、陸地的緯度分布等對自然帶水平分布的影響十分明顯,往往約束自然帶的延伸,甚至使某些自然帶在某一大陸缺失。如南半球缺失亞寒帶針葉林帶和苔原帶的原因是南半球相應緯度為海洋。,核心知識

18、筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(3)局部水分條件變化對自然帶分布的影響。干旱地區(qū),如天山山脈山麓地帶,因為高山冰雪融水形成了豐富的地表水或地下水,發(fā)育了眾多的綠洲,它們呈斑塊狀散布于干旱地區(qū)的山麓地帶,形成了與周圍廣大溫帶荒漠地帶現象截然不同的景觀。 (4)洋流、地形、海陸分布等對自然帶水平分布的綜合影響。洋流、地形、海陸分布等因素對自然帶水平分布的影響往往不是單一因素的獨立作用,而是諸多因素的相互作用,共同對自然帶的水平分布產生綜合影響。如大洋洲的東北部、非洲馬達加斯加島的東部、巴西高原的東南沿海地區(qū),它們雖距赤道較遠,卻形成了熱帶雨林帶。從成因來看,

19、這些地區(qū)的熱帶雨林帶分布在信風帶大陸的東岸,位于來自海洋的信風的迎風坡地帶,附近海域有暖流經過。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,下圖為我國北方農牧交錯帶位置圖,該農牧交錯帶是很多自然特征的過渡地帶。讀圖,完成第45題。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,4.該農牧交錯帶的自然特征是() A.從亞熱帶向暖溫帶過渡 B.從半濕潤地區(qū)向半干旱地區(qū)過渡 C.從草原向荒漠過渡 D.從地勢的第一級階梯向第二級階梯過渡 5.導致其自然特征發(fā)生變化的主導因素是() A.水分B.熱量C.植被D.土壤,答案,解析,核心知識

20、筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,突破點三山地的垂直地域分異規(guī)律 多以山地垂直帶譜、有關山地氣候資料統計圖或文字材料呈現信息,考查垂直帶譜的判讀、雪線變化等知識,旨在考查獲取和整合地理信息的能力,調動和運用地理知識、基本技能的能力。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,1.分析垂直地帶性分異規(guī)律應注意的問題 (1)從山麓到山頂的熱量差異很大,一般而言,海拔每升高1 000米,氣溫約下降6 ,因此,從山麓到山頂的自然帶分布類似于從赤道到兩極的自然帶分布,但并不完全一致。 (2)從山麓到山頂的水分狀況差異明顯,一般而言,

21、從山麓到山頂降水量呈“少多少”的變化,因此有時基帶為草原或荒漠的高山,隨山地海拔升高,降水增多,可能會出現森林帶,如天山山脈。 (3)山地垂直帶是在水平地帶的基礎上發(fā)展起來的,山麓自然帶與當地水平自然帶一致;同一自然帶,隨緯度增高其分布的海拔降低。 (4)山地同一自然帶內水熱狀況相似。 (5)山地所在緯度越低自然帶越復雜,緯度越高自然帶越簡單;山地海拔越高自然帶越復雜,海拔越低自然帶越簡單;山頂與山麓之間相對高度越大自然帶越復雜,相對高度越小自然帶越簡單。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(6)山地中雪線的高度與坡向有關,陽坡、背風坡雪線高,陰坡、

22、迎風坡雪線低。 2.山地雪線的分析過程 第一步,掌握影響雪線的主要因素。 雪線是常年積雪的下線,即年降雪量與年消融量相等的平衡線。影響雪線的主要因素有氣溫、降水、地貌等。 第二步,分析全球山地雪線。 山地降水越多,雪線越低;氣溫越高,雪線越高,因此全球山地雪線的分布曲線呈馬鞍形,即在副熱帶山地雪線最高,然后向南北兩側降低。夏季氣溫高,山地雪線較高;冬季氣溫低,山地雪線較低。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,第三步,分析同一山體不同坡向的雪線。 山體坡度越大,雪易下滑融化,雪線偏高;陽坡氣溫偏高,雪線位置較高;迎風坡降水多,雪線低。分析時要注意影響雪

23、線的主要因素是降水,如喜馬拉雅山脈南坡,既是陽坡,又是迎風坡,但水分條件的影響超過了熱量條件的影響,因此雪線高度南坡比北坡低。 第四步,分析自然環(huán)境變遷、人類活動因素對雪線的影響。 全球變暖,雪線上升;臭氧層破壞,雪線上升;沙漠化造成氣候變干,使局部地區(qū)雪線有所上升;礦物能源燃燒產生的粉塵污染雪面,使雪面吸收太陽輻射的能力上升,導致冰雪融化,雪線上升。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,典例4(2016全國卷,1011)磷是土壤有機質的重要組成元素,也是植物生長的營養(yǎng)元素。土壤水分增加有利于磷累積,氣溫升高和流水侵蝕會減少土壤中磷累積量。下圖示意我國

24、四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化。據此完成下列各題。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,(1)磷高累積區(qū)是() A.高山草甸帶B.高山冰雪帶 C.山地針闊葉混交林帶D.常綠闊葉林帶 (2)與磷高累積區(qū)相比,該山坡2 0003 000米處() A.大氣溫度較低 B.生物生產量較低 C.土壤含水量較低 D.地表徑流量較小 分析推理 第一步:獲取信息 1.題干信息 磷是植物生長的營養(yǎng)元素;土壤中水分增加有利于磷的累積,氣溫升高和流水侵蝕會減少土壤中磷累積量。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,2.圖像信

25、息,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,第二步:解讀信息 第(1)題,讀圖可知,磷高累積區(qū)海拔在4 000米左右,氣溫較低;此處磷累積量高,說明土壤中水分含量高,流水侵蝕作用弱。因此,磷高累積區(qū)的氣候條件是氣溫較低,降水較多,此氣候條件下發(fā)育的自然帶應為高山草甸帶。第(2)題,由材料可知,土壤水分增加有利于磷累積,氣溫升高和流水侵蝕會減少土壤中磷累積量。由圖可知,與磷高累積區(qū)相比較該山地2 0003 000米處磷累積量較低,可推知該處地表徑流量較大,土壤含水量較低,氣溫較高(圖中海拔也有明確顯示);該處氣溫較高,生物生長量應該較高,利于磷的累積,但因為

26、氣溫、土壤含水量及地表徑流的影響使該處磷的流失更多,因此磷的累積量較小,從海拔更低處的磷累積量也可以看出這種情況,由此要注意分析某一地理事物量的變化必須從收入和支出兩方面綜合分析。,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,易錯警示 (1)不能根據該地的磷累積量判斷該地的氣候條件;(2)不能根據該地的氣候條件推測該地的自然帶。 答案:(1)A(2)C,核心知識筑基礎,高考真題悟方法,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,方法指導 山地垂直自然帶的判讀方法,核心知識筑基礎,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,高考真題悟方法,下圖示意某山地頂峰

27、周邊的情況,陰影部分為終年積雪,甲、丁兩地氣溫相同。據此完成第13題。,核心知識筑基礎,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,高考真題悟方法,1.甲、乙、丙三地按氣溫由高到低排序,正確的是() A.甲、乙、丙B.甲、丙、乙 C.丙、乙、甲D.丙、甲、乙 2.該山地南坡屬于() A.陽坡和迎風坡B.陰坡和背風坡 C.陽坡和背風坡D.陰坡和迎風坡 3.實際調查發(fā)現,該山地北坡植被生長狀況優(yōu)于南坡,可能是由于北坡() A.降水豐富 B.熱量充足 C.蒸發(fā)量小,水分條件好 D.流水堆積,土層條件好,答案,解析,核心知識筑基礎,遷移訓練提能力,突破點一,突破點二,突破點三,高考真題悟方法,(2018江蘇卷,10)下圖為我國西部某山地北坡垂直帶譜示意圖。據該山地海拔2 5003 400米間的一小流域水量平衡實驗資料,流域多年平均降水量為460毫米,水量支出中蒸發(fā)占28%,下滲占2%,不產生地表徑流。據此完成第4題。 4.甲表示的自然帶是() A.山地落葉闊葉林帶 B.山地草原帶 C.山地常綠闊葉林帶 D.荒漠帶,答案,解析,