一、動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能1

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1、《12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》第1課時(shí)教案 (教者：泰州二附中 錢力群) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：（1）了解能的初步概念。 （2）知道什么是動(dòng)能以及影響動(dòng)能大小的因素。 （3）知道什么是勢(shì)能以及影響勢(shì)能大小的因素。 2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力，分析概括思維能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育和辯證唯物主義教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。 教學(xué)資源： 多媒體、木塊、斜面、小車、鉤碼、刻度尺、水槽、小桌子、重錘、沙子、橡皮筋、彈簧、彈弓、小車。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 活動(dòng)

2、一：認(rèn)識(shí)能量（簡(jiǎn)潔明了） 首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段小視頻（火箭點(diǎn)火升空的場(chǎng)景），看完了視頻然后提問：這個(gè)小視頻里的火箭為什么能升入高空呢？（學(xué)生可能想到是獲得了能量）那什么是能量呢？（從而單刀直入的引出新課） 我們從物理學(xué)角度講：一個(gè)物體能夠?qū)α硗庖粋€(gè)物體做功，就表明這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱為能。在這里把“能夠”二字要做個(gè)簡(jiǎn)要說明，“能夠做功”并不表示“正在做功”，舉例：現(xiàn)在老師手里握著一個(gè)裝有水的礦泉水瓶，握在手里的這個(gè)礦泉水瓶有沒有能量？（學(xué)生可能回答沒有）然后老師手一松，伴隨著“咚”的一聲，裝有水的礦泉水瓶砸向的桌面，對(duì)桌面做了功，再問學(xué)生瓶子有沒有能量，簡(jiǎn)要說明一下能夠做功并不表示正在做

3、功，可以說物體具有做功的本領(lǐng)，再例如：某某同學(xué)口袋里有10元錢，他可以買個(gè)筆袋，但他沒有買，是不是就說明這個(gè)同學(xué)不具有購(gòu)買筆袋的金錢能力呢？（此時(shí)學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)了其中的含義） 功和能的聯(lián)系密不可分，物體能夠?qū)ν庾龅墓υ蕉?，能量就越大。能和功的單位一樣，都是焦耳（J）。 活動(dòng)二：探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 自然界中能的形式是多種多樣的，今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中最常見的能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。 在描述物體的狀態(tài)時(shí)，我們可以說物體或是靜止的，或是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的物體比靜止的物體有哪些“優(yōu)勢(shì)”呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這兩幅圖（運(yùn)動(dòng)的子彈能夠擊穿木頭、運(yùn)動(dòng)的錘子可以將釘子釘人木板），子彈擊穿木板

4、是子彈對(duì)木板做了功說明它具有能量，錘子將釘子釘入木板是錘子對(duì)釘子做了功說明錘子具有能量，但是子彈和錘子都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都是運(yùn)動(dòng)的，那么像這種由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體具有動(dòng)能？看今年里約奧運(yùn)會(huì)上張夢(mèng)雪10米氣槍奪冠為我國(guó)獲得了首枚金牌，這個(gè)氣槍里面射擊出的子彈有沒有動(dòng)能？（例如：行駛的汽車、奔跑的運(yùn)動(dòng)員、追趕獵物的獵豹等）一切運(yùn)動(dòng)的物體，只要運(yùn)動(dòng)都具有動(dòng)能。 那么對(duì)于不同的物體，它們具有的動(dòng)能相同嗎？對(duì)于同一個(gè)物體，它的動(dòng)能就固定不變嗎？要解決這一問題，我們需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。下面就請(qǐng)同學(xué)們按照科學(xué)探究的一般步驟分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論設(shè)計(jì)、進(jìn)行

5、實(shí)驗(yàn)并嘗試歸納結(jié)論。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān) 進(jìn)行猜想：動(dòng)能的大小可能與 物體運(yùn)動(dòng)的速度 和___物體的質(zhì)量___有關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、刻度尺、瓶裝礦泉水。 ②如何使獲得動(dòng)能？ 使小車（或瓶裝礦泉水瓶）運(yùn)動(dòng) （這里首先要確定研究對(duì)象，若是小車，怎小車怎么獲得動(dòng)能；若是瓶裝礦泉水，怎么獲得動(dòng)能。） 如何比較小車（或瓶裝礦泉水瓶）動(dòng)能的大小？ 讓運(yùn)動(dòng)的小車（或瓶裝礦泉水瓶）推木塊，通過比較木塊被推動(dòng)的距離的大小 的來(lái)反映動(dòng)能的大小。（轉(zhuǎn)換法）

6、 ③此實(shí)驗(yàn)的探究方法？ 控制變量法 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：怎樣改變和控制小車（或瓶裝礦泉水瓶）的速度？ 從斜面的不同高度或相同高度釋放小車（或瓶裝礦泉水瓶）。 怎樣改變小車（或瓶裝礦泉水瓶）的質(zhì)量？ 實(shí)驗(yàn)一： 實(shí)驗(yàn)二： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 得出結(jié)論：1.在質(zhì)量相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，

7、它的動(dòng)能越大。 2.在物體運(yùn)動(dòng)速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，它的動(dòng)能就越大。 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互小組間彼此競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得好，誰(shuí)的結(jié)論總結(jié)的全面（小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程的理解，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的熟練度）。 想一想生活中還有哪些例子支持上述結(jié)論（學(xué)生們踴躍回答，課堂氣氛甚是活躍）。例如：安全行駛的小轎車在市區(qū)路上不易發(fā)生車禍，但在高速上卻容易發(fā)生連環(huán)追尾事故；為什么超載的車輛容易造成車禍?zhǔn)录ㄓ绕涫浅d的渣土車、混凝土車最容易翻車造成事故） 活動(dòng)三：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)（演示實(shí)驗(yàn)） 在空中飛行的飛機(jī)，除了具有動(dòng)能，還具有其他什么

8、形式的能嗎？（學(xué)生回答還具有重力勢(shì)能）在學(xué)生的積極回答中教師順勢(shì)提出重力勢(shì)能，并同時(shí)展示打樁機(jī)的圖片做演示（打樁機(jī)上被舉高的重錘能將樁打入地下），引出重力勢(shì)能的概念：被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做重力勢(shì)能。 那么物體重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：探究影響重力勢(shì)能大小的因素 進(jìn)行猜想：重力勢(shì)能的大小可能與 物體的質(zhì)量 和 被舉高的高度 有關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)器材：裝有細(xì)沙的水槽、小桌子、鉤碼、重錘、刻度尺。 ②此實(shí)驗(yàn)的探究方法？ 控制變量法

9、 ③如何比較重力勢(shì)能的大??？ 通過比較下陷深度來(lái)反映重力勢(shì)能的大小（轉(zhuǎn)換法） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師演示。 得出結(jié)論：1.當(dāng)物體的質(zhì)量相同時(shí)，被舉高的高度越高，重力勢(shì)能越大。 2.當(dāng)被舉的高度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分小組討論得出結(jié)論，從而充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。 活動(dòng)四：彈性勢(shì)能的影響因素（動(dòng)畫演示） 勢(shì)能除了重力勢(shì)能外，還有一種形式的勢(shì)能——彈性勢(shì)能。 邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)比試比試：看誰(shuí)的彈弓打得好，射的子彈遠(yuǎn)。（激發(fā)學(xué)生的課堂參

10、與度和積極性，使學(xué)生從小游戲中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而體現(xiàn)“生活—物理”不分家）再請(qǐng)同學(xué)們觀看今年里約奧運(yùn)會(huì)上吳敏霞和施廷懋的3米跳板奪冠精彩瞬間，是壓彎的跳板彈起了運(yùn)動(dòng)員，對(duì)運(yùn)動(dòng)員做了功，從而具有的能量。像這樣，發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能。那么，彈性勢(shì)能大小的影響因素是什么呢？ 學(xué)生根據(jù)展示的圖片和八年級(jí)學(xué)習(xí)過的彈力的相關(guān)知識(shí)很容易就猜到彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，教師順勢(shì)的給出相應(yīng)的展示，并同時(shí)附上動(dòng)畫演示驗(yàn)證學(xué)生們的猜想。 動(dòng)畫演示： 學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示效果的鮮明性，分小組討論得出結(jié)論：彈性形變?cè)酱?，物體的彈性勢(shì)

11、能越大。（并嘗試舉例證實(shí)自己小組的結(jié)論） 課堂小結(jié)： 1.能量：一個(gè)物體能夠?qū)α硗庖粋€(gè)物體做功，就表明這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱為能。 物體能夠?qū)ν庾龅墓υ蕉?，能量就越大? 2.動(dòng)能：由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。 影響因素：①物體運(yùn)動(dòng)的速度、②物體的質(zhì)量 3.重力勢(shì)能：被舉高的物體同樣具有做功的本領(lǐng)，也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做重力勢(shì)能。 影響因素：①物體的質(zhì)量 、②被舉高的高度 4.彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體能對(duì)其他物體做功，表明它具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能。 彈性形變?cè)酱?，物體的彈性勢(shì)能越大 隨堂練

12、習(xí)： 1.關(guān)于“功和能”的關(guān)系，下列說法中正確的（ C ） A.一個(gè)物體的能量越大，它做的功一定越多 B.一個(gè)物體沒有做功，它就沒有能量 C.一個(gè)物體能夠做功，它就具有能量 D.功和能的單位都是焦耳，所以功就是能 2.同一型號(hào)的滿載汽車和空車以相同速度沿直線勻速行駛，以下說法正確的是（　A?。? A．滿載車的動(dòng)能大 B．空車的動(dòng)能大 C．兩車的動(dòng)能一樣大 D．無(wú)法確定 3.如圖所示，某人用大小相同的力作用在同樣的彈簧上，觀察比較圖a、圖b可知，此時(shí)彈簧a、b的彈性勢(shì)能是哪個(gè)大？（　C?。? A．a(chǎn)大 B．b大 C．一樣大 D．無(wú)法確定 4.請(qǐng)說出下列圖中各具有什么形式的能。 ①奔跑的運(yùn)動(dòng)員 ②壓彎的撐桿 ③被舉高的杠鈴 ④掛在樹上的蘋果 ⑤拉長(zhǎng)變形的弓 ⑥水平路面上行駛的汽車