部編版四年級(jí)語文上冊(cè) 教學(xué)反思5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 2

一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思一個(gè)豆莢里的五粒豆是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個(gè)小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個(gè)花盆里，這戶人家有一個(gè)多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長(zhǎng)大時(shí)，她對(duì)生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時(shí)，小女孩的病全好了 ,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對(duì)我提的問題很感興趣，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，爭(zhēng)相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！睂W(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫作手法很巧妙，用 擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第五顆豌豆雖然落到一個(gè)“長(zhǎng)滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點(diǎn)就是沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣的體會(huì)？”從而是學(xué)生對(duì)本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。今后我會(huì)更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會(huì)有更大的收獲。