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1、淺談教師自我教育的重要性淺談教師評(píng)語的重要性
摘要：教師評(píng)語是對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，克服傳統(tǒng)評(píng)語的局限，體現(xiàn)發(fā)展性、針對(duì)性、公正性、情感性和文學(xué)性，讓每一個(gè)學(xué)生都既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，又能從中受到啟發(fā)提示和幫助，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
教師評(píng)語是對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，是開展學(xué)生評(píng)價(jià)改革的一項(xiàng)舉措，是素質(zhì)教育的實(shí)施結(jié)果在學(xué)生身上所作出的一種激勵(lì)評(píng)價(jià)。它需要教師根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間(通常是一學(xué)期)的表現(xiàn)情況，通過科學(xué)全面的分析，去粗取精、去偽存真，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以發(fā)展提高為目的的觀點(diǎn)，抓住學(xué)生的閃
2、光點(diǎn)進(jìn)行肯定表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的不足提出殷切期望。它屬于階段性發(fā)展評(píng)價(jià)的范疇，是教師連接學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)的紐帶，是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間心心相連的金橋。搞好教師評(píng)語工作，對(duì)完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制、切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育有著重要意義。
一、傳統(tǒng)評(píng)語的局限
長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式都是分?jǐn)?shù)加操行評(píng)語。原有的評(píng)語內(nèi)容空洞，語言生硬，教育效果甚微，有的甚至起到了適得其反的教育作用，已不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。主要不足表現(xiàn)在：
1、評(píng)語內(nèi)容面面俱到。從德育到智育、體育、美育、勞動(dòng)等，無所不談，無所不評(píng)，但都是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，沒有重點(diǎn)。
2、語言表述籠統(tǒng)、空洞。如長(zhǎng)期一貫的“熱愛祖國、
3、熱愛人民、關(guān)心集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)”等，下大包圍圈，空洞無味，讀起來讓人感覺就象“例行公事”。
3、評(píng)語形式格調(diào)死板，成人化。如千篇一律的開頭“該生……”，“該同學(xué)……”，缺乏人性的關(guān)懷，沒有人情味，更無語言的生動(dòng)性、趣味性可言，殊不知無形中已拉開了教師和學(xué)生的距離。
4、傳統(tǒng)評(píng)語注重學(xué)生過去，以評(píng)為主，輕視引導(dǎo)，甚至有些教師的評(píng)語在有意無意中就給學(xué)生定了性，搞成了“法官”與“犯人”的關(guān)系，挫傷了學(xué)生的自尊心，當(dāng)然就起不到教育的作用。
二、教師評(píng)語的作用
教師評(píng)語與傳統(tǒng)評(píng)語的最根本區(qū)別在于教育的評(píng)價(jià)思想發(fā)生了根本改變，它更關(guān)注人的個(gè)性，注重人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重、
4、關(guān)愛、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持育人為本，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
因此，教師評(píng)語應(yīng)有以下作用：
1、著眼學(xué)生的發(fā)展與未來，要具有導(dǎo)向作用。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要有激勵(lì)作用。要抓住學(xué)生的心理特征，突出學(xué)生的良好個(gè)性，對(duì)最閃亮點(diǎn)予以肯定，同時(shí)寄予學(xué)生深情厚望。
3、溝通師生感情的作用。寄語可不拘形式，但需飽含著師生間的深厚感情。
三、教師評(píng)語的要求
在當(dāng)前新課程改革精神的指引下，我認(rèn)為教師寄語的總要求應(yīng)該是：樹立以人為本的學(xué)生觀，全面地搜集素材，科學(xué)地處理和分析;在寫作中應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示其個(gè)性，堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以“
5、小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光去抓住學(xué)生最閃光之處予以肯定，在殷切的期望中提出要求，同時(shí)注意語言的規(guī)范親切、簡(jiǎn)明扼要。
1、發(fā)展性?？朔鹘y(tǒng)評(píng)語只報(bào)結(jié)果不報(bào)過程的弊端，不能僅從學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的全面考查，更多的是一種自我參照的縱向評(píng)價(jià)，即跟學(xué)生自己以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和缺陷，進(jìn)行激勵(lì)并提出希望。應(yīng)該看到評(píng)語不是結(jié)果，而是教育的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。如：“明慧，你很聰明，每次考試成績(jī)總是那么優(yōu)異，但有時(shí)候，一些小小的謊話會(huì)一不小心從你的口中溜出來，老師知道你不是故意的，改掉它，好嗎?記住，老師
6、愿和你成為好朋友。”
2、針對(duì)性。“世界上找不出兩片完全同樣的樹葉”，同樣，也還會(huì)找出兩個(gè)完全相同的學(xué)生，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕千人一面式的評(píng)語，努力將評(píng)語寫出特征，展示特色，做到寫誰象誰。如對(duì)待偏科的學(xué)生可這樣：“數(shù)學(xué)、語文好比是你的兩條腿。一條腿粗粗的、壯壯的，你猜是哪條腿?一條腿細(xì)細(xì)的、弱弱的，你猜又是哪條腿呢?兩條腿不一樣粗，走路是跛子，你不會(huì)甘愿做跛子吧?老師也不希望你成為跛子，老師想很好地幫助你，你自己也要努力喲!”
3、公正性。以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的表現(xiàn)為根據(jù)，以“守則”、“規(guī)范”為準(zhǔn)則，不能僅從印象出發(fā)，以個(gè)人好惡來評(píng)價(jià)，可采用鼓勵(lì)式評(píng)語：“高山，你是個(gè)聰明、可愛、講衛(wèi)生
7、的孩子，但你寫的字感覺猶如一個(gè)歪鼻、斜眼、不講衛(wèi)生的卡通娃，只要你用心、努力、持之以恒，你的字會(huì)變好的，會(huì)和你一樣漂亮、好看，老師相信你?！?
3、情感性與文學(xué)性。讓學(xué)生看了評(píng)語感到可親可近，而主動(dòng)接受。在操作中可采用以下具體措施：
?、?、改變稱謂。由冷冰冰的“該生”、“該同學(xué)”這類開頭變成第二人稱“你”或者直呼學(xué)生昵稱，從形式上縮短師生間的距離。
?、?、評(píng)價(jià)式變?yōu)檎勑氖健＞拖袷菐熒鎸?duì)面交流一樣，改掉訓(xùn)斥的語言，代之以深切期望和鼓勵(lì)，從感情上縮短師生間的距離。
③、語言藝術(shù)。要求教師不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生看了你的評(píng)語就知道自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，在什么地方還做得不好，并能心悅誠服地努力改正、努力進(jìn)步。
總之，我們應(yīng)在短短不足百字的評(píng)語中，真正體現(xiàn)出新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓每一個(gè)學(xué)生都既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，又能從中受到啟發(fā)提示和幫助，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。
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