新天下耳目的東坡詞 教案

課 題新天下耳目的東坡詞共3。4課時備課人教學目的1、能通過本專題的學習，初步了解蘇軾詞清新明快、沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉(zhuǎn)的藝術(shù)風格。2、通過對蘇軾詞與晏歐詞、柳永詞和張先詞的比較,了解蘇軾詞“新天下耳目”的特色。3、能夠通過探究性學習，了解宋詞豪放和婉約兩種不同的藝術(shù)風格。能通過本專題的學習,初步了解北宋前期詞以婉約風格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風貌。本文增加目標:教學重點和難點1。了解蘇軾詞風，賞析詞中的意境.教學設備課前準備教 學 過 程附記 教學設想：唐詩宋詞選讀第九專題是“新天下耳目的東坡詞”.該專題有4首,2首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。學習過程中主要解決三大問題:1、讀懂，理解字詞句子；、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主,在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路.過程：一、導入今天我們學習第九專題“新天下耳目的東坡詞”.蘇軾之前，詞的創(chuàng)作已是名家迭出,名篇薈萃，但詞人對于詞的認識總體偏低，大多把它當成“娛賓譴興”的“詩余"、“小道”。蘇軾以其橫放杰出的創(chuàng)作，“以詩為詞”在題材、立意、語言、境界等方面全面開拓了詞的表現(xiàn)世界。他的詞作,或清新明快,或沉摯深永，或雄壯超脫，或奔放流轉(zhuǎn)，著重表現(xiàn)個人化的情感和個性化的生活情調(diào),突出了作者的自我形象，增加了詞的主體性。下面我們學習。定風波教學過程：一、朗讀本詞二、了解作者及背景(1）蘇軾（1 3 7-110 1) 字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子.嘉袼二年(1 05 7）與弟轍同登進士第。一生官場極其坎坷，因與王安石改革派政見不合，受貶外任，后又與司馬光保守派思想有悖，更受迫害。元豐二年(1079），罹“烏臺詩案”（文字獄），歷經(jīng)磨難；特別是哲宗親政后斥逐元禧舊臣，蘇軾亦被一貶再貶。等到徽宗即位，遇赦歸途卒于常州(今屬江蘇)，年六十五，葬于汝州郟城縣(今河南郟縣）。蘇轍為撰墓志銘.蘇軾藝文通才,詩、詞、文、書、畫均卓然大家,其詞不為傳統(tǒng)框范所限。陳師道稱“子瞻以詩為詞”.故蘇詞“傾蕩磊落,如詩如文，為天地奇觀”“使人登高望遠，舉首高歌，而逸懷浩氣，超乎塵垢之外”.（2）指名翻譯小序三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽，余獨不覺.已而遂晴,故作此詞。（ 農(nóng)歷三月七日那天，我在去沙湖的路上,遇到暴雨,攜帶雨具的人先走了.同行的人進退兩難，只有我不覺得。不久天晴,所以寫下這首詞。）此詞作于宋神宗元豐五年（02），貶謫黃州后的第三年。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。純屬即景生情,而非因情造景.作者自有這種情懷,遇事便觸發(fā)了。東坡志林中說:“黃州東南三十里為沙湖,亦曰螺師店，予買田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?便寫出這樣一首于簡樸中見深意，尋常處生波瀾的詞來。三、根據(jù)詩詞的特點,合理想像,理清全詞大意( 不必去理會那穿林字打葉的雨聲,不妨一邊吟詠著長嘯著,一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬,有什么可怕！我披著一身蓑衣,只管在風雨中過上它一生.料峭的春風將我的酒意吹醒,我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風雨,也無所謂天晴.）四、賞析詞文：a首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，寫出了雨什么特點?明確:雨驟風狂。b 在這樣的環(huán)境中“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？明確：閑適、坦然的心態(tài)。 c.“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？ 詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨,從容前行,以“輕勝馬"的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情.“一蓑煙雨任平生”,此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生,有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷.（詞人想,只要懷著輕松曠達的心情去面對,自然界的風雨也好,政治上的風雨（指貶謫生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？況且，我這么多年,不就是這樣風風雨雨過來的嗎?此際我且吟詩，風雨隨它去吧!）d 過片到“料峭春風吹酒醒。微冷.山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示? A陽光總在風雨后。 B也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。 C失敗和成功是一對孿生兄弟,失敗來了,成功還會遠嗎。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏. E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。 “回首向來蕭瑟處，歸去.也無風雨也無晴"，你如何理解句中的“風雨”和“晴"的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示,請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？ “風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L得意的順境. B人生有順逆,有成敗,有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待,勝不驕,敗不餒,福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。清人鄭文焯手批東坡樂府中對定風波（莫聽穿林打葉聲）有“以曲筆直寫胸臆”的評語。請反復誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫胸臆”的？這樣寫有什么好處？（ 遇雨本是極平常的事，但不同的人在遇雨時的不同表現(xiàn)，能充分顯示不同的心性修養(yǎng)。本詞雖從下雨寫到雨停,但其意不在寫遇雨的經(jīng)歷，而在通過遇雨的經(jīng)歷、通過眼前生活中的平常景象,表達自己的生活體驗、處世態(tài)度和人生感悟，表達自己坦蕩的胸襟、開朗的個性和樂觀的精神。塑造了一個履險如夷、憂樂兩忘、禍福不驚、任天而動的自我形象.上下兩片都是從敘事到抒感，作者的感受、襟懷、見解和個性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件生活小事形象地體現(xiàn)出來的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫胸臆，是本篇的主要特色。這樣寫的好處是含蓄而深沉，言近而韻遠.） 五、作業(yè): 。背誦該詞。 江城子 一、導入（營造氛圍,體會情感。） 著名作家方方寫過一篇文章喜歡蘇東坡,弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代,你是不是會嫁給他？方方回答:當然,只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個什么形象?結(jié)合學過的詩句回答。 （豪放、豁達、浪漫、幽默） 今天來體會蘇軾性格中的另一面-多情. 先講一個故事。(課件） 公元105年,一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾,雄姿英發(fā),新娘也是年輕美貌，天資聰穎,一對新人可謂才子佳人,琴瑟和諧。據(jù)記載,在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開,月色清朗，對蘇軾說:“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ?”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也?！蓖醺ベt淑端莊,曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前,不但是蘇軾生活上的伴侶,而且是文學上的知音,事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊. 公元107年，東坡來到密州(今山東諸城縣),這一年正月二十日,他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞(以詞悼亡是作者首創(chuàng)）。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。 二、教師范讀。 三、學生讀。 （激發(fā)情感。） 四、課文分析 1.題為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。上闋是寫夢嗎?是否刪除？在預習的基礎上回答。 (不能。這是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋的“夜有所夢”了。 ） 2“十年生死兩茫茫?！逼叫亩?十年不短,也不算太長.對作者來說長不長?為什么？(如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;而今是隔著生死的界線，死者對世人是茫然無知了,而生者對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別） ?！懊Ｃ?quot;看不清楚?為何看不清? (黃泉生路，人各一方,無從知曉?；淙送鰞刹恢?久郁結(jié)于心的深長的悲嘆從心底迸發(fā)而出，為全詞定下了凄哀至極的主調(diào)。歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詩人對亡妻的一片深情，而是歷時愈久思念之情就愈深、愈濃?！皟擅Ｃ！眰鬟_出詩人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一種莫可名狀的空寂凄清之感.讀此一句，仿佛聽見了詩人對亡妻凄苦的告語：十年呵，我日夜思念你，杳無音訊；你呢，也日夜思念我，同樣音訊杳無。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。這里將無知作有知寫，更見得夫妻二人生前相知相愛之深,死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛. 4有人說,文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。(1)“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量"？這不顯得有點矛盾嗎？ “不思量"不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦,太傷人,故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”.?！安凰剂浚噪y忘”,寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝?仔細領(lǐng)會,卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除",所謂“才下眉頭,卻上心頭”這一敘述的跌宕,更顯出思妻之情的深沉. （2）作者說自己“塵滿面，鬢如霜"，而其時不過0歲,如何理解?（僅僅是胡子多了些,不洗臉,又是什么讓他早生華發(fā)呢?） 這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任,左遷，流徙，歷盡蒼桑,備嘗艱辛,已是“塵滿面，鬢如霜"了?！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵,也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。 板書：夢前 （現(xiàn)實） 5下闋首五句記夢.請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪,加入想象,越細膩逼真越好。 (學生活動) 還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你,那個嬌小溫柔的你,你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我,也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”! 。太殘忍，讓他們說一句話好不好?為此時的他們設計幾句簡短的對話。生思考并設計對話 明確：那作者沒說話應該說是最妙的，“相顧無言”好，此時無聲勝有聲啊! 夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”,那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望,自會讀出對方的關(guān)切、愛撫. 下闋五句描繪夢境情狀愈是生動細致，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊,了無痕跡的夢啊.如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊.就這樣執(zhí)手到永遠,站成兩尊塑像.然而，只是夢啊。 板書:夢中（夢境） 夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢? 明確：“明月夜,短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。短松崗，即指王弗的墓地.詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處.詩人和亡妻的思魂都留在了那明月之夜，在遍植松樹的墳地上，這是何等傷心斷腸! 8明月是象征團圓與祝福的.【“海上生明月，天涯共此時" “千里共嬋娟"。】為什么不改成“殘月夜”呢?用殘月來烘托人凄涼的心境，多好. 明確:月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。 “料得年年腸斷處"年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。 板書:夢后（現(xiàn)實) 。俗話說“日有所思，夜有所夢”,也只有在現(xiàn)實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯? 李白“一夜飛度鏡湖月”;李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”;陸游“鐵馬冰河入夢來”。 可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎? 回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。我們著迷他“我欲乘風歸去"欣賞他“歸去，也無風雨也無晴"，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎? （學生活動) 明確：陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼,化為繞指柔啊. 我想每個人心中都有一處極其柔軟的地方，平日不能觸動,一動即崩潰。平時有太多輕浮的東西遮蓋著我們的心靈,卻很少有來自靈魂深處的觸動.讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”。 齊讀全詞 五、作業(yè):1。背誦該詞。 水龍吟 次韻章質(zhì)夫楊花詞 教學過程：一.串講蘇詞： 1?！八苹ㄟ€似飛花，也無人惜從教墜。" 惜,憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說,楊花像花又不像花. 因為她“似非花”,所以就任憑她墜落,也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質(zhì)和命運。2.“拋家傍路,思量卻是,無情有思。” 又因為她又“似花”，象花一樣拋在家門口，棄在路旁邊,所以楊花看似無情,仔細想來,卻也有她的愁思. 無情有思:言楊花看似無情,卻自有它的愁思.韓愈晚春詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛?！边@里反用其意。思:心緒，情思。 點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句. 3?！翱M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。" 縈：縈繞、牽念。柔腸:柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易楊柳枝：“人言柳葉似愁眉,更有愁腸如柳枝.” 困酣:困倦之極。嬌眼:美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼?！皦綦S"三句：化用唐代金昌緒春怨詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。" 這六句有三層意思:一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條； 二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉; 三是化用唐金昌緒春怨詩意,把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思"楊花，化作了具體有生命的人一位春日思婦的形象.她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思",花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造?！安缓薮嘶w盡，恨西園落紅難綴?！焙笃瑢憲罨ǖ臍w宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。 “不恨”是表情婉曲，不恨即恨,是不僅恨的意思。 5“曉來雨過，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。” 萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾再次韻曾仲錫荔支:“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成,飛絮落水中,經(jīng)宿即為浮萍". 此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤,只見一池被打碎了的浮萍（原注:楊花落水為浮萍，驗之信然。從科學角度來看，不能成立。)原來在三分春色中,大部分楊花委于塵土(二分塵土）,只有一小部分落入水中,其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼. 二分塵土,與上片的“拋家傍路”相呼應；一分流水，與上文的“一池萍碎"相應. 至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰. 6“細看來，不是楊花，點點是離人淚。"畫龍點睛.情中景,景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落,又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠,映帶出空中的紛紛楊花.是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛,總在虛實之間,似與不似之間，蓋“不離不即也”。 三附章質(zhì)夫水龍吟,比較閱讀:燕忙鶯懶花殘,正堤上、柳花飄墜。輕飛亂舞,點畫青林，全無才思.閑趁游絲,靜臨深院,日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下,依前被、風扶起。蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪沾瓊綴。繡床旋滿,香球無數(shù),才圓卻碎.時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吞池水.望章臺路杳,金鞍游蕩,有盈盈淚.（ 燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長,院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進入閨房,卻又被陣風吹起。蘭帳中美人才睡醒,正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎.時時見著蜂兒粘花粉,魚兒戲池水。望著長安路遙遠，郎跨著金鞍游章臺,眼中涌滿盈盈淚.)前人評價章詞“曲盡楊花妙處"（魏慶之詩人玉屑)，請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處.章詞細膩地寫出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞)、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入"人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿,香毯無數(shù))等.可以說寫得形神兼?zhèn)?、筆觸細膩、輕靈生動。蘇軾水龍吟寫楊花另辟新境，反復誦讀,體會與章詞相比其新妙之處。 意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥€不夠,必須做到“有境界”。觀章質(zhì)夫的“原唱”，雖然描寫細膩生動、氣質(zhì)神韻不凡、“瀟灑喜人”,但終歸是“織繡功夫”,“喜人"并不感人，因而較之“和詞"在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情"，“以性靈語詠物，以沉著之筆達出”,不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力，達到了高超的藝術(shù)境界，從而獲得了永恒的藝術(shù)生命。這是章質(zhì)夫的“原唱”望塵莫及的。 藝術(shù)構(gòu)思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿,而“和詞"卻別有洞天，采用擬人的藝術(shù)手法，把詠物與寫人有機地、巧妙地結(jié)合起來，栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象,寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融,物我一體。這也是“原唱”無法相比的. 語言藝術(shù)：“原唱”雖然精巧靈動,但也不過是“大珠小珠落玉盤”,令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花"、“無情有思”、“縈損柔腸,困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點點是離人淚" 等，都是可圈可點、令人稱頌的佳句。 四板書： 楊花:本質(zhì)命運無情有思花如思婦悲慘命運花人合一 PS:講楊花詞,如恰逢楊花正漫天飛舞，便鼓勵學生課間到室外去觀察楊花，希望能夠幫助理解這首詞. 五、作業(yè)： 背誦該詞. 卜算子教學過程: 一、簡介本詞寫作背景： “烏臺詩案”：北宋著名的文字獄.元豐二年(179）,蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合,出補外官。他看到當時地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩,因而激怒新黨.被構(gòu)陷成罪,囚捕至京,系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死,曾作詩與蘇轍訣別。 蘇軾于“烏臺詩案"后謫居黃州，初寓定惠院,后遷臨皋亭。這首卜算子就是初至黃州在定惠院月夜感興之作。到黃州之初,亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及"，彼此音問，一時盡絕,蘇軾不能不深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。 二、反復品讀，根據(jù)注釋疏通詞意,體會詞的意境。 三、品讀鑒賞： 1.上片首兩句營造怎樣的氛圍？ 開頭一句，在“缺月”和“疏桐”之間著一“掛”字,自然而巧妙地把天與地的景色連接起來，顯示出無限幽渺的夜空，營造出幽冷、寂寞的氛圍。 2.“誰見幽人獨往來?縹緲孤鴻影。"寫出了幽人與孤鴻的什么相似之處？ 寂寞、孤高、 孤芳自賞、潔身自好 3。結(jié)合具體詞句說說下片寫出了幽人與孤鴻怎樣的品質(zhì)特點? 飄零失所，驚魂未定，卻仍擇地而棲，不肯同流合污、堅持操守。 4.前人認為“恨”字是全詞關(guān)鍵。詞中“恨”的內(nèi)容是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？ 恨的內(nèi)容：封建社會文字獄對人才的摧殘。無人理解的憂憤。 同意：上片描寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由“恨"而生，由于含恨，所以必然產(chǎn)生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。 5簡析詞中“孤鴻”這一意象.這首詞運用了象征等藝術(shù)手法，以孤鴻為喻,感物詠志。把孤鴻失群與幽人失志聯(lián)系起來，巧妙地表達了作者“幽約怨悱不能自言之情”，這正是蘇軾貶居黃州時無所依托而又無可哀告的寂寞與傷感的心情與處境的真實寫照。孤鴻的飄零失所，驚魂未定,卻仍擇地而棲，堅持操守,絕不同流合污，也正是詞人自己形象的寫照。)四、蘇軾詞總結(jié): 比較蘇軾詞與晏歐詞、柳永詞、張先詞，說一說蘇軾詞“新天下耳目”的特色。 、拓寬了婉約詞的視野。蘇軾詞以清新明快、沉摯深永的婉約詞為主。他的婉約詞不再是“花間”式的繡幌綺宴席，不是宴殊式的小園芳徑，也不是柳永式的依紅偎翠,他把人們的視野從傳統(tǒng)的酒宴、歌妓、翠帳、香徑等狹小的圈子引開，把讀者從花間帶向人間,從樽前帶向世前。舉凡詠史詠物、登臨懷古、悼亡送別、游仙談禪、農(nóng)村生活、田園風光，無不攝入筆端。 、開豪放詞派的先河。入宋以后,詞學大興,范仲淹的邊塞之作，宴殊的人生幾何之嘆,歐陽修的婉轉(zhuǎn)言情，柳永的長篇鋪敘,都能達到高度成就,詞壇的正宗-婉約詞，在一百多年的發(fā)展演進中,群芳競放,可說是蔚為大觀.然而,蘇軾以其淋漓巨筆,翻萬丈波瀾，開豪放一派先河，樹詞壇異幟。五、作業(yè)： 背誦卜算子。 【鞏固練習】教 后 反 思10 / 10