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1、一年級數(shù)學幾和第幾教學反思
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認識幾和第幾是教學的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆.幾表示事物有多少, 第幾是事物排列的順序號.對于剛入學的學生,年齡偏小,方位感還較差,對幾和第幾區(qū)別起來還有一定的困難.在上這部分內容前,每天利用幾分鐘的時間,和學生做些有關方位的游戲,讓學生認識前、后、左、右的方位.特別是左、右,我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準備工作后,開始了幾和第幾的教學：
一、情景引入,感知第幾
我利用一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與第幾有關的故事：古時候,有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽
2、,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說：唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!學生意猶未盡時,我問大家：你們說,這個人說的對嗎?不對,不對.學生知其然,不知所以然.這時聰明的劉煜站起來說：這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個.我適時引出了今天的課題.
二、利用主題圖,教學第幾
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而這個場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調整,變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境,學生通過排隊,將主題提供的內容動態(tài)化,使學生能全身心投入到數(shù)學活動中去,增加實際的體驗,深切地體會到幾和第
3、幾的不同.
三、聯(lián)系生活,學習數(shù)學
為了幫學生理解幾和第幾的含義,我根據(jù)學生身邊的事情,引導學生進一步明白第幾的含義.如我想考試得第一,我坐在第一排等等,學生有了老師的引導,很快會用自己的語言來描述第幾.這樣,不僅讓學生鞏固新知,也加強了學生的語言表達能力.
在幾和第幾的教學中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學,找出幾點原因：
一、在課堂教學中我只注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識.
二、幾
4、和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,雖然課前我讓學生感知了方位,但是還是有一部分學生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?比如從左邊起涂4個燈籠,學生可能只圈了第四個.
三、當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系.相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉.
四、講完練習之后我進行了小結,但感覺小結的方式不對,我是讓學生上臺排隊,用今天所學的知識說一說,總結的時候不應該提問：一共有5個同學就是我們今天學習的什么（幾）,第5個同學就是我們今天學習的什么（第幾）,問的太唐突了,雖然有個別同學知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧
5、里,其實對于一年級的孩子,只要經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解幾和第幾的含義,并能夠區(qū)分就可以了.這是一個感知的過程.
五、在后面講練習時,也存在著一些不足之處：1.想想做做第1題從左邊涂色,可以先復習一下左右,做一做有關左手握拳頭,右手握拳頭的小游戲,加深學生對方向的感知,再進行涂色,效果會好些,目的性會更強些.2.想想做做第2題,聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學生聽過,有的沒聽過,其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的,應該事先準備一個故事的錄音,或者動畫,讓孩子在輕輕松松中學到知識.
當然,課堂教學是藝術,而且是一門遺憾的藝術,每次上完課都會有些遺憾,所以實際與預設是有距離的,真正的完美只有在教學之后的重設計和反思,教學之后適當?shù)恼{整設計,相信對以后的教學能提供借鑒作用.
一年級數(shù)學幾和第幾教學反思
