小學最美教師事跡材料范文

《小學最美教師事跡材料范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學最美教師事跡材料范文（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

小學最美教師事跡材料 加西亞˙馬爾克斯在他的自傳《活著為了講述》中這樣寫道：生活不是我們活過的日子，而是我們記住的日子，是那些我們?yōu)榱酥v述而在記憶中重現的日子。 當我想起這句話并把它一字一句地敲打在鍵盤上的時候，一張張孩子歡喜的面孔，一幅幅溫暖的成長畫面，像是膠片電影一樣在我的腦海中回放，我知道，那是我的學生，和我們一起成長的時光在向我招手。 我是xx，一名小學語文老師。今年，是我站在講臺上的第x年，x年語文教學，x年班主任，送走了兩屆畢業(yè)班，迎來了我的30歲。三十而立，我已迫不及待地想與你講講那些散落在每一個平凡日子中的，我和孩子們的成長故事。 生活中，我是一個在一定程度上充滿儀式感的人。因為，儀式可以使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。 作家馮唐說，他有一支能寫故事的筆，他要用文字打敗時間。而我，有一群天真而可愛的孩子，遺憾的是我卻只能陪他們走人生的一段路，我怎樣才能打敗時間呢?不如就拍照片吧，錄視頻吧，唱首歌吧!于是 兩屆畢業(yè)班，兩個畢業(yè)季，我?guī)е业暮⒆觽冇锰厥獾姆绞搅粝铝藢儆谒麄兺曜蠲赖挠洃洝? 我們策劃畢業(yè)課程，邀請爸爸媽媽到典禮的現場共同見證; 我們制作畢業(yè)紀念冊，珍藏童年不經意的瞬間和最美的笑臉; 我們錄制畢業(yè)微視頻，用最潮的方式刷爆xx朋友圈; 我們自己寫畢業(yè)歌，自己唱，我們的童年不同樣! 我喜歡唱歌，會彈吉他。班里的孩子都知道xx老師是個音樂迷。而我的愛好也在一定程度上影響了他們，用他們自己的話講：我們熱愛著xx老師的熱愛!那時候，當我一提出是不是可以寫一首自己的畢業(yè)歌這個想法的時候，孩子們二話不說，自發(fā)地成立了創(chuàng)作小組，先挑曲子，然后自己完成填詞。一稿、二稿、三稿，配上曲子試唱，檢查韻腳，換字這些年語文課上讀詩寫詩的看家本領都派上了用場。等到基本定稿之后，再拿到班里聽取大家的意見，幾經修改。歷時一個多月，我們終于寫成了第一首自己的畢業(yè)歌《xxx》，字里行間寫滿了xx元素，唇齒之間洋溢著xx味道： 當孩子們把每一個親昵的外號寫進歌里的時候，我知道他們一 定收獲了一份彌足珍貴的同學情;當他們在錄制MV的過程中，和我一起坐在草坪上談起吉他的時候，我找到了做老師最美的姿勢和樣子;當他們以一句xx，我愛你為這首歌曲作結的時候，我看到了他們最純潔的眼眸，這份師生情足以讓我珍藏一輩子! 有一個叫xx的xx人，他在xx的農村支教10年，他說：教育就是兩個人之間發(fā)生的一切，不管是故意還是不故意。在學校里，大家大多把注意力放在了故意的教育上，而忽視了一些不故意的給予。 就語文而言，大家很多時候更在意孩子們在語文課上究竟會寫多少字詞，課后要求的語段有沒有會背，作文能不能用上好詞好句我也知道這些很重要?？墒俏乙蚕嘈?，這些并不是語文的全部，否則，她不值得我那么愛她。 比起這些字詞，背誦，我更在意，當孩子看到我站上講臺的時候，眼睛里是否有光;我更在意，我是否能在每個學期的24篇課文之外，給他們一個更廣闊的語文世界;我更在意，他們是否能從我布置的作業(yè)中享受到創(chuàng)作的快樂，實現真正的生長所以，才有了過去這x年來的摸索與實踐，才有了孩子們課本以外豐富的語文生活，和一些不故意的課外風景，當然還有那些動人的語文故事。 記錄閱讀腳印，爭做小小出版商 從第一屆學生開始，每個寒暑假我留給學生的作業(yè)只有一項，就是自己出一本書。這項作業(yè)一直堅持到畢業(yè)，每個假期都有。最初這個想法冒出來的時候，我也很忐忑，孩子們能做到什么程度，我心里一點底都沒有。所以，第一次嘗試的時候，我就在給孩子的假期一封信的末尾，對出書要求進行了細致的描述： 以后的每個學期，我會在這次要求的基礎上及時地增減內容，以期更符合孩子的年段特點和時事需求。比如，奧運會那年的暑假，我們增添了帶你看奧運時事新聞摘要。孩子們在完成這本書的過程中，可以完全根據自己的喜好選擇內容，而非機械地重復抄寫與記憶，它不僅僅是一份作業(yè)，更是孩子的一個時光記錄冊。 孩子們的設計，從封面到內容都充滿了奇思妙想，透露著小小年紀對文字的感受力和對生活的理解。 01 每學期開學，我們會在班內評選本次活動的最佳出版商，并頒發(fā)特殊的獎品。獎品都是我自己從家里挑選的，孩子們覺得既新鮮又有趣。下圖就是我們某一年度的前三甲，公眾投票第一名的孩子優(yōu)先挑選，就是右邊的那個男孩，他挑選了一個大柚子，我們合影留念。后來，聽他媽媽說，這個柚子一直在他們家的鋼琴上供了三個月，誰都不許碰! 曾經還有一個孩子的媽媽，為兒子的每一本書都寫上了飽含深情的序言，我想，若干年后，這可以成為一份特殊的成人禮交到孩子手中，或許還可以傳給自己的孫子看呢! 開設詩歌朗誦課，輕松賞玩兒童詩 一直以來很喜歡荷爾德林的一句話：人充滿勞績，但還詩意的棲居在這片大地上。詩歌是一種承載了感情的聲音，是一幅精心渲染的畫面。我嘗試著把這種詩意的性情帶進我的語文課堂，每隔兩周，我都會利用一節(jié)語文的時間帶著孩子們讀詩。單純地讀，根據自己的興趣仿寫，不分析，不要求背誦，你能讀出什么，我們就交流什么。 所選篇目貫穿古今，內容上既有憂國憂民的愛國篇章，也有抒發(fā)小心情的文字小品，一段時間下來，對他們的習作和情商的培養(yǎng)效果卓著。 有一次，我把xx版二年級的一篇課文《xxxx》，拿來上閱讀課。簡單的詩，沒有理解障礙，一節(jié)課的時間，我們用了三十多分鐘都在讀，自己讀，同桌分讀，小組讀評結合，男女分讀，全班站起來一人讀一句，帶著動作讀最后幾分鐘，我讓他們談談發(fā)現了什么，說什么的都有，有從格式上說的，有從修辭上說的，還有說分小節(jié)的，這些都肯定，孩子都很高興，我也很高興!其實，在這個過程中，孩子已經學到東西了。 我還喜歡根據不同的季節(jié)、不同的節(jié)日帶著孩子去讀詩，比如：201x年的六一前夕，我?guī)е⒆幼x臺灣作家張曉風的《我希望我的房間是》，一節(jié)課孩子們一邊讀一邊感受著作者的天真童趣，一邊笑個不停，課下忍不住回家在日記上進行了續(xù)寫。 國慶節(jié)我?guī)ьI著他們讀舒婷的《祖國啊!我親愛的祖國》，配著央視新年新詩會的視頻，學生學的有模有樣，不用刻意去背就會了。 母親節(jié)我?guī)е⒆觽冏x《我只能是一個小孩子嗎?》，在短短的40分鐘里，朗讀著，感動著，體驗著，幸福著，看著孩子們一個個爭相舉手，想站上講臺為大家朗誦自己的詩作的時候，聽著他們稚嫩卻有力的聲音為自己的媽媽送去祝福和關心的時候，和他們一起在悠揚的音樂聲中徜徉、誦讀的時候，那紙上的橫折撇捺都像有了鮮活的生命，我用相機按下快門，記錄下他們難得認真的表情。孩子們稚嫩卻充滿愛意的仿寫，觸動了我內心最柔軟的地方。晚上的語文作業(yè)是，回家把這首詩讀給媽媽聽，也可以讓你的媽媽寫下聽后的感受，想寫什么寫什么。第二天，媽媽們的回饋讓我感動，馬乾舜的媽媽還根據自己兒子的詩作寫了一首詩作文回應。 春天我們就讀春天的詩，孩子們讀完之后進行仿寫，續(xù)寫，我都給收集起來，結集成詩集，展示留存。 我們班級還會定期舉辦命題或半命題或自由式的詩歌比賽，孩子們自由創(chuàng)作，班級展評，給自己的詩歌配上圖畫，優(yōu)秀作品一樣集結成冊。 慢慢地，孩子們自己也會寫詩了，并開始為自己的作品配上美麗的圖畫。 向經典歌曲學語文，歌詞里尋找中國風 我喜歡李宇春唱的《蜀繡》，課堂上，我把歌詞印發(fā)給學生，我們開始一同探尋歌詞里的中國風。當孩子們跟隨著音律，歌詞，在詞里行間找出14首詩，詞，曲的時候，無需多言，他們已經深深折服于中華傳統(tǒng)文化的博大精深。之后，我讓孩子們自己搜集中國風的歌曲，抄寫歌詞，并針對歌詞寫寫簡單的批注，全班交流，學唱，掀起了一股學唱中國風歌曲的熱潮。 繪本故事進課堂，圖寫童年好時光 剛剛接手新的一年級，我作為年級組長，帶領全年級的語文老師一同研究繪本，閱讀與繪本讀寫有關的專業(yè)書籍，從一節(jié)一節(jié)的先導課，到年級優(yōu)質課，我們共同研究，形成了本年級的研究特色。我曾執(zhí)教市級繪本公開課《小真的長頭發(fā)》，并指導xx老師執(zhí)教《米莉的帽子變變變》xxxx老師《我是霸xx龍》xx老師《我的幸運一天》等等。 同時，我將繪本日記引入作業(yè)序列，讓孩子用圖畫配文字的形式記錄點滴生活，真正實現了孩子的創(chuàng)意表達。 每人一道拿手菜，邊吃邊講學語文。 孩子們帶著食材，走進食堂，現場烹飪，共同享用，講述做菜步驟，這難道不是包裝過的口語交際和綜合實踐課的合體嗎? 相約初雪詩配畫，歲歲年年人不同 每一年的初雪，都是孩子們最興奮的時候，我們班孩子那一天的語文作業(yè)一定是完成一幅今年的詩配畫，可以搜集也可以自己創(chuàng)作，作為對當年初雪的一個紀念，并附上自己玩雪的照片，我會將孩子們的作品和照片裝訂成冊。隨著年齡的增長，孩子們的童年印記便留在這一首首小詩，一抹抹色彩中。 除此之外，我還帶領孩子們一起開展過《中西餐文化之我見》《我與名人同姓》《我的溫馨小窩》《我說，你來聽》等各種各樣的語文綜合實踐活動，想盡一切辦法拓寬孩子們語文學習和感受的邊界。 這么多年，我欣喜地發(fā)現，我的孩子們，他們的語文生命是鮮活的，他們看語文的眼睛是閃亮的，他們對文字的感受力是非凡的! 走出xx，愛心支教在路上 作為一名黨員教師，我不斷提高自己的思想修養(yǎng)與道德素質，在專業(yè)能力過硬的情況下積極參與愛心支教活動。 作為xx交通廣播xxx愛心支教服務隊的一員，我曾走進xx鄉(xiāng)村小學送教; 在繪本閱讀方面，我曾受社區(qū)邀請為小區(qū)家長們做有關親子閱讀的公益講座; 2018年x月，我只身一人前往xxxx縣實驗小學開展對口支教活動。看著剛滿五歲，正需要媽媽照顧的兒子，雖然有些不忍，卻還是做了支教的決定。 xx縣作為國家貧困縣，既不通火車，也不通高速，進山需要7個小時的車程。支教期間，我深入到教學一線，為對口學校培訓一年級班主任，介紹xx經驗;執(zhí)教公開課，與老師們探討如何開展高效的課堂教學;做部編版教材的教材研究報告，幫助老師們發(fā)現新教材的變化，盡快熟悉教學;為城口縣的家長做親自閱讀講座，收獲一片好評! 這些就是我的故事，它們不是全部，卻在點滴之間見證了我x年來為人師的所有幸福。作為一名小學語文老師的我，似乎是渺小的，可我一直相信勿謂湖小，天在其中，無論過去的x年，還是未來的許多個x年，我依然會在被別人猜中自己職業(yè)的時候，微笑著告訴他：是的，我是一名人民教師!我會欣欣然地告訴每一個要報考師范類專業(yè)的孩子：有一種職業(yè)在沉淀了所有的苦之后會升華為一種罕見的甜。我愿意對歲月深處的孟子說：得天下英才而教育之你這句話說的可真好啊! 如果，最美教師這個稱謂需要一個前提的話，在我心里，是學生;如果，我可以為最美教師加一個注腳，我想，那一定是幸福。