青島版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《水流有力量》教案及反思

水流有力量教案設(shè)計(jì)修改及反思教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。3、理解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來(lái)的流量比從低處流下來(lái)力量大。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。 課前準(zhǔn)備：水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 感知問(wèn)題 談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開(kāi)閘放水的情景嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們觀察42頁(yè)圖片。仔細(xì)觀察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？ 流動(dòng)的水可以產(chǎn)生力量（板書(shū)課題：水流有力量）學(xué)生觀察匯報(bào)。 培養(yǎng)觀察能力與導(dǎo)入新課一舉兩得。（刪掉） 二、探索體驗(yàn) 解決問(wèn)題 老師這里有一個(gè)小水輪，你能用水流的力量使它轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？試一試。 你們的小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)了嗎？在剛才的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 談話：水輪轉(zhuǎn)得快是因?yàn)檗D(zhuǎn)得慢是因?yàn)槟阏J(rèn)為在什么情況下水流的力量比較大？什么情況下水流比較小呢？猜一猜。 教師將學(xué)生的猜測(cè)板書(shū)在黑板的一邊。 談話：同學(xué)們提出了這么多的想法，想不想知道，你們想的對(duì)不對(duì)??？用什么方法來(lái)證實(shí)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)又該怎么做呢？哪個(gè)小組愿意跟大家交流一下？ 既然同學(xué)們想出了這么多好辦法，咱們就親自動(dòng)手試一下吧！假如你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，又有了新發(fā)現(xiàn)千萬(wàn)別忘了做好記錄，等交流的時(shí)候，老師想看看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多。 哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)把你們的想到的辦法展示給大家？并說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)是否證明了你們的猜測(cè)。 在學(xué)生的方案的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做 以下對(duì)比性實(shí)驗(yàn)： 1、流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 用兩個(gè)不同流量（孔有大有?。┑囊桌奘⑺谕粋€(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。 在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。 2、水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。 小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。 3、興趣活動(dòng)，游戲比賽 （1）找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。 （2）高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？ （4）提問(wèn)：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？ （5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。 小結(jié)：水的高低我們稱為水位，水流的快慢我們把它稱為流速，水的多少我們稱為流量?？磥?lái)水位、流速、流量就是影響水流力量大小的主要因素。 三、生活運(yùn)用通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄?？談話：生活中，我們很早就通過(guò)改變水流力量的大小來(lái)讓它更好地為我們服務(wù)了。你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生力量的現(xiàn)象？ 這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 四、拓展活動(dòng)：觀看43頁(yè)小浪底水利樞紐工程圖片。同學(xué)們知道圖中畫(huà)的是什么嗎？這是2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水、調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程，而我國(guó)近幾年對(duì)水利研究還有很多的成就，如果你感興趣，課后可以搜集資料繼續(xù)調(diào)查。水流的力量也給我們?nèi)祟悗?lái)一些危害，查資料，稍作了解。教學(xué)反思經(jīng)歷水流有力量一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：1 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。2由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。最初教水流有力量一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)?？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。3 由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。水流有力量一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。4 由使用教材引發(fā)的思考教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序。學(xué)生通過(guò)觀察一幅幅畫(huà)面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。