《分數的意義（說課稿）- 五年級下冊數學人教版1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《分數的意義（說課稿）- 五年級下冊數學人教版1（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是 號考生，我說課的題目是 分數的意義 （板書課題）
下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計四個方面來展開我的說課。
一、首先來說說我對教材的分析
分數的意義是人教版小學數學5年級下冊第4單元的內容，它屬于數與代數領域的知識。這是在學生學習了分數的初步認識的 基礎上進行教學的，也為后面學習分數與除法奠定了堅實的基礎。
新課標指出“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更要遵循學生學習的心里規(guī)律”， 5年級學生的 抽象概括能力比較薄弱，對本節(jié)課的學習有一定的困難。因此，我制定了如下教學目標：
知識與
2、技能目標：理解分數的產生及意義
過程與方法目標：通過探究分數的產生，培養(yǎng)學生的抽象概括能力
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
目標雖制定好了，要想真正實現可謂難關重重，這個難關就是本課的重難點，本節(jié)課的教學重點是：理解分數的意義
難點是：對單位1的理解
二、說教法學法
根據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合本節(jié)課的教材特點和學生年齡特征，采用啟發(fā)式教學法，情境創(chuàng)設法，同時借助多媒體輔助教學與學生自主探究，合作學習的學法相輔相成。將學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用
3、
三、接下來我重點來說說教學過程
為了更好地突出教學重點，突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)（一）情境導入
課件出示課本45主題圖。提問：他們在干什么呢？剩下的不是一段怎么記。？學生思考，引導學生得出：測量結果得不到整數時用分數表示。課件出示課本45主題圖2。提問：每人平均分到幾塊月餅，幾包薯片，幾個西紅柿呢？學生反饋，引導學生說出每個人平均分到二分之一個月餅，薯片，西紅柿。教師說明：在進行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數的結
4、果，這時常用分數來表示。接下來，就讓我們來探究分數的意義。
【設計意圖】通過 從生活情境出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
（二）探究新知
建構主義認為：學生知識的建構不是教師傳授的結果，而是親身經歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現的。
為此我設計了以下探究活動
活動1:認識單位1
小組合作交流，用以準備好學具動手操作，通過折一折，畫一畫，擺一擺表示它們的四分之一，并說說是怎樣得到的。展示各組的結果：提問：你們在探究四分之一的過程中，有什么相同和不同之處呢？引導學生得出相同之處都是平均分；不同之處就是分的物體不同，有的是一個物體，有的是一些物體，有的是一個計量單位，我順勢說明一
5、個物體，一個計量單位或者是一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。一個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。在這里我會提醒學生自然數“1”表示的是一個物體，而單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示一些物體要加上引號。
活動2:探究分數的意義
課件出示課本46做一做，讓學生嘗試獨立完成，再與同桌互對答案。提問：你是怎樣想的？引導學生反饋得出，把這堆糖看作單位“1”，平均分成幾份，分母就是幾？取其中的幾份，分子就是幾。
教師說明：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。例如：三分之二平均分成3份，所以三
6、分之二的分數單位是三分之一。
最后讓學生同桌之間說一說其它幾個分數的分數單位。
我順勢在提問：不同分母的分數，它們的分數單位是否相同？并說說理由。學生獨立思考，再同桌討論。學生反饋：引導學生歸納總結出：分數是由分數單位組成的，不同分母的分數把單位“1”平均分的份數不一樣，所以不同分母的分數單位不同，但分子都是一。
【設計意圖】整個環(huán)節(jié)讓學生自主探究，合作交流，親歷知識的產生過程，激發(fā)了學生我要學，我樂學的欲望。
（三）鞏固提升
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，富有梯度的練習不僅能鞏固知識，形成技能，而且能拓展思維，培養(yǎng)能力，為此我設計了以下三層練習。
基礎題：練習十一 1
7、，2
模仿例題，鞏固新知
提高題：練習十一 5
變式練習，體會分數與整數的聯(lián)系
拓展題：練習十一 10
延伸練習，體會數學與現實生活的聯(lián)系
【設計意圖】這樣讓學生在應用與拓展中獲得成功的體驗，深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性，使不同層次的學生，在數學上得到不同的發(fā)展。
（四）全課總結
同學們這節(jié)課有什么收獲？
【設計意圖】讓學生暢所欲言，談感悟，談收獲，教師做評價。既是對本節(jié)課所學知識的回顧和整理，也有利于培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
四、最后是說板書設計
分數的意義
一個物體，一個計量單位或是一些物體等都可以看成一個整體，用自然數1表示，通常叫做單位“1”
把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫做分數單位
三分之二的分數單位三分之一
【設計意圖】這樣的板書設計既布局合理，簡單明了；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到了幫助作用。
我的說課到此完畢，感謝各位評委老師！
分數的意義（說課稿）- 五年級下冊數學人教版1
