人教版總復習教案六年級

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1、小升初語文總復習教案 (人教版六年級總復習) 第一課時 一、復習重點擴句、縮句、給句子換個說法。 　 二、教學過程 　?。?）．復習縮句。 　　1、在小學中，縮句是一種常見的語文基礎題。 縮句的基本原則：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結(jié)構(gòu)，三是縮寫后仍然是句子。 縮句就是把比較復雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。 　　例如:一、鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。 縮句后變?yōu)椋骸疤柹饋砹??！? 二、潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上。 縮句后變?yōu)椋骸把┗h落在屋頂上。 2、怎樣縮句呢？ 縮句一般有三種方

2、法，一是最簡略的表達“誰干什么”法，二是最簡略的表達“誰怎么樣”法，三是最簡略的表達“誰是什么”法?！? 縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。 如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進?！弊x后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進?！? 　　做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。 二、鞏固練習 　　1．照樣子縮

3、句。 　　例：一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。 　　小河出現(xiàn)在眼前。 　　（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了。 　　________________________________ 　?。?）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。 　　________________________________ 　　（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。 　　________________________________ 　　 （2）．復習擴句。 我們復習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，

4、更具體。 例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農(nóng)家小院”幾個字，這時展現(xiàn)在讀者面前的是一幅活的畫面。 　　拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充?？纯蠢鋽U充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一

5、或兩部分。 　　2.擴寫時要注意 　　(1)要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本成份、基本意思、語氣和語調(diào)。比如“北京是首都”可以擴成“美麗可愛的北京是中華人民共和國的首都”。不可以擴成“中華人民共和國的首都是美麗可愛的北京”。 　　(2)擴充的詞語要跟原句的詞語搭配得當。如把“雨點落下來”擴成“大片大片的雨點落下來了’是不行的。其中”大片大片”不能和“雨點”搭配。 　　(3)添加的成分要注意排列順序。如“李時珍是藥物學家”可以擴成“李時珍是我國古代偉大的藥物學家”當如果擴成“李時珍是古代我國偉大的藥物學家”就不妥了。 　　擴句方法有以下幾種。 　　1. 局部擴句法。即把句子分成

6、兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如”小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明 是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”;后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書”。 　　2. 整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按 "什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來”。 　　擴句時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。在完成擴

7、句作業(yè)或試題時，如果對擴充部分有具體規(guī)定的應按規(guī)定擴句，如沒作規(guī)定的，可進行整體擴句。擴句后別忘了加標點。 　　 2．擴句。 　?。?）海灘上有貝殼。 　?。ā　　。┖┥嫌校ā　　。┴悮ぁ? 　?。?）汽車行駛在馬路上。 　?。ā　　。┢嚕ā　　。┬旭傇冢ā　　。R路上。 　　（3）解放軍保衛(wèi)祖國。 　　解放軍（　　?。┍Ｐl(wèi)（　　　）祖國。 　?。?）列車通過大橋。 　　（　　?。┝熊嚕ā　　。┩ㄟ^（　　?。┐髽?。 第二課時小學語文句式轉(zhuǎn)換歸納復習　　 　 一、反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定

8、詞）?！　? 陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？） 例:反問句: 不好好學習，怎么能取得好成績? 陳述句：不好好學習，自然不能取得好成績。 　　 二、把字句：主動者（動作行為的發(fā)出者）+把+被動者（動作行為的承受者）　　 被字句：被動者（動作行為的承受者）+被+主動者（動作行為的發(fā)出者） 例：小華拿走了數(shù)學課本。 把：小華把數(shù)學課本拿走了。 被：數(shù)學課本被小華拿走了。 　　 三、調(diào)換順序意思不變：時間（地點、重點強調(diào)的內(nèi)容）+逗號（，）+其余句子內(nèi)容　　 　　例：毛毛細雨整整下了一夜。 ( 整整下了一夜的毛毛細雨。 ) 四、直接引語（人物直接說的

9、話，提示語后有冒號、引號）　　 間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號） 注意：人稱代詞要變換第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們 第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們?nèi)纾褐苯印g接 小明告訴我：“我明天要去春游?！毙∶鞲嬖V我，他明天要去春游。 　　 五、肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）　　 方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能……），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當?shù)脑鰷p。用“非……不可”的句式改雙重否定句。 例：這些作業(yè)我一定要完成。這些作業(yè)我非要完成不可！（句號→感嘆號） 這些作業(yè)我不能不完成。 　　 六、

10、把句子改為比喻句?！　? 一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點等） 例：洞庭湖的水真綠啊！ 洞庭湖的水真綠啊，綠得像一塊翡翠。 　　 七、把句子改為擬人句?！　? 被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭幼骰蛐袨?。（好處：生動、形象? 例句：美麗的蝴蝶在空中飛。 美麗的蝴蝶在空中舞蹈。 總的來說：改寫句子練習，就是把反問句改成陳述句，是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標

11、點和語氣。 　　復習時，還應該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙?！薄安涯嗌尘碜吡??！薄澳嗌潮徊碜吡?。” 　　通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更準確，更生動。 二、鞏固練習 3．把下面的反問句改成陳述句。 　?。?）少先隊員怎么能向困難低頭呢？ 　　___________________________________ 　?。?）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？ 　　________________________________

12、___ 　　（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？ 　　___________________________________ 　　4．照樣子，把句子換個說法，意思不能變。 　　例：大水沖走了八只大鐵牛。 　　大水把八只大鐵牛沖走了。 　　八只大鐵牛被大水沖走了。 　　（1）我摔壞了陳明的小木船。 　　________________________ 　　________________________ 　?。?）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。 　　________________________ 　　________________________ 　　

13、（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。 　　________________________ 　　________________________ 媽媽對我說：“今天我晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！” 改成間接敘述句：　　_______________________ 我不討厭你。 改為肯定句：_______________________ 第三課時： 一、歧義句 含義：同一句話會讓人產(chǎn)生不同理解的就是歧義句，產(chǎn)生歧義的重要原因有：（1）由于停頓、重音不同或是是否讀輕聲，有時也包括標點符號試用不當而造成歧義；（2）由

14、于詞語多義性而造成歧義；（3）由語法造成的歧義； （4）由于語言環(huán)境的不充分而造成的歧義。 例：讀下面這段話，回答問題 學校的乒乓球比賽結(jié)束后，裁判在通告欄公布結(jié)果時，是這樣寫的：“本次乒乓球比賽，四年級一班打敗了四年級二班奪得了冠軍?！笨磥磉@則通告后，兩個班的同學都歡呼起來，都說自己班獲得了冠軍。一場比賽不可能有兩個冠軍，那么問題出在了哪里呢？怎樣糾正？ 點撥：由于語言在語音、斷句方面的差異，往往會一句話產(chǎn)生不同的意思。而完成此類試題，主要是判斷歧義產(chǎn)生的原因再想出解決辦法，進行正確的斷句，問題就會迎刃而解。本題中的問題出在兩班同學求勝的心切和原句語法結(jié)構(gòu)含混不清。 參考答案：

15、……四年級一班打敗了，四年級二班奪得了冠軍?；蛘撸核哪昙壱话啻驍×怂哪昙壎?，奪得了冠軍。 二 修改病句 修改病句的方法 (1)用詞不當 ①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。) ②關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。) (2)搭配不當 ①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。) ②動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為

16、科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。) ⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。) ④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。) (3)成分殘缺 ①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去。) ②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。) (4)語序不當

17、 ①邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。) ②關聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。) (5)前后矛盾 ①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。) ②否定

18、多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。) ⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。) (6)重復羅嗦如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個) (7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”) 2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

19、 (1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼? (3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。 練習 １、 看了這本書，受到了深刻的教育。

20、 ２、開運動會那天，校園里飄著五顏六色的紅旗。 ３、我們要盡快改正、及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤。 ４、全班同學和少先隊員都參加了這次活動。 ５、他時刻經(jīng)常注意關心國家大事。 ６、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。 另補充修辭手法復習: 修辭手法分為:比喻,擬人,夸張,排比,對偶,反復,設問，反問 1比喻: 即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)。構(gòu)成比喻的關鍵:甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。 擬人: 化靜為動，使抽象的事物人格化，使事物具

21、有人的品格，鮮明活潑地表現(xiàn)出事物特點。 夸張: 夸張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強烈共鳴。在文學中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。 排比: 排比是一種修辭手法，利用三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關或相同的句子排列起來，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。 對偶: 對偶、對仗，在修辭里是一致的。對偶簡單說就是句式一樣，字數(shù)一樣，詞性也要求一樣。有點像家里貼的對聯(lián). 反復:反復的修辭手法主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達

22、強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。 設問: 運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。 反問的形式有兩種： （1） 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？ （2） 用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？” 第二大章閱讀 第一節(jié) 寫人、記事文

23、章閱讀 閱讀寫人文章時，應注意： （1）弄清寫的人物是誰； （2）讀懂文中主人公有怎樣的特點或精神品質(zhì)； （3）結(jié)合文中關于人物動作、外貌、神態(tài)、語言、心理活動等方面的描寫，感受人物的個性特點、精神品質(zhì)，體會作者這樣寫的意圖； （4）分析作者選擇了那些材料（或事件）來表現(xiàn)人物。同時，還要注意分析作者的寫作方法和表達技巧以及作者在語言表達上采取的一些手段，在表現(xiàn)人物上所起的作用。 記事文章閱讀 在閱讀記事類文章時，應該注意： （1）弄清事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果； （2）分析作者的寫作意圖和要抒發(fā)的感情； （3）把握作者的寫作方法、表達技巧與手法； （4）

24、理解句子隱含的深刻道理。除此之外，還要理清文章敘事的順序，更好地把握文章的結(jié)構(gòu)思路，抓住事物之間的聯(lián)系，加深對文章思想內(nèi)容的理解。注意作者直接表達對人物事件評價的“點睛之筆?！? 第二節(jié)寫景、狀物、說明文章閱讀 寫景文章閱讀 閱讀寫景類文章時，應注意以下幾點： （1）注意所寫景的類別特點； 一是游記,寫的是在游覽過程中所見的景物;二是描寫生活中見到的自然景象;三是寫人們生活處所周圍的景色。 （2）注意分析文章的表達順序； ⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。 ⒉可以按景物的類別來寫，

25、如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。 ⒊要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。 ⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。 ⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎? ⒍適當?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

26、（3）理清文章的層次結(jié)構(gòu)，體會作者的思想感情。 狀物文章閱讀 在做狀物文章的閱讀時，有以下要點需要注意： 一、分析作者是抓住“物”的那些方面來介紹的，如形狀，顏色，大小，生長規(guī)律，生活習性，內(nèi)部構(gòu)造，性能，用途等； 二、感受作者對“物”的感情，體會作者的寫作意圖。 說明文閱讀 閱讀說明文，應了解作者的說明方法及順序；理解文章內(nèi)容，體會作者的寫作意圖及思想感情。 第三節(jié) 通話、寓言閱讀 兩種題材的共同點，都是運用擬人或想象的手法虛構(gòu)一個生動的故事； 不同點：童話重在表達一種感情，而寓言重在說明一個道理。閱讀者兩種題材的文章，重點就在于通過故事感受作者要抒發(fā)的情感或

27、揭示的道理。 第四節(jié)散文、詩歌閱讀 散文閱讀 散文最鮮明的特點是“形散神不散”。所謂“形散”包括兩方面的含義： （1）從內(nèi)容上看，散文的取材十分廣泛自由，不受時間，空間的限制； （2）從形式上看，散文以個人抒情為主，把抒情、描寫、敘述，議論熔于一爐，行文自由。結(jié)構(gòu)靈活。所謂“神不散”，是指散文所要表達的，必須是集中而明確的，不論內(nèi)容多么廣泛，形式多么自由，都是為了表現(xiàn)，突出主題的需要、閱讀散文時要注意；一抓住文章的主線；二、體會作者所表達的思想感情；三、了解作者的表達方法；四、總結(jié)文章的中心，抓住文章的實質(zhì)。 詩歌閱讀 閱讀詩歌時要注意： 一、理解詩歌的內(nèi)涵。首先，我們可以通過

28、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，了解詩人的生平，去加深對詩歌內(nèi)涵的理解。其次，我們可以反復品讀詩句，充分調(diào)動想象，融入自己的人生體驗，把一行行跳躍的詩句串聯(lián)成渾然一體的情感，把一句句簡約的詩歌擴展為一幅幅意象鮮明的畫面。只有這樣，我們才能真正走進 詩歌的殿堂，理解詩歌的內(nèi)涵。 二、領悟詩句的精妙。詩歌的語言都是經(jīng)過作者反復推敲，錘煉的，因而形象特別凝練，具有深廣的意蘊，鮮明的節(jié)奏，我們要細細咀嚼，學習使人在遣詞造句上的高超技藝，領悟使人個性飛揚的藝術魅力。 文言文閱讀 需注意：一、讀通文言文。書讀百遍，其義自見。讀通文言文，是理解文言文的基礎。我們可以結(jié)合注釋理解詞義，分析詞與詞之間的結(jié)構(gòu)關系來讀通句子。 二、翻譯文言文。在朗讀句式的基礎上，我們還要把文言文用現(xiàn)在的白話文翻譯出來。翻譯文言文有一個六子秘訣：第一字是“留”。凡是古今意義相同的詞語，翻譯時可保留不變。第二字是‘刪’，就是刪除。文言文中有一些無實在意義的虛詞，可刪去不翻譯。第三字是“補”就是增補。文言文中有一些省略的成分，要根據(jù)上下文按現(xiàn)代白話文的表達習慣補充完整。第四字是‘換’，就是替換。用現(xiàn)代白話文的詞匯替換古文中的詞匯。第五字是‘調(diào)’就是調(diào)整。把文言文中不符合現(xiàn)代白話文表達習慣的地方進行調(diào)整。第六字是‘變’就是變通、在遵照原文的基礎上，對文言文中有些文字要靈活地進行翻譯。