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1、人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思
一、教材方面
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)是三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它即是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，又為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)不同的圖形演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加減的道理。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)比觀察、合作探究,使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法
情感態(tài)度目
2、標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算
二、教法方面
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1.從生活情景出發(fā)，充分利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.大膽讓學(xué)生自主探究同分母分?jǐn)?shù)的加法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.引導(dǎo)學(xué)生自己歸納并總結(jié)出簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
4.在學(xué)生的練習(xí)反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
三、學(xué)法方面
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
3、1.先根據(jù)課件，讓學(xué)生根據(jù)情景，來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（用分?jǐn)?shù)計(jì)算的）
2.學(xué)生提出問(wèn)題后，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)、凃一涂，讓學(xué)生充分理解同分母加法的算理。
3.充分利用小組交流中循環(huán)說(shuō)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小組合作來(lái)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)一是為了復(fù)習(xí)一下有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，看看學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)掌握的怎么樣，對(duì)分?jǐn)?shù)單位掌握的好不好，二是為分?jǐn)?shù)的計(jì)算做好鋪墊
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題
教材是利用吃西瓜的情景引出同分母分?jǐn)?shù)加法和兩個(gè)圖形引出了減法。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我考慮到生活實(shí)際，現(xiàn)在不是吃西瓜的季節(jié)，因此我把吃西瓜變成了分蛋糕，通過(guò)給小熊過(guò)生日
4、，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣即能了解學(xué)情，又可以尋找準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，也為學(xué)生提供盡可能多的展示與交流機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言智能及數(shù)理邏輯智能。
（三）探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算
問(wèn)題的解決在教學(xué)過(guò)程中我是放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，但分別有不同層次的要求。
問(wèn)題1：學(xué)生列式后不難說(shuō)出結(jié)果，關(guān)鍵是讓學(xué)生解釋說(shuō)明得出結(jié)果的理由，分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)耐黄七@一重點(diǎn)呢？我認(rèn)為緊靠語(yǔ)言的表達(dá)是難以講明白的，必須借助一定的真實(shí)情景，也就是一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)加法的含義。
問(wèn)題2：放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并思考解釋說(shuō)明得出結(jié)果
5、的理由，一會(huì)兒完整地匯報(bào)。這樣做對(duì)學(xué)生的要求又一次的提高，使其思路更加完整。教師同樣也要將圖形的演示呈現(xiàn)在黑板上，而且讓每位學(xué)生都要講清算理。
前兩個(gè)問(wèn)題的解決，采用“講練結(jié)合”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
問(wèn)題3：先讓學(xué)生獨(dú)立解答后，將學(xué)生出現(xiàn)的兩種情況呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生解釋說(shuō)明自己解答理由。利用例1、例2的算式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)相加、減的方法。
（四）鞏固強(qiáng)化，發(fā)散思維。
1、基本練習(xí)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，并參與一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，一方面讓他們深刻理解分?jǐn)?shù)加法的意義，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、合作的能力及意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、 鞏固練習(xí)
3、 發(fā)散思維
（五）質(zhì)疑問(wèn)難。
這整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我都是盡力從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，盡可能多的給學(xué)生提供自由交流的空間和時(shí)間，通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生處處體現(xiàn)自己是課堂真正的主人。
人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思
