青島版小學科學六年級下冊《地球的面紗》評

《青島版小學科學六年級下冊《地球的面紗》評》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學科學六年級下冊《地球的面紗》評（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《地球上的面紗》評課記錄 　 本節(jié)課是五年級科學上冊第三單元中的其始課，教師把教學從科學實驗室轉(zhuǎn)移到微機教室，通過與信息技術(shù)的有機整合，使學生在自主探究、合作學習的過程中很好的完成了本節(jié)課的學習。 信息技術(shù)有著資源強大、豐富、直觀等優(yōu)勢，在教學中，在這一課中我注重了如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢有效的服務(wù)于科學學科的教學，使其能真正意義上的進行整合。 首先，學習資源的設(shè)計直觀生動，內(nèi)容豐富。在第一個自主學習的過程中學生在教師的提供的教學資源中進行選擇性的學習，選擇合適的導游帶領(lǐng)小組同學進行這一次的課堂旅游，通過小組合作探究的過程，使學生主動參與到學習活動中，學生通過觀看圖片和文字的介紹，進行小組討論、分析、對比，最后得出結(jié)論，自己小組旅游的地方的地形的特點是什么樣的。在第二個自主學習的時候，教師提出任務(wù)，由小組同學再次經(jīng)過分析、探討然后填寫報告單，得出小組最后的答案。通過兩個學生利用信息技術(shù)資源進行自主學習的過程，也正是在一步步的完成著本節(jié)課的教學目標。學生在愉快、生動的氛圍中變被動的學習為主動的參與，很好地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。 其次，課堂上教師改變了以往以教師單一講授為主的教學模式，轉(zhuǎn)變教師角色，采取了““任務(wù)驅(qū)動”、“合作探究法”等教學方法，教師成為學習的組織者與引導者，并注重了課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，使學生真正成為學習的主人。