《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) (2)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)??促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教育家呂淑湘說：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是把現(xiàn)有的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生。”古人也云：“授人以魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景中能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，自主地學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍w會(huì)。
一、 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)看
數(shù)學(xué)教材是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。它通過準(zhǔn)確的圖例、富有啟發(fā)性的敘述和符合兒童認(rèn)知規(guī)律的推導(dǎo)過程，來蘊(yùn)藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展思路和學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，使二者實(shí)現(xiàn)
2、有機(jī)的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這樣，既提高學(xué)生閱讀能力，又讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展智能。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，必須做到以下兩點(diǎn)：①精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀”思考題，使學(xué)生讀有目標(biāo)。②要求學(xué)生做到“心、口、眼、手”四到?！靶牡健奔凑J(rèn)真思考，用心領(lǐng)會(huì)；“口到”即講講、議議；“眼到”即認(rèn)真看書，仔細(xì)觀察；“手到”即動(dòng)筆鉤畫圈點(diǎn)或動(dòng)手操作。
二、 加強(qiáng)操作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)做
數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是由動(dòng)作開始的，小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對(duì)于他們來說，思維更離不開形象和動(dòng)作，所有知識(shí)的獲得和理論的概括均始于對(duì)研究對(duì)象的操作活動(dòng)中。因此，在教
3、學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)操作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)外部感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生從紛繁的現(xiàn)象中清晰揭示事物的本質(zhì)，把實(shí)際問題有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解題也得心應(yīng)手。
三、 加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)想
數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，善于思考問題的好習(xí)慣?！睂W(xué)生勤于思考問題要靠教師的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所謂善于思考問題就是要有科學(xué)的思考方法。會(huì)科學(xué)地思考問題，才能正確地解決問題，它是一個(gè)人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)?？茖W(xué)地思考
4、問題不僅與人的知識(shí)水平的高低有關(guān)，而且還與思考問題的方法緊密相連。教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題，使智力素質(zhì)得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，是個(gè)令人頭痛的難題，為了解決這個(gè)問題，我很重視教會(huì)學(xué)生善于分析、綜合數(shù)量關(guān)系，把對(duì)已知和未知的數(shù)量進(jìn)行分析，綜合作為解答應(yīng)用題思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。而教學(xué)中，常用的解答應(yīng)用題的基本思考方法有兩種：分析法和綜合法。為了讓學(xué)生掌握好分析這一基本的思考方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想”的程序圖。每當(dāng)講應(yīng)用題時(shí)，就用小黑板出示程序圖，讓學(xué)生按照程序圖的順序去想，去做。程序圖如下：
這是一道求（?????）的應(yīng)用題。要求（????），必須知道（?
5、??????）和（???????）。然后根據(jù)（???????）○（?????）=（??????）的數(shù)量關(guān)系式，算式是：（?????）。自從有了這個(gè)思維模式后，學(xué)生解答應(yīng)用題的思路清晰，方法正確。因此可見，有了正確思考方法，遇到問題就有解決的辦法了。
四、 加強(qiáng)表述方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說
語言是思維的窗口，培養(yǎng)語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。數(shù)學(xué)《課標(biāo)》明確指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教給學(xué)生說的方法，創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓他們說看到的、聽到的、想到的、說題意、說過程、說思路、說算理。如果學(xué)生能做到“說理清楚、語言規(guī)范”，說明他們對(duì)
6、所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解了、掌握了。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析推理的過程，真正做到“有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。”實(shí)踐證明，通過有序的語言訓(xùn)練，由培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性?，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有利于其初步的邏輯思維能力的發(fā)展和良好的思維品質(zhì)的形成。
以上我從看、做、想、說四個(gè)方面對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)談了一點(diǎn)粗淺的看法?？傊?，教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。只有在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，才能發(fā)揮自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) (2)
