蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(第一 單元）教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第一 單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析針對(duì)剛開學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊(cè)第一單元課文圍繞"園丁之歌"這一主題選入了3篇課文.師恩難忘平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情;陶校長(zhǎng)的演講演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無微不至的關(guān)懷.古詩(shī)尋隱者不遇語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美.所見語(yǔ)言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情.這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師,孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、學(xué)會(huì)本單元生字23個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類字4個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“正”。2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、認(rèn)識(shí)古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩(shī)尋隱者不遇所見。積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)用“即使也”、“既要也要”造句。3、能憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、能在具體的語(yǔ)言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。5、能展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩(shī)句。6、能通過誦讀和欣賞題秋江獨(dú)釣圖，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情意：1、師恩難忘抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。2、陶校長(zhǎng)的演講激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。3、古詩(shī)兩首引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、學(xué)會(huì)請(qǐng)教培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、師恩難忘作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。2、陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。3、尋隱者不遇重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化；所見要憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。4、習(xí)作1重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù)，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。5、誦讀與欣賞重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。6、口語(yǔ)交際要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教，達(dá)成交際目的。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)師恩難忘學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來表達(dá)真情實(shí)感的寫法。陶校長(zhǎng)的演講陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問題？他為什么要談這些問題？初步了解演講稿的特點(diǎn)。古詩(shī)兩首體會(huì)訪隱者不遇一詩(shī)描繪的情景，再寫下來。習(xí)作1會(huì)通過具體生動(dòng)典型的事例把人物寫得細(xì)膩感人并能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。讓學(xué)生在作文中做到寫真事表真情。二篇目教學(xué)分析師恩難忘文本解讀：師恩難忘是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。教學(xué)目標(biāo)分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)課件課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。第一課時(shí)1、通讀課文，整體感知大意。2、能正確、流利地朗讀課文。3、感知理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)：一、設(shè)境引入1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂，范讀）板書課文標(biāo)題。二、初讀感知1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。三、通讀課文，整體感知1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（27）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)1、感知字的寫法。娓這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。誨這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。2、完成字詞練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課說說課文講了一件什么事？二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。三、細(xì)讀課文第二部分1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來?！?1)讀。(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)？(3)請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？(5)田老師是怎樣講故事的？(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”，再指導(dǎo)用詞造句。2、田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響？（1） 理解“身臨其境”并造句。（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。3、指導(dǎo)朗讀。四、美讀課文第三部分1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！保ê?jiǎn)介“劉紹棠”。）4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機(jī)引導(dǎo)。5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。六、布置作業(yè)1，小練筆寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話。2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。附板書：娓娓動(dòng)聽 編故事1、師恩難忘 感激、懷念身臨其境 受滋潤(rùn)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、我為他們找朋友！十年樹木 不見泰山一日為師 不長(zhǎng)一智不經(jīng)一事 百年樹人讀書百遍 更進(jìn)一步百尺竿頭 終生為父一葉障目 其義自見二、課外積累，我最棒?。ㄒ唬?、將贊美老師的名言警句寫完整。1、學(xué)而不厭，（ ） 。2、春蠶到死絲方盡，（ ）。 3、采得百花成蜜后，（ ）。4、落紅不是無情物，（ ）。5、隨風(fēng)潛入夜，（ ）。三、讀讀背背教師節(jié)老師，為什么你的節(jié)日，是在九月？莫非，九月的天，明麗而高爽，正像你們的胸襟無限寬廣？莫非，九月的大地，流淌著濃濃的金黃，也迎來了你們收獲的時(shí)光？莫非，九月的晨露，滋潤(rùn)著每一株小草，正像你們的汗水晶瑩明亮？莫非，九月的風(fēng)，撫動(dòng)著每一株綴滿紅果的小樹，也把你們心中的喜悅到處傳揚(yáng)？你們微笑著，微笑著不肯回答，望著遠(yuǎn)方白云托起的上升的太陽(yáng)陶校長(zhǎng)的演講文本解讀：陶校長(zhǎng)的演講，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總-分-總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材教學(xué)目標(biāo)分析：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。教學(xué)資源運(yùn)用：1、錄音帶；配樂背景音樂鋼琴曲2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。第一課時(shí)介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。第二課時(shí)精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、板題、交流資料、聽范讀1、 板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德”2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識(shí)，引入課文1、談演講的特點(diǎn)（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出詞正音2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了( )二（25）分別要求學(xué)生從( )、( )、( )、( )四方面問問自己有沒有( )，( )了多少，并講了這樣問的( )。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成( )的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在( )取得( )。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、交流詞語(yǔ)意思2、交流生字書寫3、比較組詞 陶煉彼 葡練履4、抄詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)橛辛瞬庞校駝t將4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠(chéng)不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立( )，筑起( )，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( )，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)( )，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( )，要學(xué)做( )。這樣就可以( )。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語(yǔ)氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長(zhǎng)的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長(zhǎng)，您聽我說課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、我是拼寫小能手！fuz dunlin boli do d binc（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）二、我的收藏夾。專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想（ ）（ ）的彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。、根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。四、我會(huì)填近義詞。崇高（ ）持久（ ）堅(jiān)固（ ）激勵(lì)（ ）五、回味課文，我能填！、這篇演講要求學(xué)生每天從_、_、_、_四個(gè)方面問一問自己有沒有進(jìn)步？以此_和_自己不斷進(jìn)步。、“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜?？_。、陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立_，筑起_，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)_，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)_，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好_，要學(xué)做_，這樣就可以_。古詩(shī)兩首文本解讀：課文的兩首古詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白。尋隱者不遇的作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)歌記敘以詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話。所見是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)分析：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)資源運(yùn)用：1、放大課文插圖或投影片。2、老師多閱讀些唐詩(shī)，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí)1、體會(huì)尋隱者不遇這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。2、 背誦并默寫詩(shī)。第二課時(shí)1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩(shī)所見。2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。3借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰來背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）二、揭示詩(shī)題：1、板書導(dǎo)隱者不遇。2、解題。訪：訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。3、揭圖。請(qǐng)看圖出示投影片（或課文插圖。）、(1)想想并思考：圖上畫的兩個(gè)人是誰？(2)說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩(shī)人與童子對(duì)話的情景）(3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？ 三、朗讀課文：1、老師范讀。2、學(xué)生一邊輕讀全詩(shī)，一邊理解詩(shī)句的意思，畫出不理解的字詞。3、指名試讀全詩(shī)。四、講讀課文：1、詩(shī)人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩(shī)句中表達(dá)出來？（上山采藥去了。只、此）2、詩(shī)人是怎么知道這些情況的？詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從詩(shī)句中哪個(gè)字里看出來是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩(shī)句中表達(dá)出來的？ 5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）6、從整首詩(shī)看，哪一句是寫詩(shī)人問，哪幾句是寫童子答？小結(jié)：尋隱者不遇這首詩(shī)采用問答體的形式，是通過“我”與童子的對(duì)話形式寫的。第一句問，以下三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。五、齊讀全詩(shī)，說說每句詩(shī)的意思：第1句：我尋訪隱者時(shí)，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。第2句：他說師父上山采藥去了。第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）小結(jié)：說出全詩(shī)的意思。六、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、 比一比，再組詞。隱（ ） 處（ ） 深（ ） 此（ ）穩(wěn)（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ）二、默寫尋隱者不遇并回答。1、從童子的回答中想象一下，詩(shī)人可能問了些什么？2、詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、個(gè)別、集體等多種形式背誦尋隱者不遇。2、同學(xué)們，如果說中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人多產(chǎn)生無盡的想象。今天我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。3、板書所見，指名讀，齊讀課題。4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自讀古詩(shī)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順，同桌互相檢查讀。二、初讀檢查：1、指名讀，檢查正確。2、出示生字新詞：騎 振 樾分析并記字形。3、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎？指名讀，范讀，合作讀。三、整體感悟，層層推進(jìn)：1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。重點(diǎn)明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）2、進(jìn)一步理解詩(shī)意前兩句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能和哪些詞語(yǔ)來形容牧童此時(shí)的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。3、理解詩(shī)意后兩句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫面？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。（3）誰能用一兩句話說說這兩句詩(shī)的意思？（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。4、多美的一首詩(shī)?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀。（1）配樂誦讀，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（3）現(xiàn)在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧！齊背、個(gè)人背。四、拓展總結(jié)：1、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰想到的畫面豐富。（出示宿新市徐公店）2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面。3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。五、寫字指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì) 所見（迷人的田園風(fēng)光圖） 牧童 黃牛 林樾 鳴蟬課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并寫出詩(shī)句的意思。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。二、按要求完成練習(xí)。1、所見一詩(shī)是（ ）代詩(shī)人（ ）的作品，讀完全詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。2、學(xué)完古詩(shī)后，你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個(gè)小故事。習(xí)作1教學(xué)目標(biāo)分析：1認(rèn)真閱讀例文我的班主任，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。2. 能通過討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。3學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。教學(xué)資源運(yùn)用：布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。教學(xué)構(gòu)想或建議:一、復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法1、指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。3、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。二、學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛?、 自讀例文，想一想：(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。2分小組討論、交流。(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。2引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?3組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?4. 擬題，完成初稿。5. 組織修改。練習(xí)一文本解讀：練習(xí)1包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。5、學(xué)寫毛筆字。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)第一課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。3、 寫好鋼筆字。第二課時(shí)1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)構(gòu)想或建議:第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。二、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。三、小結(jié)在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 四、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指名背誦，集體背誦。五、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。第二課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。3、反饋。二、練寫第五題（毛筆字）蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第二單元）教材分析執(zhí)筆：河濱小學(xué) 李俊華一、 單元教材分析(一)單元教材基本分析本單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文。去打開大自然綠色的課本是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；裝滿昆蟲的衣袋記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；變色龍和金蟬脫殼則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。習(xí)作觀察種小動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇觀察作文。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元的生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2、掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、通過閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛大自然，激發(fā)探究的欲望。2、嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)去打開大自然綠色的課本 通過朗讀品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。裝滿昆蟲的衣袋從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。變色龍了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。金蟬脫殼感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。二、篇目教學(xué)分析去打開大自然綠色的課本1、文本解讀去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。全詩(shī)共有六小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為第一部分，寫可愛的祖國(guó)召喚少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二部分，寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。最后一小節(jié)為第三部分，是第一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)，呼應(yīng)開頭。其中，第25節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。2、教學(xué)目標(biāo)分析能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。能在朗讀文本的基礎(chǔ)上初步感受詩(shī)歌表達(dá)的情感。能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。 3、教學(xué)資源運(yùn)用與教材配套的生字卡片。美妙大自然的文字與圖片資料。帶領(lǐng)學(xué)生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)5、教學(xué)構(gòu)想或建議第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程： 一、交流感受，積蓄情感以學(xué)習(xí)小組為單位，談?wù)勛约涸诩倨谥匈N近自然的感受。二、分步揭題，感知題意。1、板書“課本”，談理解，說說你從它那里獲得了什么？2、為什么把大自然稱作“色的課本”呢？大自然會(huì)是怎樣一本綠色的課本？三、初步感知，進(jìn)入詩(shī)境。1、教師范讀課文。你仿佛看到了什么？聽到了什么？2、學(xué)生自讀，提出自學(xué)要求。 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。讀通句子，試著讀出感情。附： 洋溢沃野胸襟芬芳 蒼勁耕耘浩瀚絢麗 四、品讀文本，感受自然。1、默讀詩(shī)歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？2、有感情地朗讀課文。五、回味質(zhì)疑，引發(fā)思考1、詩(shī)歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？2、面對(duì)如此美妙的大自然，你有什么想說、想問的？第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、能在朗讀中體會(huì)大自然的絢麗與美妙。2、邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。3、能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧感受1、通過學(xué)習(xí)，你知道這大自然的課本里有些什么？2、介紹你喜愛的一處景色。3、質(zhì)疑。二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情1、默讀，思考：大自然的課本我們?cè)鯓尤ゴ蜷_？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”“去發(fā)現(xiàn)”“去描繪”“請(qǐng)聽一聽”“攀登吧”“前進(jìn)吧”等詞語(yǔ)中所飽含的深情。3、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)角度說說自己是如何打開這本大自然的綠色課本的。4、交流。A看。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見什么？B聽。鳴禽、山水的歡聲笑語(yǔ)： 青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的情懷！ 綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！C實(shí)踐探索。去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去聯(lián)歡、去相聚、去感受5、反復(fù)讀首尾兩節(jié)，你體會(huì)到了什么？有什么疑問？6、體會(huì)開頭與結(jié)尾的反復(fù)作用。三、熟讀成誦，深化情感1、選自己喜歡的一節(jié)，品讀，讀出自己的理解。2、指名感情誦讀。3、嘗試背誦。四、引發(fā)拓展，背誦積累選擇贊美大自然的詩(shī)歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫一寫。五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海 2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說：_ 野花說：_ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 拓展閱讀： 管樺的森林歡迎我們 關(guān)登瀛你把我?guī)У缴揭袄锲钨p析綠意在課堂生長(zhǎng)師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說大自然是課本呢？生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。燕子中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。生：我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫。生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。師：好浪漫的想象啊！師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本?！霸?shī)人為什么說大自然是課本？”這一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。 娓娓地?cái)ⅲ匦?，這樣恬淡從容的氛圍，真實(shí)樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚(yáng)，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動(dòng)的詩(shī)句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué)，輕輕打開了語(yǔ)文教學(xué)的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的課本。裝滿昆蟲的衣袋1、教材解讀這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。全文共有11個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。第二至十自然段為第二部分，寫了一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找“紡織娘”忘記了回家；寫了八、九歲的時(shí)候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲子。有一次遭到了父母的責(zé)罵，但這并沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第十一自然段為第三部分，寫人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3、教學(xué)資源運(yùn)用品讀課文，深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，并從中得到啟迪。4、課時(shí)分配：兩課時(shí)5、教學(xué)構(gòu)想或建議：一、質(zhì)疑導(dǎo)入。通過預(yù)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？（法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。）二、抓住“迷”，理清課文。 1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（本文以“著迷”“迷戀”“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟。）三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家?！边^渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。2、討論交流。引發(fā)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)并板書。四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲?！边^渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們?cè)賮砜纯从^察甲蟲的故事。1、用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并且多讀幾遍。2、交流：（1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，五彩繽紛的蠕蟲?！毕胂螅核丝吹铰輾ぁ⒂昔~、蠕蟲，還會(huì)看到什么？（2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，打算回家后再好好欣賞?！保?）“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的”“甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？他為什么覺得甜滋滋？“滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上下文說說有些什么？過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？3、出示第九小節(jié)，讀讀說說自己的體會(huì)。4、 接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能”五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮砗煤每纯催@位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。法布爾” 3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發(fā)？六、課外延伸。1、推薦閱讀昆蟲記。2、學(xué)著法布爾的樣子，觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。變色龍1、教材解讀在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色，投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。而這篇變色龍的作者是劉夢(mèng)熊，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；二捕捉食物的速度驚人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。變色龍是爬行動(dòng)物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動(dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。役的體長(zhǎng)約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動(dòng)物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長(zhǎng)舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。俗稱變色龍，就是因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來完成的。文章共16個(gè)自然段，可分三個(gè)部分：1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（1-8）2、我們端詳變色龍。（9-15）3、我們放回變色龍。（16）2、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。 學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。3、教學(xué)資源運(yùn)用： 變色龍的圖片。 變色龍的資料。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)第一課時(shí)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。第二課時(shí)1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、 談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？2、 尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）二、初讀感知1、自讀課文，了解變色龍。2、出示生字詞。自由讀。指名讀，齊讀。3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。5、按“我們發(fā)現(xiàn)變色龍?！薄拔覀兌嗽斪兩垺！薄拔覀兎呕刈兩??！钡谋磉_(dá)順序，嘗試給課文分段。三、細(xì)讀第一部分讀完第一部分，你了解了什么？相機(jī)出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。四、學(xué)習(xí)生字五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、搜集變色龍的資料。第二課時(shí)一、交流資料。二、細(xì)讀課文1、默讀，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？2、“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實(shí)”造句。4、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫”6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？三、布置作業(yè)1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)端詳變色龍捕捉食物放回會(huì)變色金蟬脫殼1、教材解讀課文金蟬脫殼極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常?？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙?。課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。教學(xué)重難點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。2、教學(xué)目標(biāo)分析1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。3、教學(xué)資源運(yùn)用收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。4、課時(shí)分配 1課時(shí)5、教學(xué)構(gòu)想或建議（一）課文第二部分1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？脫殼前（3） 脫殼中（4）脫殼后（5） 2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。3、全班交流。 （1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲停在那里不動(dòng)了?！?這是金蟬脫殼前的樣子，與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 （2）按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。 （3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”