人教版小學三年級下冊數(shù)學《年月日的認識》教學設計

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1、 人教版小學三年級下冊數(shù)學《年月日的認識》教案教學設計 　 教學內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。 學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。 教學目標： 1、知識與技能： （1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。 （2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、的天數(shù)。 （3）能判斷某年是平年還是閏年。 （4）幫助學生初步建立年、月、日等

2、時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。 2、過程與方法： （1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。 （2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。 教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)） 教學難點：判斷某年是平年還是閏年。 教具準備：課件 教學過程： 1、 創(chuàng)設情境，生成問題 1、 你知道哪些陽歷特別的日子？ 2、 想不想考考老師？ 3、直接出示課題：年月日 4、關于年月日，你想了解哪些知識？ 學

3、生說一說想知道哪些知識，師板書。 5、在統(tǒng)計表中，小組合作統(tǒng)計每個月份。 下面請同學們觀察這四個年份的個每月天數(shù)統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、探索交流，解決問題 （一）學習大月、小月 1、交流你有什么發(fā)現(xiàn)？ 組1：“1、3、5、7、8、10、12月分為一組，因為他們都有31天。4、6、9、11月分為一組，因為他們都有30天。2月單獨一組，因為2月有時候是28天有時候時29天”（生匯報時師板書） 其他組也是這樣分的嗎？ （是） 同學們真厲害！老師和你們想的一樣想也是這樣分的。 師：在生活中我們把有每月有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做

4、小月。那還剩下一個比較特殊的月份是幾月？（二月）我們?yōu)槭裁凑f二月分比較特殊呢？（因為二月有時候是28天有時候是29天。）對了。同學們說的真好！因為二月份比較特殊有時候是28天有時候是29天我們就叫它特殊月。 2、你還有什么疑問？ （1）2月為什么有28天和29天？ （2） 數(shù)學小博士來告訴你。 （3） 平年有365天，閏年有366天。 2、同學們，有這么多的大月我們該怎么記住呢？你有什么好方法嗎?和同學們分享一下?。ㄉ窒碛洃洿蠹s的方法如1357是單數(shù)8、10、12是雙數(shù)。） （1）介紹左拳記憶大小月的方法 課本上介紹一種好的方法，叫做“左拳記憶法”可以利用左拳來記憶

5、大小月。怎樣數(shù)呢？ 投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)，拳上凸起的地方表示每個月有31天？凹下去的地方表示每個月有30天？2個月除外？那么現(xiàn)在請同學們同桌之間相互說一說。 （2）兒歌記憶大小月 除了這種“左拳記憶法”還有什么方法可以幫助我們很好的記憶大月嗎？ 對，還有一種歌訣記憶法 ppt出示 一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差。 四、六、九、冬（11），三十整。 帶領學生讀兒歌。 （3）活動判斷大小月。老師說一個月份學生搶答說出是大月還是小月，最后說2月，引出平年和閏年的判斷方法。 3、(1)、二月份的天數(shù)可以幫助區(qū)分

6、這一年是平年還是閏年。有2月29日的那一年是（閏年）。沒有2月29日得那一年是（平年）。請同學們觀察下表（ppt出示79頁1997年-xx年2月份的天數(shù)），圈出閏年的年份。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生；每4年有一個閏年，；有3個平年就有1個閏年。 (2)、同學們仔細觀察一下相鄰的兩個閏年之間有什么關系呢？ （加4或者減4） 那你能不能推算一下，xx后面的閏年是哪一年？1996年是什么年？ 1928年是什么年？ 要判斷一年是平年還是閏年除了看二月的天數(shù)以外，科學家還發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律；公歷年份是4 的倍數(shù)的一般都是閏年?；蛘哒f用公歷年份除以4沒有余數(shù)的一般都是閏年。有余數(shù)的一定是平

7、年 （3）下面請同學們根據(jù)計算結果判斷以下年份是平年還是閏年ppt出示幾組年份除以4的算式學生判斷。 最后出示19004 ppt展示1900年二月分的日歷 為什么19004 沒有余數(shù)但是卻不是閏年呢？下面請數(shù)學小博士來幫我們解惑 ppt 通過數(shù)學小博士的講解你們明白了嗎？ 明白了。 （三）鞏固應用，內化提高 1、判斷整百年的年份是平年還是閏年？ 2、有一小偷拿著標有日期是xx年2月29日護照在過境檢查的時候，被警察抓了，這是為什么？ 3、小蘭今年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月。你知道是那兩個月嗎？（7、8月或者12月和第二年的1月） （四）回顧整

8、理，反思提升 這結課同學們表現(xiàn)都很好。老師想知道你們都有哪些收獲？ （學生談收獲?。? 教學反思 講課結束之后，我仔細想了想，有以下幾點需要改進。 1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。 2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)

9、言，教師不要代替學生來說。 3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。 4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。 1、數(shù)學內容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表

10、示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。 2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人 數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民

11、主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。 3、留給學生充分思考問題的時空 在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。