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1、粵教版《科學(xué)》三年級下冊《蜻蜓與麻雀》說課
一、說教材。
本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式——“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)知識目標(biāo)
1、通過觀察比較，認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會比較
2、代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學(xué)重、難點：
通過觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念，認(rèn)識昆蟲類和鳥類動物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學(xué)。
1、視頻、圖片
2、多媒體課件
五、說學(xué)情、教法和學(xué)法
1、說學(xué)情：作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗、感性認(rèn)識。小朋友們雖然知道它們都會飛
3、，卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
2、教法：新課標(biāo)指出“教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，根據(jù)《蜻蜓與麻雀》一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法：
a、小組合作學(xué)習(xí)討論法
b、觀察法
c、多媒體輔助法
4、
3、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。
六、說教學(xué)過程
依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學(xué)過程我設(shè)計了三個部分。
（一）情境導(dǎo)入
你猜它是什么動物呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）師生互動，新課傳授
活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀
活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形
活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
（三）課外拓展延伸
七、說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。
小學(xué)科學(xué)三年級下冊《蜻蜓與麻雀》說
