部編版九年級語文下冊 名著導讀 《簡·愛》 外國小說的閱讀 教案

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1、名著導讀 《簡·愛》 外國小說的閱讀 1.了解小說的主要內容。 2.把握主要人物的形象和小說主旨。 3.掌握閱讀外國小說的方法。 1課時 一、導入新課 《簡·愛》是一部有一定影響力的書，百余年來，簡·愛的形象廣為人知，這部小說一直受到世界各國人民的歡迎。這節(jié)課，就讓我們一起走進《簡·愛》。 二、了解作者和寫作背景 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解《簡·愛》的作者、寫作背景等相關知識，以便更好地理解內容。 1.了解作者。 生自主查閱資料，了解作者和寫作背景。師補充。 （1）作者介紹 夏洛蒂·勃朗特，英國著名女性小說家，1816年生于英國北部約克郡

2、的一個鄉(xiāng)村家庭。母親早逝，八歲的夏洛蒂被送進一所慈善性機構——柯文橋女子寄宿學校。在那里，她的兩個姐姐瑪麗亞和伊麗莎白因染上肺病而先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家鄉(xiāng)。十五歲時她進了伍勒小姐辦的學校讀書，幾年后又在這個學校當教師。后來她曾做家庭教師，最終投身于文學創(chuàng)作的道路。夏洛蒂·勃朗特有兩個姐姐、兩個妹妹和一個弟弟。兩個妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英國文學史上常有“勃朗特三姐妹”之稱。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。另有作品《謝利》《維萊特》和《教師》。 （2）寫作背景 作者創(chuàng)作《簡·愛》時，英國已是世界上的頭號工業(yè)大

3、國，但英國婦女的地位并沒有改變，依然處于從屬、依附的地位，女子的生存目標就是要嫁入豪門，即便不能生在富貴人家，也要努力通過婚姻獲得財富和地位，女性職業(yè)的唯一選擇是當個好妻子、好母親。以作家為職業(yè)的女性會被認為是違背了正當女性氣質，會受到男性的激烈攻擊，從勃朗特三姐妹的作品當初都假托男性的筆名一事，可以想見當時的女性作家面臨著怎樣的困境。而《簡·愛》就是在這一背景下寫成的。 三、閱讀活動指導 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)意在指導學生有計劃地閱讀名著，養(yǎng)成分步驟讀完一本書的習慣。 1.布置閱讀任務。 生根據課件出示的閱讀計劃表，在規(guī)定時間內完成閱讀任務，并填寫閱讀計劃表。 閱讀時間 章節(jié)

4、 情節(jié)概括 內容簡述 第一周 1—4章 第一部分：苦難的童年 第二周 5—10章 第二部分：艱難中成長 第三、四周 11—27章 第三部分：體驗愛情 第五周 28—35章 第四部分：別后偶遇 第六周 36—38章 第五部分：圓滿結局 2.閱讀方法指導。 （1）快速閱讀，理清情節(jié)線索。《簡·愛》的故事情節(jié)一波三折，極具藝術魅力。根據地點的變換，可將小說分為蓋茨海德府、洛伍德學校、桑菲爾德莊園、沼澤山莊、芬丁莊園五個部分。閱讀時，盡量一口氣地完成每個部分的閱讀，理清其中的主要人物和主要的故事情節(jié)?？稍陂喿x完每個部分后，用繪制思維導圖的形

5、式回顧閱讀內容。 （2）精細品讀，分析人物形象。初讀這部作品時，簡·愛留給你的印象或許是自尊自愛，可再次深入閱讀時，你又會發(fā)現，她還正直勇敢，純潔坦蕩，追求自由平等。歷經不同的成長階段，她的形象越發(fā)飽滿。 （3）了解背景，探究文章主題。每一部文學作品，都融入了作者的生活體驗，都或多或少顯露出一個時代的印記。因此閱讀時要通過各種途徑去了解與之相關的時代背景及作者生平。 四、閱讀成果展示 【設計意圖】 學生讀完《簡·愛》后，設置成果展示環(huán)節(jié)，既可以檢查閱讀結果，又可以加深對內容的印象。 指名生展示閱讀后的成果，簡述指定章節(jié)的內容。 預設 （1）第一部分：苦難的童年 簡·愛出生不

6、久便父母雙亡，被舅舅收養(yǎng)，但不久舅舅也亡故了。舅媽(里德太太)一直視簡·愛為一家人的負擔，十分討厭她，還把她關進舅舅去世時的紅屋子里，把她嚇病。表姐蔑視她，表哥打罵她。有時候簡·愛也會反抗，每次在受到虐待時，她會告誡自己“保持健康，不要死掉”。后來因為她的反擊，氣得舅媽將她送到洛伍德義塾。 （2）第二部分：艱難中成長 洛伍德義塾是一個教規(guī)嚴厲、條件艱苦的地方。簡·愛剛來這里便碰上了瘟疫，她的好友海倫·彭斯在這場瘟疫中離世。后來學校改善了生活條件，簡·愛在這里做了六年學生、兩年老師。譚波兒小姐成為簡·愛敬仰和感激的老師和摯友。在譚波兒小姐離開之后，她也選擇了離開。 （3）第三部分：體驗愛情

7、 簡·愛來到桑菲爾德莊園做家庭教師，學生是不到十歲的女孩阿黛爾·瓦倫(羅切斯特是其保護人)。在這里，簡·愛邂逅了羅切斯特，發(fā)現她的主人是個性格憂郁、喜怒無常的人，對她的態(tài)度也是時好時壞。桑菲爾德莊園的整幢房子沉郁空曠，有時還會聽到一種令人毛骨悚然的奇怪笑聲。一天，簡·愛在睡夢中被這種笑聲驚醒，發(fā)現羅切斯特的房間著了火，簡·愛叫醒他并幫助他撲滅了火。一次家宴上，羅切斯特為了試探簡·愛對自己的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大獻殷勤。后來，簡·愛答應了羅切斯特的求婚。在婚禮上，有人指出羅切斯特十五年前已經結婚，他的妻子就是被關在三樓密室里的瘋女人。于是，在一個凄風苦雨之夜，簡·愛離開了羅切斯特

8、。 （4）第四部分：別后偶遇 在尋找新的生活出路的過程中，簡·愛風餐露宿、沿途乞討，歷盡磨難，最后在沼澤山莊被牧師圣約翰收留，并在當地一所小學任教。不久，簡·愛得知叔父去世并給她留下一筆遺產，同時還發(fā)現圣約翰是她的表兄，她決定將財產平分。而圣約翰是個狂熱的教徒，打算去印度傳教。他請求簡·愛嫁給他并和他同去印度，但理由只是簡·愛適合做一位傳教士的妻子。簡·愛拒絕了他，并決定再回去看看羅切斯特。 （5）第五部分：圓滿結局 當簡·愛滿懷激情與希望回到她闊別一年的桑菲爾德莊園時，她萬萬沒有想到，呈現在眼前的竟是一片早已坍塌的廢墟。她四處打聽羅切斯特的下落，并最終在芬丁莊園——一個凄涼的處所找到

9、了他。原來，在簡·愛離開后不久，瘋女人制造了一場火災，并墜樓身亡，而羅切斯特在火災中燒傷了眼睛，導致雙目失明。這突如其來的驚人變故并沒能阻止簡·愛與羅切斯特相愛的腳步，他們安靜地舉行了婚禮。簡·愛終于得到了自己理想的幸福。 五、探究簡·愛的形象 【設計意圖】 在了解小說內容的基礎上，進一步探究簡·愛的形象，把握小說的重點內容。 1.摘錄并分析人物性格變化。 小組合作，閱讀并摘錄出關于簡·愛的對話描寫，從中分析不同時期的簡·愛的性格特點。 預設 人生階段 對話描寫 人物性格 童年時期 “我不會騙人。我要是會騙人，就會說我愛你了，可是我要說，我不愛你。除了約翰·里德，世界上我

10、最恨的就是你了。至于這本有關撒謊者的書，你還是拿去給你的女兒喬治安娜吧，因為愛撒謊的是她，不是我?！? 耿直單純，敢于反抗，剛強勇敢 少年時期 “不，我知道我應該看重自己，可這還不夠。要是別人不愛我，那我寧可死掉，這也比活著強——我受不了孤獨和遭人憎恨，海倫。你瞧，為了得到你，或者譚波兒小姐，或者任何一個我真正愛的人的真誠的愛，我會心甘情愿地讓我的胳膊折斷，或者讓公牛用尖角把我挑起來，或者站在尥蹶子的馬后面，讓它用蹄子踢我的前胸……” 自尊自強，真誠友善 青年時期 “……要是上天賜給了我一點兒美貌和大量財富，我也會讓你感到難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在不是憑著習

11、俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上天跟前——因為我們本來就是平等的！” 自尊獨立，自主平等，自強率真 “我對你說過，我不但有錢，先生，還是個獨立自主的人。我自己的事由我自己做主。” “那你要跟我待在一起？” “當然——除非你反對。我要做你的鄰居、你的護士、你的管家。我發(fā)覺你很孤獨，我要跟你作伴——給你念書，陪你散步，坐在你身邊，侍候你，做你的眼睛和雙手。別再那么一副愁眉苦臉的樣子了，我親愛的主人，只要我活著，就不會撇下你孤孤單單一個人?！? 善良真誠，自信獨立 2.概括人物形象

12、 根據上面的分析，總結并概括簡·愛的形象。 預設 簡·愛是一個堅強樸實、剛柔并濟、獨立自主、積極進取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但并不以此自卑。她蔑視權貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，顯示出自立自強的人格和美好的理想追求。她有頑強的生命力，從不向命運低頭，最后有了自己所向往的美好生活。簡·愛對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。在她身上，體現了新女性的特點：自尊、自重、自立、自強。 六、探究小說的主題思想 【設計意圖】 在理解小說內容和人物形象的基礎上，進一步探究小說的主題思想。 小組討論，《簡·愛》的主題思想是什么？請簡要分析。 預設 《簡·愛》

13、闡釋了這樣一個主題：人的價值=尊嚴+愛。小說中簡·愛的人生追求有兩個基本“旋律”：富于激情、幻想和反抗精神；追求超越個人幸福的至高境界。這部小說通過敘述一個孤女坎坷不幸的人生經歷，成功塑造了一個不安于現狀、不甘于受辱、敢于抗爭的女性形象，反映了一個小寫的人要成為一個大寫的人的渴望。 七、分析小說的藝術特色 【設計意圖】 在對小說充分理解的前提下，引導學生了解小說的藝術特色。 《簡·愛》是一部具有濃厚浪漫主義色彩的現實主義小說。全書構思精巧，情節(jié)波瀾起伏，說說《簡·愛》有什么藝術特色？ 預設 （1）第一人稱的敘述視角。 這部帶有自傳色彩的長篇小說以“我”的經歷和視角來安排結構和故

14、事情節(jié)。通過“我”的人生經歷和感情遭遇來展示人物性格的發(fā)展。它既有利于直接展示人物的內心世界，也在無形中拉近了作品和讀者之間的心理距離，易于取得感人的藝術效果。 （2）復雜深刻的心理描寫。 小說以人物的性格發(fā)展和人生經歷為主線，輔之以大量的內心獨白來展示主人公的思想矛盾和精神斗爭，通過對主人公內心獨白和心靈對話的描寫分析，通過對夢境、幻覺和外界景物的描繪，真實而生動地刻畫出簡·愛復雜的心理活動，刻畫了一個與眾不同的人物形象。 （3）扣人心弦的起伏情節(jié)。 簡·愛和羅切斯特的感情經歷可謂一波三折：第一次結婚時，理查·梅森的到來和指責使他們被迫分離；當簡·愛繼承了叔叔的遺產，重新來找羅切斯特

15、時，不料羅切斯特的家庭遭遇種種意外；當她好不容易見到雙眼失明的羅切斯特時，羅切斯特的灰心喪氣和絕望使他們的感情再次蒙上一層陰影。無論是簡·愛不妥協的脾氣，還是羅切斯特格格不入的性格，無不在他們曲折的感情經歷中體現得淋漓盡致。 結束語：簡·愛雖然是作者夏洛蒂·勃朗特在一百多年前創(chuàng)造的女性角色，但簡·愛所具有的獨立自主、積極進取、堅強自尊的品格在今天仍對人們有很大的啟發(fā)性。 八、布置作業(yè) 1.課后觀賞電影《簡·愛》，并寫一篇觀后感。 2.完成名著高效訓練《簡·愛》。 3.閱讀課本上的自主閱讀推薦書籍《契訶夫短篇小說選》《我是貓》。 本次名著導讀設計主要分為兩大部分，前一部分是為學生閱讀做準備，包括介紹作者、寫作背景等，布置閱讀任務；后一部分主要是名著內容探究，屬于閱讀完小說后的進一步深層探究，以加深學生對小說的理解。整個設計思路清晰，發(fā)揮了學生的主觀能動性，鍛煉了學生閱讀外國小說的能力。