部編版九年級語文下冊 課外古詩詞誦讀 教案

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1、課外古詩詞誦讀 1.反復(fù)誦讀，把握詩歌的內(nèi)容與情感。 2.多角度賞讀，探究用詞與寫法之妙。 1課時 一、導(dǎo)入 古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。這節(jié)課，就讓我們一起走進古詩詞，領(lǐng)略那個唯美、灑脫的詩意世界。 【設(shè)計意圖】 從中國傳統(tǒng)文化的角度入手，用簡潔的語言導(dǎo)入，直接明了。 二、了解寫作背景 生根據(jù)課本上的注釋，查閱資料，了解作品的寫作背景。師補充。 寫作背景： 1.《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲） 這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（1082）春，當(dāng)時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第

2、三個春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友非常狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。 2.《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》 這首詞大概是在宋高宗紹興五年（1135）或六年（1136）陳與義退居青墩鎮(zhèn)僧舍時所作，作者時年四十六或四十七歲。陳與義是洛陽人，二十多年前，那時是宋徽宗政和年間，天下還承平無事，可以有游賞之樂，那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（《宋史》本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦備嘗，而南宋朝廷僅能自立。他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。 3.《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

3、 此詞可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，為贈友之作。當(dāng)時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康（今江蘇南京）。這時作者南歸已整整十二年了。十二年中，為了收復(fù)中原，作者曾多次上書，力主抗金。始終堅持投降路線的宋高宗趙構(gòu)傳位于其養(yǎng)子趙眘（shèn）（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準(zhǔn)備抗戰(zhàn)的氣氛。但經(jīng)“符離之?dāng)　薄奥∨d和議”，事實證明趙眘也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165），作者上《美芹十論》，后反復(fù)陳說恢復(fù)舊國之事，但始終被冷落一旁，未被采納。在這樣的政治環(huán)境中，作者只能以詩詞來訴說自己的心愿。 4.《浣溪沙》（身向云山那畔行） 康熙二十一年（1682）八月，納蘭性德受命與副都統(tǒng)

4、郎談等赴梭龍打虎山巡邊，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發(fā)了奉使出塞的凄惘之情。 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生在誦讀前了解寫作背景，為學(xué)生理解詩詞做準(zhǔn)備。 三、誦讀詩詞，品味韻味 1.讀準(zhǔn)字音。 生自由誦讀這四首詞,讀準(zhǔn)字音，注意生僻、易讀錯的字。 料峭（liào qiào） 姮娥（hénɡ） 斫（zhuó） 2.讀好節(jié)奏。 （1）自由朗讀，體會節(jié)奏。 （2）根據(jù)課件出示的節(jié)奏劃分再次朗讀，讀好節(jié)奏。 定風(fēng)波 莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎?；厥?向來/蕭瑟處，歸

5、去，也無風(fēng)雨/也無晴。 臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游 憶昔/午橋/橋上飲，坐中/多是/豪英。長溝/流月/去無聲。杏花/疏影里，吹笛/到天明。二十余年/如一夢，此身/雖在/堪驚。閑登小閣/看新晴。古今/多少事，漁唱/起三更。 太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦 一輪/秋影/轉(zhuǎn)金波，飛鏡/又重磨。把酒/問姮娥：被/白發(fā)，欺人/奈何？ 乘風(fēng)/好去，長空/萬里，直下/看山河。斫去/桂婆娑，人道是，清光/更多。 浣溪沙 身向云山/那畔行，北風(fēng)/吹斷/馬嘶聲，深秋/遠塞/若為情！一抹晚煙/荒戍壘，半竿斜日/舊關(guān)城。古今幽恨/幾時平！ （3）聽朗讀音頻，明確節(jié)奏。 聽名家朗讀的音頻，反復(fù)誦讀，明

6、確詞的節(jié)奏。 【設(shè)計意圖】 先由淺顯的讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏入手，消除畏難情緒。 四、品讀詩詞，理解意思和情感 1.讀懂內(nèi)容。 （1）生結(jié)合課文注釋,查閱相關(guān)資料，自主譯讀詞的意思。 （2）師明確詞的意思。 《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）譯文：三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，有人帶雨具先走了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。 不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊高聲吟詠，一邊悠然地走。竹杖和草鞋輕捷得更勝過馬，誰怕呢？一身蓑衣，足夠在風(fēng)雨中過上一生。 微寒的春風(fēng)將我的酒意吹醒，感覺有些冷，山頭的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的

7、地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴。 《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》譯文：回憶當(dāng)年在午橋橋上暢飲，在一起喝酒的多是杰出的才俊。月光隨溝水流去，悄然無聲。對著杏花疏落的清影，（我們）吹笛直到天明。 二十余年如同一場夢，此身雖存，（每想起一切，）只覺得魄悸魂驚！百無聊賴中登上小閣樓觀看新雨初晴的月夜美景。古今有多少興亡舊事，都寄托在夜半響起的漁歌中。 《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》譯文：一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:白發(fā)日增，（好像）故意欺負我，怎么辦呢？ （我要）乘風(fēng)飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中搖

8、曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。 《浣溪沙》（身向云山那畔行）譯文：我向著那高聳入云的山那邊前行，北風(fēng)呼嘯，淹沒了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，（面對）深秋遙遠的邊塞又是怎樣的情懷呢！ 一抹晚煙裊裊升起，在這邊地的營壘上顯得尤其荒涼。夕陽西下，斜斜地照射在關(guān)塞城堡上。古往今來胸中的遺恨何時才能平息！ （3）生反復(fù)誦讀，再次體會詞的意思。 2.讀出情感。 （1）結(jié)合詞作內(nèi)容和課中解說，思考：這四首詞分別表達了作者怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè) 《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）：這首詞通過寫作者在野外游玩途中偶遇風(fēng)雨的一件小事，反映了作者雖處逆境、屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達超脫

9、的胸襟。 《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》：這首詞作者回憶了年輕時在洛陽的游樂生活，在今昔對比中抒發(fā)了對國家淪陷的悲痛之情和自己漂泊四方的落寞孤寂情懷。 《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》：詞人通過寫中秋月下的所見所想，抒發(fā)了歲月流逝、功業(yè)無成的愁悶，表達了反對妥協(xié)投降、立志收復(fù)中原失土的政治理想和堅定信念。 《浣溪沙》（身向云山那畔行）：本詞描繪了凄涼的邊塞秋景，寄寓了悠悠蒼涼的今昔之感，抒發(fā)了“幽恨”難平的凄惘之情。 （2）反復(fù)誦讀四首詞，運用適當(dāng)?shù)闹匾?、拖音、語氣和語調(diào)，讀出情感。 （3）這四首詞中，你最喜歡的是哪幾句？說說你的理由并再次誦讀你喜歡的詞句。 預(yù)設(shè) 【示例一】我

10、喜歡“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”兩句?！爸裾让⑿p勝馬”一句呈現(xiàn)出一幅作者在雨中悠閑行走的畫面，并以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、歡樂、自信、豪邁之情?！罢l怕”二字，運用反問，強烈地表達了作者對自然風(fēng)雨、人生風(fēng)雨的毫不畏懼。 【示例二】我喜歡“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”。這里的“桂婆娑”指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內(nèi)外的投降勢力，也包括了金人的勢力。作者在這一句中，運用神話傳說，以超現(xiàn)實的奇思妙想，表達渴望掃除黑暗，讓光明普照人間的愿望。 【設(shè)計意圖】 在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先理解詞作的意思和情感再誦讀，加深學(xué)生對詞作的印象，提升學(xué)生對詞作的誦

11、讀感悟能力。 五、反復(fù)誦讀，默寫詩詞 1.學(xué)生獨立背誦。 2.同桌互相檢查背誦。 3.開展背誦比賽。 4.集體默寫四首詞。 結(jié)束語：誦讀古詩詞，可以陶冶我們的情操，激發(fā)我們的想象力，與古人對話。希望同學(xué)課下能自主閱讀一些經(jīng)典古詩詞，在感受它們魅力的同時提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。 【設(shè)計意圖】 在前面幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)從不同層次誦讀了四首詞，對這四首詞有了一定的理解。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用不同方式背誦，加深記憶。 本教學(xué)設(shè)計重在通過誦讀讓學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情，通過賞析字詞，探究詞作藝術(shù)手法的運用，體會這些詞作的藝術(shù)魅力。本課先介紹四首詞的寫作背景，為學(xué)生理解詞作內(nèi)容打下基礎(chǔ)，再通過不斷的朗讀，理解詞作的大意，體會作者所要抒發(fā)的感情。接著通過翻譯，具體把握詩歌內(nèi)容。最后在不斷地誦讀中領(lǐng)會詞作的字詞之妙，感受詞作的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生品鑒詞作的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，接著在最后環(huán)節(jié)，安排學(xué)生反復(fù)背誦，加深記憶。