高中英語(yǔ) Unit4《Earthquakes》十教案 新人教版必修1

《高中英語(yǔ) Unit4《Earthquakes》十教案 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中英語(yǔ) Unit4《Earthquakes》十教案 新人教版必修1（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 英語(yǔ)教案：Unit4 Earthquakes十（新人教版必修1） 一、教學(xué)內(nèi)容：Warming up; (W.B.)Listening（P.62）and talking（P.62） 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．能力目標(biāo) 1）通過(guò)對(duì)比唐山和舊金山這兩座城市的基本信息推斷和歸納出地震發(fā)生的科學(xué)原因。 2）能夠在聽的過(guò)程當(dāng)中利用記筆記的形式記錄關(guān)鍵信息，并能根據(jù)這些關(guān)鍵信息利用相關(guān)知識(shí)對(duì)聽力材料中對(duì)地震原因的解釋進(jìn)行回顧。 3）能夠運(yùn)用一些交際策略轉(zhuǎn)述一些國(guó)家關(guān)于地震原因的迷信說(shuō)法，總結(jié)出他們之間的不同，并和地震的科學(xué)原因?qū)Ρ?，從而?duì)地震原因有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)和判斷。 2．詞匯目標(biāo) earthquake, disaster, destroy, shake, burn, injure, plate 三、教學(xué)步驟： 步驟一 話題討論 1． 教師向?qū)W生展示教材中唐山的圖片，并用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這座城市的特殊歷史進(jìn)行回顧，注意紅體字為本文的生詞，教師可以在提問(wèn)這些問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生猜測(cè)這些單詞的詞義從而能夠理解這些問(wèn)題。 2．教師把學(xué)生分成三人一組對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，然后讓每個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果。最后教師給出參考性答案。 3．教師向?qū)W生展示另外一張與地震有關(guān)的城市——舊金山的圖片，鑒于很多學(xué)生對(duì)這個(gè)城市了解不是很多，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)于這座城市地震歷史的文字資料，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生通過(guò)地震這個(gè)共同話題把唐山和舊金山這兩座城市聯(lián)系起來(lái)。 4． 三人小組對(duì)唐山和舊金山兩座城市進(jìn)行下列方面的比較，并根據(jù)自己學(xué)過(guò)的地理知識(shí)討論地震的原因，并在小組內(nèi)討論出一個(gè)結(jié)果。 5．教師讓各個(gè)小組匯報(bào)本組關(guān)于地震原因討論的結(jié)果，如果遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)的單詞，教師給予一定的提示，比如板塊的英文為plate。 設(shè)計(jì)意圖：教師展示圖片和提問(wèn)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生頭腦中對(duì)唐山的印象，并通過(guò)地震作為任務(wù)鏈引出舊金山曾經(jīng)發(fā)生的地震歷史，通過(guò)比較建立起兩座城市之間的聯(lián)系。學(xué)生 以小組活動(dòng)的形式來(lái)比較兩座城市，從而對(duì)地震發(fā)生的原因進(jìn)行推斷。在這連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)中，兼顧了內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)上的連續(xù)性，使一些生詞在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到了重復(fù)呈現(xiàn)和運(yùn)用，從而為下面的聽力活動(dòng)做內(nèi)容和語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。 步驟二 聽力 1． 教師布置剛才的討論小組接著聽課本上P.62錄音材料的第一部分, 在聽之前，教師讓學(xué)生帶著剛才討論的問(wèn)題去聽，從而檢查自己剛才的推論和猜測(cè)是否正確。在聽的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生試著做一些筆記，并教給他們記筆記的方法，比如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式記錄關(guān)鍵詞，在聽力完成之后利用所記錄的內(nèi)容把聽力材料進(jìn)行回顧。 2． 小組內(nèi)部之間首先交換自己的聽力筆記，并互相補(bǔ)充遺失的信息。 3． 教師可以提供PPT中的筆記樣本供同學(xué)們參考，并讓學(xué)生檢查自己的聽力筆記中漏聽了哪些內(nèi)容。 4． 教師做總結(jié)，并向?qū)W生展示板塊之間互相碰撞的模擬圖片，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)地震的原因。 5． 布置學(xué)生做聽后練習(xí)1和練習(xí)2 中的Part 1。對(duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的問(wèn)題，布置學(xué)生重新聽一次，之后教師提供答案。 6． 教師簡(jiǎn)要告訴學(xué)生第二部分所要聽的主要內(nèi)容為中國(guó)作為一個(gè)多地震的國(guó)家如何減少地震帶來(lái)的損失。教師可以首先布置學(xué)生提前看書本上練習(xí)2 Part 2的關(guān)鍵詞填空，試著猜測(cè)橫線上的內(nèi)容。如果學(xué)生感覺(jué)有難度，可以提供比課本上更多的輔助詞匯。 7．布置學(xué)生進(jìn)行聽，然后補(bǔ)全上面填空中的答案。 設(shè)計(jì)意圖：此部分涉及到兩個(gè)聽力活動(dòng)，第一個(gè)聽力活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)了步驟一中的討論話題， 從而使學(xué)生在聽的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己關(guān)于地震的原因的推論進(jìn)行驗(yàn)證。第二個(gè)聽力 活動(dòng)內(nèi)容則是第一個(gè)聽力活動(dòng)話題的繼續(xù)。 步驟三 說(shuō) 1． 教師總結(jié)在上面聽的過(guò)程當(dāng)中得出的地震發(fā)生的科學(xué)原因。然后話題轉(zhuǎn)到地震發(fā)生原因的種種傳說(shuō)，并以課本P. 62 Talking部分的印度為例，講述印度關(guān)于地震原因的傳說(shuō)。并一邊解釋一邊向?qū)W生呈現(xiàn)圖片。 2．把學(xué)生重新分成四人一組，然后教師布置每個(gè)小組閱讀四個(gè)國(guó)家的關(guān)于地震原因的傳說(shuō)。小組內(nèi)部讓每個(gè)學(xué)生只閱讀其中的一個(gè)國(guó)家的傳說(shuō)。 3．小組內(nèi)部交流，每個(gè)學(xué)生把自己了解到的故事轉(zhuǎn)述給組內(nèi)其他的同學(xué)。在此活動(dòng)進(jìn)行之前，教師提醒學(xué)生在轉(zhuǎn)述的過(guò)程應(yīng)該使用一些交際的策略。 4．小組繼續(xù)討論自己所知道的關(guān)于地震的傳說(shuō)，小組也可以編各種有趣的小故事來(lái)解釋地震發(fā)生的原因。 5．讓小組選派同學(xué)出來(lái)講述他們編的小故事。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生比較地震原因的科學(xué)說(shuō)法和迷信說(shuō)法，并讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)此的觀點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：教師使用拋錨式教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀更多國(guó)家關(guān)于地震原因的傳說(shuō)。在第二個(gè)活動(dòng)中利用類似信息差的方式，讓學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)和聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 步驟四 小結(jié)和作業(yè) 1．運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式列出剛學(xué)過(guò)的有關(guān)地震的詞匯，并預(yù)習(xí)本單元要學(xué)習(xí)的單詞和詞組（參照單詞表），并添加到相應(yīng)的思維導(dǎo)圖中。 2.?讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于地震的文章，了解地震的相關(guān)知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)有關(guān)地震的詞匯，為下一節(jié)課的閱讀理解掃清詞匯上的障礙。要求學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集地震的信息一方面可以幫助理解即將學(xué)習(xí)的課文，也可以在這些文章當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們即將要學(xué)的一些關(guān)于地震的詞匯。 111