部編版九年級語文下冊 2 梅嶺三章 教案

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1、2 梅嶺三章 1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。 2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。 3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。 1課時 布置學(xué)生完成第2課課前預(yù)習(xí)卡 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。”大家知道詩中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題） 【設(shè)計意圖】 直接介紹作者，導(dǎo)入新課，直白簡練。 二、理解小序，了解背景 1.生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分

2、析它的作用。 （1）口譯小序。 預(yù)設(shè) 1936年冬天，梅山被敵人包圍了。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天，估計不能脫險，寫成三首詩藏在衣服最里面。不久圍困解除了。 （2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？ 預(yù)設(shè) 小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時間、地點、事件的緣起，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是在作者“梅山被圍”,面臨“斷頭”的考驗,又“慮不得脫”的情況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志,表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。 2.展示詩歌寫作背景。 1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗

3、爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大庾遇險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地?fù)淞嘶貋恚€是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。 【設(shè)計意圖】 要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面

4、更好地體會作者的情感，把握詩歌的主旨做準(zhǔn)備。 三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容 1.朗讀這三首詩。 播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。 2.理解詩歌內(nèi)容。 （1）師示范翻譯第一首詩。 第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)斗啊。這次（如果我死了），我（就）去陰間招集我過去的部下，十萬人揮舞著紅旗斬殺兇惡殘暴的敵人。 （回首征程——過去） （2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。 預(yù)設(shè) 第二首：國內(nèi)革命戰(zhàn)爭已經(jīng)打了十年了，我死后，我的頭顱要掛在城門上。還活著的同志要多多努力，希望幸

5、存的同志們用勝利的消息來祭奠和安慰我。 （勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在） 第三首：革命者四海為家，殘酷的戰(zhàn)爭應(yīng)當(dāng)有止境。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，國民黨反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必定會實現(xiàn)。 （展望未來——將來） 【設(shè)計意圖】 通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。 四、再讀詩歌，分析意象，體會情感 1.分析詩中意象。 生自主閱讀三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊(yùn)。 （學(xué)生分小組討論、展示，教師點撥） 預(yù)設(shè) “閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。作者借用其面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象,來比喻人間的反動統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不

6、可的決心。 “旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借來指代軍隊或武裝力量。 “烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。 “自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。 “遍種自由花”的情景指打破了反革命勢力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實現(xiàn)的歡樂之境。 2.體會詩歌情感。 師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？ 預(yù)設(shè) 第一首寫作者身在必死險境,回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途,申明此生不見革命勝利,死后必召集舊部英魂,繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。 第

7、二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。 第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。 【設(shè)計意圖】 深入品讀詩歌，分析詩中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。 五、品讀詩歌，品味語言藝術(shù) 師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。下面我們一起來思考下面的問題。 1.把

8、“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？ 預(yù)設(shè) 不好?！办浩臁苯璐筌姡菀滓鹑藗兊穆?lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊盛大的氣勢。“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數(shù)量而無氣勢?！按颉?，只是一般的動作，太平淡。 2.“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？ 預(yù)設(shè) 不好?！帮w”表現(xiàn)捷報的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則過于舒緩，沒有這種效果。 3.第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個字起了什么作用？結(jié)合這三個字理解各句的深刻含義。 預(yù)設(shè) “正”字,從時間和

9、程度上反映了革命戰(zhàn)爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情。 “須”字，表達(dá)了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?堅持革命的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致。 “多”字，表達(dá)了老一輩無產(chǎn)階級革命家對同志、戰(zhàn)友的無限希望。 【設(shè)計意圖】 經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過分析意象把握詩歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌主旨。 六、拓展閱讀，感受革命精神 將課文與周恩來的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行比較，品味兩者在思想精神上的

10、相似之處。 大江歌罷掉頭東 周恩來 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。 面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 預(yù)設(shè) 與陳毅一樣，同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來有著博大而炙熱的胸懷。他懷著救國濟(jì)世的志向東渡日本求學(xué)，試圖尋求拯救祖國的真理。即使壯志沒有實現(xiàn)，即使葬身大海而殉國，也不失為英雄壯舉！這種樂觀堅定的革命信念和甘為信仰獻(xiàn)身的革命精神與陳毅在《梅嶺三章》中所表達(dá)出來的是一樣的。 結(jié)束語：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一，也是博學(xué)多才、文武雙全的詩人。從他的詩歌中，我們能夠感受到正氣凜然、剛毅如山、胸襟坦蕩的偉人風(fēng)范。雖然英雄已去，但他留下的這些詩篇，將一直激勵著我們不忘初心、砥礪前

11、行。最后，讓我們滿懷敬意，再次朗讀英雄詩篇！ 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)選擇將同為無產(chǎn)階級革命者的周恩來寫的詩歌，與課文進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生深刻感受詩人在詩歌中所傳遞出的革命樂觀主義精神和革命必勝的堅定信念。 七、布置作業(yè) 完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》本課相關(guān)練習(xí)。 梅嶺三章 本課為自讀課文。課文的三首詩在內(nèi)容上是一個整體，但每首詩各有側(cè)重。本課將三首詩橫向比較來理清三首詩之間的聯(lián)系，把握各自側(cè)重點，又將三首詩縱向比較，領(lǐng)會作者的革命樂觀主義精神。通過比較三首詩之間的意象、情感變化，可以讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受這三首詩歌的魅力。 品讀陳毅的這幾首詩，重點不在于對詞句的細(xì)細(xì)斟酌

12、，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我將其與主題類似的詩歌放在一起比較，使學(xué)生能夠清晰地感受到無產(chǎn)階級革命者們舍生忘死的決心。同時也通過比較閱讀的方式，提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 關(guān)鍵能力 如何把握作者在詩歌中表達(dá)的思想情感？ （1）看題目。題目中蘊(yùn)含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點，有助于我們理解詩歌的思想感情。 （2）看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩詞，把握作品的思想感情，就不能脫離作者孤立地臆斷。作者的生平、寫作風(fēng)格

13、、思想等等，無不影響著作者的情緒，所以，在鑒賞作品時，首先要了解作者的相關(guān)背景等。 （3）看時代。把握時代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時代背景下評析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情。 （4）看意象。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊(yùn)含的情感。 （5）看關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會的認(rèn)識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中最為精練傳神的那個字或詞。抓住

14、了詩眼，詩人在這首詩中所表達(dá)的思想感情就容易把握了。 （6）看典故。古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點明歷史人物的運(yùn)籌帷幄，寥寥數(shù)語便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點。鑒賞時，應(yīng)將古人、古事與詩人的現(xiàn)實進(jìn)行多角度的對比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。 （7）看小序、注釋。小序、注釋的作用一

15、般有以下幾個:介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動機(jī)及詩歌的思想內(nèi)容；介紹相關(guān)句子，一般暗示詩歌的用典或意境；介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)；介紹別人對詩歌的評價，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色。通過看小序、注釋，我們可以更好地把握詩歌的思想感情。 疑難探究 這三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個整體，如何把握這三首詩之間的聯(lián)系？ 這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對現(xiàn)在”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。 文學(xué)知識 組 詩 組詩是指由同一詩題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨(dú)立，但是每首詩與組詩中的其他詩之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩以獨(dú)特的文體特征折射出詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的文體學(xué)意義。比較著名的組詩有曹操的《步出夏門行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等。