部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 教案

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1、第一單元集體備課 本單元為詩(shī)歌單元，所選詩(shī)歌主要為新詩(shī)（如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》），也有以舊體詩(shī)格式表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)歌（如《梅嶺三章》），還有散文詩(shī)（如《海燕》）。這些詩(shī)歌形式多樣，語(yǔ)言凝練，主題深刻。閱讀這些詩(shī)歌，不妨反復(fù)誦讀，通過(guò)感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感的節(jié)拍，在徜徉于詩(shī)歌優(yōu)美意境的同時(shí)，感受詩(shī)歌帶來(lái)的美的熏陶。 學(xué)習(xí)本單元，首先要強(qiáng)調(diào)誦讀，借助誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、語(yǔ)言等文體特征，發(fā)掘詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美。其次，要在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)教讀課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《海燕》時(shí)，要結(jié)合

2、時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)中豐富的意象，從整體上領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，感受不同形象的深意，體會(huì)作者真摯的情感。學(xué)習(xí)自讀課文《梅嶺三章》《短詩(shī)五首》時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中多種修辭手法、傳說(shuō)、典故的運(yùn)用，感受詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀、嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。寫作訓(xùn)練“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫”要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同材料，把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 閱讀 1.祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 2 1. 結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元和名著導(dǎo)讀中的詩(shī)歌閱讀方法指導(dǎo)，遷移之前講授

3、的閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的一般方法，做出有效的針對(duì)詩(shī)歌文體的閱讀方法指導(dǎo)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細(xì)品讀、揣摩詩(shī)歌中意象的含義，理解詩(shī)人寄予的獨(dú)特情感與營(yíng)造的整體氛圍。 3. 根據(jù)具體學(xué)情，提供同作家、同寫法、同主題、同題材的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)遷移運(yùn)用，舉一反三，全面提升詩(shī)歌欣賞素養(yǎng)。 4. 使學(xué)生了解擴(kuò)寫及其注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)擴(kuò)寫要點(diǎn)，總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 2.梅嶺三章 1 3.短詩(shī)五首 2 4.海燕 2 寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫 1 1祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 1.運(yùn)用朗讀和默讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)

4、奏。 2.把握詩(shī)中出現(xiàn)的大量意象，分析詩(shī)人的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人深沉真摯的愛(ài)國(guó)情感。 3.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美抒情的語(yǔ)句。 2課時(shí) 布置學(xué)生完成第1課課前預(yù)習(xí)卡 第1課時(shí) 1.通過(guò)默讀和有感情地朗誦，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。 2.把握詩(shī)中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊(yùn)。 一、導(dǎo)入新課，引發(fā)情感共鳴 2020年原本應(yīng)祥和、安寧的春節(jié)，被一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個(gè)中國(guó)人的心頭。然而，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)越挫越勇的民族，她敢抗?fàn)?、不怕輸，有頑強(qiáng)的韌性。每次面對(duì)災(zāi)難，我們不僅沒(méi)有被打倒，反而變得更加強(qiáng)大。這次疫情，讓中華民族

5、的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。下面，就讓我們跟著舒婷一起，用這飽含深情的現(xiàn)代詩(shī)歌，去歌頌“我親愛(ài)的祖國(guó)”。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】 由鮮活的時(shí)事熱點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，與詩(shī)歌主題形成共鳴。 二、默讀課文，了解詩(shī)歌大意 1.快速默讀詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)資料，標(biāo)記重點(diǎn)字的讀音。 干癟（biě） 蝸行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wǎnɡ） 隧洞（suì） 緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qiàn） 簇新（cù） 駁船（bó） 稻穗（suì） 熏黑（xūn） 2.勾畫出自己

6、喜歡的或者不理解的詩(shī)句，同學(xué)之間交流討論。 【設(shè)計(jì)意圖】 在正式學(xué)習(xí)之前，采用默讀的方式，借助工具書，認(rèn)清字音，有助于接下來(lái)朗讀訓(xùn)練的順利開(kāi)展。勾畫喜歡或不理解的詩(shī)句，有助于接下來(lái)品讀詩(shī)歌時(shí)深入理解。 三、自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律 1.自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。 師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感來(lái)讀這首詩(shī)？ 預(yù)設(shè) “深沉”“悲痛”“欣喜”等。（教師只需引發(fā)學(xué)生思考，不用給出統(tǒng)一答案） 2.播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍。 3.生根據(jù)課件出示，齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 我/是你河邊上/破舊的/老水車， 數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；

7、 我/是你額上/熏黑的礦燈， 照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索； 我/是干癟的稻穗；是/失修的路基； 是/淤灘上的駁船 把纖繩/深深 勒進(jìn)/你的肩膊； ——祖國(guó)??！ 我/是貧困， 我/是悲哀。 我/是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊， 是/“飛天”袖間 千百年來(lái)/未落到地面的/花朵； ——祖國(guó)??！ 我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴?。? ——祖國(guó)??！ 我/是你的十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的/總和； 你/以傷痕累

8、累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就/從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國(guó)啊， 我親愛(ài)的/祖國(guó)！ 【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方式就是朗讀。學(xué)生通過(guò)自由大聲地朗讀，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生總體印象。接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生初步感受整首詩(shī)的感情基調(diào)。最后，要求學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。這三遍朗讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了整體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 四、指導(dǎo)品讀，理解詩(shī)歌意象 1.引導(dǎo)品讀詩(shī)歌。 （1）默讀詩(shī)歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)的意象。 預(yù)設(shè) 老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。 （2）詩(shī)

9、人用了哪些修飾詞來(lái)修飾第一節(jié)詩(shī)歌中的意象？勾畫出來(lái)，體會(huì)這些詞的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。 師展示意象圖片： （3）結(jié)合時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)這些意象各有什么意蘊(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。 1949到1976年，中國(guó)社會(huì)雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌一新，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動(dòng)行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)收益并沒(méi)有很大的變化。 預(yù)設(shè) 破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖國(guó)的落后。 詩(shī)歌第一節(jié)主要寫祖國(guó)母親貧窮落后

10、的歷史，詩(shī)人以諸多落后和沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。 （4）結(jié)合以上分析和下面的課件出示，生有感情地朗讀第一節(jié)詩(shī)。 我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語(yǔ)氣平緩） 數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語(yǔ)調(diào)平緩、低沉） 我/是你額上/熏黑的礦燈， 照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語(yǔ)調(diào)略高，重音處聲音延長(zhǎng)，語(yǔ)氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉） 我/是干癟的稻穗；是/失修的路基； 是/淤灘上的駁船（語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)） 把纖繩/深深 勒進(jìn)/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢） ——祖國(guó)啊?。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心

11、的感嘆） 2.自主品讀詩(shī)歌。 師：學(xué)習(xí)了第一節(jié)詩(shī)中的意象及其意蘊(yùn)后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)，默讀詩(shī)歌第二至四節(jié)，并結(jié)合課件里的任務(wù)提示，自主分析其中的意象。 （1）勾畫出詩(shī)歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語(yǔ)。 （2）結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這些意象分別有什么意蘊(yùn)。 （3）前兩節(jié)詩(shī)和后兩節(jié)詩(shī)中的意象分別有什么特點(diǎn)？分別象征著怎樣的中國(guó)？ ①生小組合作，完成上面的任務(wù)。 ②師指導(dǎo)并明確。 預(yù)設(shè) （1）（“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網(wǎng)、（古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。 （2）“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵

12、：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來(lái)未能實(shí)現(xiàn)，這讓人民感到痛苦。 “神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的落后思想的束縛。 “雪被下古蓮的胚芽”：“古蓮”象征長(zhǎng)久以來(lái)人民心中國(guó)富民強(qiáng)的美好理想，終于熬過(guò)冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽。 “掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過(guò)，黎明將至，偉大的祖國(guó)迎來(lái)光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。 “新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機(jī)遇面前，要實(shí)現(xiàn)理想，祖國(guó)就要與時(shí)間賽跑、奮力拼搏。 “緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長(zhǎng)夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢(shì)在聚合，噴涌而出，象征著祖國(guó)的明天必

13、將更美好。 （3）前兩節(jié)詩(shī)中的意象具有貧窮、落后的特點(diǎn)；后兩節(jié)詩(shī)中的意象具有積極、向上、生機(jī)蓬勃的特點(diǎn)。分別象征著貧窮、落后的中國(guó)和新生、充滿希望的中國(guó)。 結(jié)束語(yǔ)：這堂課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)分析詩(shī)歌意象來(lái)理解詩(shī)歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，下一節(jié)課，我們將重點(diǎn)品味這首詩(shī)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的抒情語(yǔ)句，理清詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。 五、布置作業(yè) 完成本課“點(diǎn)中考·提分課”欄目（分析現(xiàn)代詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵）。 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 【設(shè)計(jì)意圖】 在九年級(jí)上冊(cè)的詩(shī)歌單元中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了意象的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)詩(shī)中的意象，

14、體會(huì)詩(shī)人的情感，為學(xué)生自主分析剩下幾節(jié)詩(shī)的意象示范。接著，再指導(dǎo)學(xué)生自主合作，分析其余三節(jié)詩(shī)中的意象，達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合的目的。 第2課時(shí) 1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美抒情的詩(shī)句。 2.分析詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人深沉真摯的愛(ài)國(guó)情感。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀詩(shī)歌 上節(jié)課我們了解了詩(shī)人在詩(shī)中使用的大量意象，詩(shī)人選擇這些意象想要表達(dá)什么情感？讓我們來(lái)繼續(xù)探究。 【設(shè)計(jì)意圖】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在回顧中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 二、悟讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言 1.理解重點(diǎn)句子的含義。 師：找找詩(shī)歌中有哪些打動(dòng)你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。 （生交流討論，師明確） 預(yù)設(shè)

15、 （1）我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌 分析：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年來(lái)” 轉(zhuǎn)個(gè)不停，一方面補(bǔ)充老水車“破舊”“疲憊”的原因——單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作;另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個(gè)不停，即使條件艱苦也依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)。詩(shī)人用這一意象，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 （2）是“飛天”袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵 分析：這句詩(shī)寫出了人民的痛苦和希望?！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，然而長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美

16、麗誘人，卻千百年來(lái)未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，所以是“痛苦的希望”。 （3）我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 分析：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國(guó)剛剛從思想的束縛中艱難地掙脫出來(lái)，煥然一新的生活即將開(kāi)始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。 2.分析修辭手法。 師：這首詩(shī)歌除了在意象的選擇上獨(dú)具匠心外，還運(yùn)用了許多修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們通讀全詩(shī)，總結(jié)并分析本詩(shī)運(yùn)用的修辭手法及其妙處。 （生自由讀并討論） 預(yù)設(shè) （1）排比 第一節(jié)詩(shī)“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩(shī)“我是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排

17、比，增強(qiáng)了抒情的氣勢(shì)，使感情表達(dá)更加強(qiáng)烈。 （2）對(duì)比、反復(fù) 對(duì)比主要表現(xiàn)在詩(shī)歌第一、二節(jié)和第三節(jié)，將祖國(guó)的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和希望。 反復(fù)：一是每一詩(shī)節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；二是每一詩(shī)節(jié)均用“祖國(guó)啊”收束，使情感表達(dá)漸趨強(qiáng)烈。 師：前三個(gè)詩(shī)節(jié)都是以“——祖國(guó)?。　笔帐?，為何最后一個(gè)詩(shī)節(jié)是以“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”收束？ 預(yù)設(shè) 第一節(jié)詩(shī)是縱向?qū)懽鎳?guó)幾千年的歷史，古老的祖國(guó)苦難深重，讓詩(shī)人心痛不已，以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩(shī)是寫祖國(guó)某一段苦難的歷史，在這里祖國(guó)成了“貧困”“悲哀”的化身，國(guó)富民強(qiáng)的希

18、望幻滅，詩(shī)人悲痛地喚一聲“祖國(guó)啊”；第三節(jié)詩(shī)是寫現(xiàn)在，此時(shí)的祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上，詩(shī)人激動(dòng)地吶喊“祖國(guó)啊”；最后一節(jié)詩(shī)，“我”向祖國(guó)莊嚴(yán)宣告，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，心情激動(dòng)至極，情感達(dá)到最高潮，詩(shī)人詠嘆“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”既點(diǎn)題，又使得全詩(shī)回環(huán)往復(fù)、氣勢(shì)貫通，強(qiáng)化了對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)的表達(dá)。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生在整體把握上下文的基礎(chǔ)上，賞析具體語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。 三、誦讀詩(shī)歌，理清情感脈絡(luò) 1.小組合作，有感情地朗讀詩(shī)歌。 （1）小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。 （2）各小組在全班展示誦讀，教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 我/是你河邊上/破

19、舊的/老水車，（語(yǔ)氣平緩） 數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語(yǔ)調(diào)平緩、低沉） 我/是你額上/熏黑的礦燈， 照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語(yǔ)調(diào)略高，重音處聲音延長(zhǎng)，語(yǔ)氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉） 我/是干癟的稻穗；是/失修的路基； 是/淤灘上的駁船（語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)） 把纖繩/深深 勒進(jìn)/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢） ——祖國(guó)?。。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆） 我/是貧困，（語(yǔ)調(diào)深沉） 我/是悲哀。 我/是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，（“痛苦”重讀）（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)） 是/“飛天”袖間（略緩）

20、 千百年來(lái)/未落到地面的/花朵； ——祖國(guó)?。。ㄗ肿种刈x）（語(yǔ)調(diào)高昂） 我/是你簇新的理想，（語(yǔ)速快） 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；（“掙脫”重讀） 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線；（漸響亮） 是/緋紅的黎明（響亮） 正在/噴??；（間隔長(zhǎng)些，字字重讀） ——祖國(guó)?。。ㄕZ(yǔ)調(diào)更加高昂） 我/是你的十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；（前半句快） 你/以傷痕累累的乳房（略緩） 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我；（感情逐漸加深） 那就/從我的血肉之軀上（語(yǔ)氣堅(jiān)定） 去取得 你的富饒、你的榮光、你

21、的自由；（感情逐漸加深） ——祖國(guó)啊，（聲情并茂） 我親愛(ài)的/祖國(guó)！（語(yǔ)調(diào)高昂，感情達(dá)到頂點(diǎn)） 2.理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)。 師：結(jié)合之前對(duì)意象的分析和詩(shī)歌誦讀，讓我們?cè)囍砬灞驹?shī)的情感脈絡(luò)。 （1）作者在前兩個(gè)詩(shī)節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感？ 預(yù)設(shè) 對(duì)祖國(guó)貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。 （2）第三節(jié)詩(shī)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化? 預(yù)設(shè) 第三節(jié)詩(shī)中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。 （3）第四節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同? 預(yù)設(shè) 第四節(jié)詩(shī)中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，愛(ài)國(guó)情感達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得

22、她的“富饒”“榮光”和“自由”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神。 師小結(jié)：前兩個(gè)詩(shī)節(jié)寫作者面對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛，渴求富強(qiáng)之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個(gè)詩(shī)節(jié)流露出作者看到祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛時(shí)的歡欣、激動(dòng)；同時(shí)表達(dá)出“我”愿與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，用自己的奮斗去換取祖國(guó)的富饒、榮光、自由的心聲。 【設(shè)計(jì)意圖】 在誦讀中理清本詩(shī)的情感脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)歌誦讀能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。 四、理解詩(shī)中的“我”，體會(huì)主旨 師：詩(shī)歌中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)詩(shī)人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語(yǔ)“我”和

23、謂語(yǔ)“是”之后詩(shī)句仍是順暢的（見(jiàn)課件出示），那么詩(shī)人采用這種寫法的目的是什么呢？ 你河邊上破舊的老水車， 數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌； 你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 干癟的稻穗；失修的路基； 淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊； —— 祖國(guó)?。? 貧困， 悲哀。 祖祖輩輩 痛苦的希望啊， “飛天”袖間 千百年來(lái)未落到地面的花朵； —— 祖國(guó)??！ （學(xué)生思考討論） 預(yù)設(shè) 詩(shī)中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)， 將“我”與“你”（祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起?！拔摇焙妥鎳?guó)生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國(guó)的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘?/p>

24、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)負(fù)起了振興中華的歷史使命。最后，詩(shī)人更是跳出了個(gè)人情感體驗(yàn)的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，不只是詩(shī)人自己，而是全國(guó)人民都同祖國(guó)血脈相連、融為一體，詩(shī)歌的意境得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大和升華。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩(shī)歌的鑰匙，有助于理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 五、拓展延讀，了解“朦朧詩(shī)” 師：閱讀舒婷的《思念》并簡(jiǎn)要賞析。 思 念 舒 婷 一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖， 一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)， 一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的

25、念珠， 一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。 蓓蕾一般默默地等待， 夕陽(yáng)一般遙遙地注目， 也許藏有一個(gè)重洋， 但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。 呵，在心的遠(yuǎn)景里， 在靈魂的深處。 1978年5月 （學(xué)生分小組討論并展示，師生交流點(diǎn)撥） 預(yù)設(shè) 思念，本來(lái)是一種無(wú)形的心緒，詩(shī)人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、可見(jiàn)、可觸的具象。色彩繽紛但缺乏線條因而形象模糊的掛圖，算式清晰但無(wú)解的代數(shù)題，琴聲如同打在房檐淅瀝的雨滴聲、撥動(dòng)念珠的聲音，有槳有櫓卻達(dá)不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，綿綿不斷但又無(wú)奈。第一節(jié)詩(shī)同一句式排列的四個(gè)意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承

26、接第一節(jié)，敘寫思念時(shí)時(shí)縈繞于心，無(wú)所不在?！拜砝佟焙牛澳氐却?；但為時(shí)不多的“夕陽(yáng)”，只能“遙遙地注目”。詩(shī)人情感之深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強(qiáng)調(diào)思念“在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。師：舒婷的詩(shī)重視自我內(nèi)心的表達(dá)，運(yùn)用象征、隱喻等寫法使詩(shī)歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。現(xiàn)在就讓我們來(lái)了解“朦朧詩(shī)”。 朦朧詩(shī) 20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開(kāi)拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人主觀的感覺(jué)世界，大量采用虛寫法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋

27、律；他們的一些詩(shī)作選擇奇特的形象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”，并在詩(shī)歌界引起爭(zhēng)論。朦朧詩(shī)的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化背景下的產(chǎn)物，也是外來(lái)詩(shī)歌影響的結(jié)果。 結(jié)束語(yǔ)：舒婷的詩(shī)充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是我們的思考卻沒(méi)有結(jié)束。正如舒婷所說(shuō)，我們與祖國(guó)血脈相連，我們是祖國(guó)的一分子。讓我們帶著這份對(duì)祖國(guó)赤誠(chéng)的熱愛(ài)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，用我們的知識(shí)和雙手，為我們祖國(guó)的富饒、榮光與自由貢獻(xiàn)一份自己的力量。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)拓展閱讀，將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受

28、舒婷詩(shī)歌的魅力，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。 六、布置作業(yè) 結(jié)合課后第五題，為《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》續(xù)寫兩節(jié)詩(shī)。 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 詩(shī)歌創(chuàng)作個(gè)性十足，難以用統(tǒng)一的規(guī)律去分析，然而發(fā)掘一些欣賞詩(shī)歌的一般性的思路和角度，可以讓閱讀詩(shī)歌有章可循，減少學(xué)生讀詩(shī)時(shí)的畏難情緒。在第1課時(shí)中，我以朗讀為貫穿課堂的抓手，讓學(xué)生通過(guò)思考“怎么讀”，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)并分析詩(shī)歌中的意象，理解詩(shī)歌大意，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有初步的理解和體會(huì)。第2課時(shí)在整體把握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，具體去分析詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生深入思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)中作者的情感變化，理解詩(shī)人想要表達(dá)的真摯情感，并通

29、過(guò)拓展閱讀讓學(xué)生嘗試自己解讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀詩(shī)歌的方法。兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)不同，但都圍繞這首詩(shī)的特點(diǎn)和整體教學(xué)思路進(jìn)行規(guī)劃，做到“一課一得”。 寫作背景 舒婷初中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過(guò)工人。在國(guó)家蒙難、人民遭殃的非常歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知。1978年12月，中國(guó)迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開(kāi)啟了改革開(kāi)放的歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫下了此詩(shī)。 關(guān)鍵能力 把握現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象 詩(shī)歌意象是中考的重要考點(diǎn)之一。“意象”是客觀事物經(jīng)詩(shī)人獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，簡(jiǎn)而言之

30、，意象就是客觀事物（象）與詩(shī)人情感（情）的結(jié)合體。詩(shī)人余光中在《論意象》中也給意象下了一個(gè)定義：“所謂意象，即詩(shī)人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象還原為詩(shī)人的內(nèi)在之意。” 把握意象主要從意象的類別著手，意象的類別因分類的標(biāo)準(zhǔn)不同而不同。從創(chuàng)作方法的角度可將意象分為以下三類： 一、比喻性意象。比喻是詩(shī)歌最基本的表現(xiàn)方法之一，比喻可以使詩(shī)歌作品形象化。在詩(shī)歌中，用作比喻的意象，可稱之為比喻性意象。例如，“像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o——/人體在太空里游行”，這是艾青看了俄國(guó)舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾舞《小夜曲》后寫的一段詩(shī)。這段詩(shī)的比喻中的本體是舞蹈家的“人體”，喻

31、體則是“云”“風(fēng)”等。 二、象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想或表達(dá)某種特殊意義的寫作手法?，F(xiàn)代詩(shī)歌中的象征意象可以表達(dá)某種特定的意蘊(yùn)。例如，艾青《我愛(ài)這土地》以象征的手法，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)詩(shī)人對(duì)處于困難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情。 三、描述性意象。寫詩(shī)不能事事比喻，處處象征，所以在比喻性意象與象征性意象之外，詩(shī)人用得最多的還是描述性意象。如《你是人間的四月天》中詩(shī)人用了“云煙、星子、細(xì)雨、百花”等一系列意象，這些意象的特點(diǎn)是軟、輕、新鮮、美麗、純凈、清新、自然，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命和自然的無(wú)比喜愛(ài)與贊美之情。 類文閱讀 饋 贈(zèng) 舒 婷 我的夢(mèng)想是池塘的夢(mèng)想 生存不僅映照天空 讓周圍的垂柳和紫云英 把我吸取干凈吧 緣著樹(shù)根我走向葉脈 凋謝于我并非悲傷 我表達(dá)了自己 我獲得了生命 我的快樂(lè)是陽(yáng)光的快樂(lè) 短暫，卻留下不朽的創(chuàng)作 在孩子雙眸里 燃起金色的小火 在種子胚芽中 唱著翠綠的歌 我簡(jiǎn)單而又豐富 所以我深刻 我的悲哀是候鳥(niǎo)的悲哀 只有春天理解這份熱愛(ài) 忍受一切艱難失敗 永遠(yuǎn)飛向溫暖、光明的未來(lái) 啊，流血的翅膀 寫一行飽滿的詩(shī) 深入所有心靈 進(jìn)入所有年代 我的全部感情 都是土地的饋贈(zèng) 1980年1月