部編版九年級(jí)語文下冊(cè) 名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀 教案

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1、名著導(dǎo)讀《儒林外史》 諷刺作品的閱讀 1.了解《儒林外史》的作者及寫作背景。 2.把握作品主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作品主題，分析典型人物形象。 3.進(jìn)行專題探究，理清故事情節(jié)，探究作品的諷刺藝術(shù)。 1課時(shí) 一、導(dǎo)入 對(duì)于《儒林外史》，同學(xué)們一定不陌生,之前學(xué)過的《范進(jìn)中舉》就出自此書。這部作品以封建時(shí)代知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象，以批判科舉制度為中心內(nèi)容，描繪了封建社會(huì)廣闊的社會(huì)生活圖景，揭露了封建社會(huì)末期的種種丑惡現(xiàn)象。對(duì)于這樣一部諷刺作品，我們應(yīng)該如何來閱讀呢?今天，我們就來了解一下。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過回顧《范進(jìn)中舉》和介紹《儒林外史》的內(nèi)容導(dǎo)入新課。 二、閱讀方法指導(dǎo)

2、 1.生閱讀教材P65“讀書方法指導(dǎo)”部分內(nèi)容，了解閱讀諷刺文學(xué)作品的方法。 2.師歸納要點(diǎn)。 （1）體會(huì)批判精神。 （2）欣賞諷刺筆法。 （3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解。 【設(shè)計(jì)意圖】 介紹“讀書方法指導(dǎo)”，了解閱讀諷刺文學(xué)作品的方法。 三、了解《儒林外史》 1.了解作者和寫作背景。 （1）作者簡(jiǎn)介。 吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，全椒（今屬安徽）人，清代小說家。因家有“文木山房”，所以晚年自號(hào)“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽滁州全椒移居至江寧（今江蘇南京）秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。著有《文木山房詩文集》、《詩說》七卷、諷刺小說《儒林外史》。 他出身縉

3、紳世家，幼年聰穎，善于記誦。早年生活豪縱，初入學(xué)為生員，后屢困科場(chǎng)，家業(yè)衰落，經(jīng)歷世態(tài)炎涼之苦。乾隆元年（1736）被舉薦入京應(yīng)博學(xué)鴻詞科考試，托病不赴，晚年研究經(jīng)學(xué)，窮困以終。 （2）寫作背景。 吳敬梓的個(gè)人經(jīng)歷，令他對(duì)功名利祿表示出與當(dāng)時(shí)社會(huì)截然相反的看法。而在時(shí)代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代時(shí)，中國已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，但社會(huì)表面的繁榮掩蓋不了封建社會(huì)的腐朽。統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時(shí)，大興文字獄，以考八股、開科舉、提倡理學(xué)等方法統(tǒng)治思想、牢籠士人。 吳敬梓反對(duì)八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝、熱衷功名利祿的習(xí)尚。他把這些觀點(diǎn)反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，

4、對(duì)丑惡的事物進(jìn)行深刻的揭露和有力的批判。 2.了解作品內(nèi)容和主題。 （1）作品概述。 《儒林外史》是一部以知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象的長(zhǎng)篇章回體小說，也是一部典型的諷刺小說。它描寫了一些深受封建科舉制度毒害的儒生形象，反映了當(dāng)時(shí)世俗風(fēng)氣的敗壞?！度辶滞馐贰烽L(zhǎng)達(dá)五十六回，卻沒有一個(gè)貫穿全書的主干情節(jié)，而是用一系列相對(duì)獨(dú)立的故事串聯(lián)而成。但吳敬梓在創(chuàng)作此書時(shí)，卻有一個(gè)完整的創(chuàng)作思路，即以對(duì)待功名富貴和文行出處的態(tài)度為中心，貶抑批判士人中的假儒士和假名士，褒揚(yáng)推崇真儒士和真名士，兩者形成鮮明對(duì)比。 （2）作品主題 《儒林外史》是一部以辛辣的筆觸對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和儒士命運(yùn)進(jìn)行批判揭露的諷刺小說

5、。小說形象地刻畫了在科舉制度下，知識(shí)分子精神道德和文化教育腐朽糜爛的現(xiàn)狀。它透過眾生百態(tài)揭示了當(dāng)時(shí)士人追逐功名利祿的觀念、官僚制度、人倫關(guān)系和整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。 小說一方面真實(shí)地揭示了人性被腐蝕的過程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所做的對(duì)人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。 3.說說典型人物。 小組合作，選擇作品中的一個(gè)或一類人物，簡(jiǎn)述其人物經(jīng)歷，說說其特點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 腐儒的典型——周進(jìn)、范進(jìn)。 （1）周進(jìn) 六十多歲的周進(jìn)，因未曾進(jìn)學(xué)，不得不卑躬屈節(jié)，忍受著新進(jìn)學(xué)的梅玖的嘲笑;還替前科新中的王舉人掃

6、了一早晨“雞骨頭、鴨翅膀、魚刺、瓜子殼”。后來連教館之職也失去了,只得給商人記賬。一次偶然路過貢院，他一見貢院號(hào)板，就禁不住萬感俱發(fā),一頭撞去，哭得死去活來。而當(dāng)朋友們答應(yīng)替他捐個(gè)監(jiān)生時(shí)，他竟爬到地上磕頭說：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變驢變馬，也要報(bào)效!”不久，周進(jìn)憑著監(jiān)生的資格竟考中了舉人。頃刻之間，不是親人的也來認(rèn)親，不是朋友的也來認(rèn)作朋友。之后,他又中了進(jìn)士，升為御史，被指派為廣東學(xué)道，于是連他教過書的學(xué)堂居然也供奉起了“周大老爺”的“長(zhǎng)生牌”。在廣州,周進(jìn)發(fā)現(xiàn)了范進(jìn)。為了關(guān)照這個(gè)與他有著相似經(jīng)歷的五十四歲的老童生，他把范進(jìn)的卷子反復(fù)看了三遍,終于發(fā)現(xiàn)那是一字一珠的天地間最好的文章

7、，于是將范進(jìn)取為秀才。 （2）范進(jìn) 范進(jìn)是一個(gè)連考二十余次未進(jìn)學(xué)的老童生，他是從二十歲考到五十四歲才中舉，而心理慘遭巨大摧殘的典型人物。中舉前，他生活困頓，遭受凌辱，當(dāng)他要去考試時(shí)，岳父胡屠戶罵他是“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”，不愿借錢給他。當(dāng)聽到中舉的消息時(shí)，他起初不敢相信，既而歡喜得發(fā)了瘋，直到挨了胡屠戶的耳光之后才清醒過來，從此他就“平步登天”，有許多人來奉承他，沒過多久,他田產(chǎn)房屋，奴仆丫鬟都有了。 貪官污吏的典型——湯奉、王惠。 （1）湯奉 高要縣知縣,為了表示自己為政清廉，對(duì)朝廷各項(xiàng)法令嚴(yán)加執(zhí)行。朝廷有禁殺耕牛的禁令，湯奉不問因由，竟然將做牛肉生意的老師夫活活枷死，鬧得群眾義憤

8、填膺，鳴鑼罷市。事發(fā)后，按察司不僅沒有處罰湯奉，反而將受害的人家問成“奸民挾制官府”之罪。如此“清廉”的知縣,一年下來居然也搜刮了八千兩銀子。 （2）王惠 南昌太守，他上任的第一件事，不是詢問當(dāng)?shù)氐闹伟?，不是詢問黎民生?jì)，不是詢問案件冤情，而是查詢地方人情，了解當(dāng)?shù)赜惺裁刺禺a(chǎn),各種案件中有什么地方可以通融;接著定做了一把頭號(hào)的庫戥，將衙門中的六房書辦統(tǒng)統(tǒng)傳齊，問明了各項(xiàng)差事的余利，讓大家將錢財(cái)歸公。從此，衙門內(nèi)整天是一片戥子聲、算盤聲、板子聲。衙役和百姓一個(gè)個(gè)被打得魂飛魄散，睡夢(mèng)中都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而他本人的信條卻是“三年清知府，十萬雪花銀”。朝廷考察他的政績(jī)時(shí)，竟然一致認(rèn)為他是“江西保薦第一能

9、員”。 八股迷的典型——馬二先生、魯編修。 （1）馬二先生 一個(gè)為舉業(yè)而耗盡終生的受害者，但他始終把舉業(yè)視為神圣不可侵犯的事業(yè)，他說：“舉業(yè)二字，是從古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋時(shí)候，那時(shí)用‘言揚(yáng)行舉’做官，故孔子只講得個(gè)‘言寡尤，行寡悔，祿在其中’，這便是孔子的舉業(yè)?！褪欠蜃釉诙?，也要念文章、做舉業(yè)，斷不講那‘言寡尤，行寡悔’的話。何也?就日日講究‘言寡尤，行寡悔’，那個(gè)給你官做?孔子的道也就不行了?！瘪R二先生是一個(gè)出入考場(chǎng)二十四載仍未中舉的選書人，但他仍執(zhí)著地做舉業(yè)的熱衷鼓吹者，他“勸導(dǎo)”匡超人說：“古語道得好：‘書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉?！裆?/p>

10、么是書?就是我們的文章選本了。”這不僅寫出馬二先生之流受害而不自覺，而且也點(diǎn)出了他們不自覺的原因——舉業(yè)是他們能做官的唯一途徑,這就觸及了封建社會(huì)的根本弊端——以腐朽的科舉制度選拔人才的不合理性。 （2）魯編修 一個(gè)貧困潦倒的“窮翰林”。魯編修官至翰林，50歲離京返家，有一妻一女。因沒有兒子繼承舉業(yè)，便把女兒當(dāng)作兒子一樣培養(yǎng)，從小教魯小姐作八股文章。在他心中，一切詩詞歌賦都不過是野狐禪，唯有舉業(yè)才是正經(jīng)學(xué)問。他認(rèn)為蘧公孫有才華，便擇他為婿，希望他能繼承事業(yè)。但在女兒完婚后，他見女婿只會(huì)詩詞歌賦，不通八股，便出兩個(gè)題讓他作文章，結(jié)果蘧公孫寫出來的都是些詩歌上的話，又有兩句像《離騷》，又有兩句

11、“子書”，不是正經(jīng)文字，因此，心里著氣。他與妻子商量再娶一個(gè)如君，早養(yǎng)出一個(gè)兒子來叫他讀書，接進(jìn)士的書香。妻子說他年紀(jì)大了，勸他不必，他就著了重氣，跌了一跤，半身麻木，口眼也有些歪斜。魯編修是科場(chǎng)上的成功者，也是科舉制的維護(hù)者，但作品通過寫他晚年的凄涼，對(duì)他進(jìn)行了深刻的諷刺。 正面的知識(shí)分子典型——王冕、杜少卿。 （1）王冕 出身田家，天文地理經(jīng)史上的大學(xué)問無不精通；而又安于貧賤，以賣畫為生，不與權(quán)貴相與。作者通過他的嘴抨擊了科舉制度：“這個(gè)法卻定的不好!將來讀書人既有此一條榮身之路，把那文行出處都看得輕了?！痹谧髡呖磥?，文士們只有像王冕那樣講求“文行出處”，才能免于“功名富貴”的牢籠，

12、堪稱“品地最上一層”。這在當(dāng)時(shí)是有一定的批判意義的。 （2）杜少卿 貴公子，他不熱衷功名，反對(duì)八股科舉，不愿做官，被視為“自古及今難得的一個(gè)奇人”。他慷慨好施，仗義疏財(cái)，有人向他求助，他就捧出大量的銀子來幫助，錢花完了，就變賣產(chǎn)業(yè)。他輕視科舉制度，在辭卻征聘以后，也不參加科舉考試。他反對(duì)多妻，輕視禮教，反對(duì)歧視婦女，反對(duì)納妾，具有初步的民主主義思想。他敢于懷疑權(quán)威,對(duì)儒家經(jīng)典的解釋者朱熹提出大膽的挑戰(zhàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過了解作者和寫作背景，了解作品內(nèi)容和主題，逐步了解《儒林外史》。 四、專題探究 （一）活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)安排： 1.課外閱讀《儒林外史》，自由選擇自己喜歡的某個(gè)

13、專題進(jìn)行探究，教材P66中的專題供參考，也可以自行設(shè)計(jì)專題。 2.選擇同一專題的同學(xué)組成專題學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5~8人左右，每小組一名組長(zhǎng)。 3.各學(xué)習(xí)小組自主安排閱讀計(jì)劃，在兩周內(nèi)閱讀完《儒林外史》，并完成專題探究任務(wù)。 4.兩周后，以組長(zhǎng)為代表，匯報(bào)本小組的探究結(jié)果。 （二）活動(dòng)指導(dǎo) 1.專題一：故事會(huì) 生讀教材P66“專題探究”的專題一，了解專題一的探究任務(wù)，自主探究。 專題一：故事會(huì) 《儒林外史》這部小說寫了許多人物的故事。其中有些故事篇幅稍長(zhǎng)，展現(xiàn)了人物多個(gè)性格側(cè)面，有些故事則寥寥數(shù)筆，但都含意深遠(yuǎn)，韻味悠長(zhǎng)。選擇一個(gè)你最喜歡的故事，講給大家聽。 師：在講故事時(shí)

14、我們要注意以下三點(diǎn)。 （1）梳理情節(jié)，準(zhǔn)備提綱。 （2）抓住梗概，注意細(xì)節(jié)。 （3）體會(huì)作者的情感態(tài)度。 預(yù)設(shè) 【示例】鄉(xiāng)紳嚴(yán)監(jiān)生,膽小又有錢。臨死時(shí)，他的臥房里擠滿了子侄后代,他臥在床上話也說不出,就只是伸出兩根手指,眾人不解其意。大侄子問嚴(yán)監(jiān)生是不是有兩個(gè)親人還沒見面,他搖頭。二侄子又問嚴(yán)監(jiān)生是不是有兩筆銀子不曾交代家人,他頭搖得更厲害。老奶媽推測(cè)是因?yàn)閮蓚€(gè)舅爺不在眼前,嚴(yán)監(jiān)生還是搖頭，那手只是指著不動(dòng)。待到其妻子趙氏擦擦眼淚對(duì)他說，他是因看到那燈里有兩根燈草怕費(fèi)了燈油，然后挑掉一根燈草,他才點(diǎn)頭咽了氣。 2.專題二：《儒林外史》諷刺藝術(shù)探究 生讀教材P66“專題探究”的

15、專題二，了解探究任務(wù)，自主探究。 《儒林外史》的諷刺藝術(shù)一向?yàn)槿朔Q道，突出表現(xiàn)在對(duì)人物的刻畫上。小說寫了數(shù)百個(gè)人物，上至達(dá)官顯宦，下至販夫走卒。他們行藏不同，性格各異，而“其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”（清閑齋老人語），讓讀者一見而洞徹其靈魂。選擇書中的一個(gè)主要人物，細(xì)讀有關(guān)章節(jié)，看看作者在刻畫人物的過程中，運(yùn)用了哪些諷刺手法，產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。寫一篇小論文，談?wù)勀銓?duì)《儒林外史》諷刺藝術(shù)的體會(huì)。 師：我們?cè)谔骄窟@個(gè)專題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。 （1）抓住意蘊(yùn)豐富的細(xì)節(jié)，把握作者對(duì)人物的態(tài)度。 （2）邊讀邊做批注，閱讀前人的評(píng)點(diǎn)或相關(guān)研究著作，深化理解。 （3）從眾多人物形象體會(huì)

16、作者對(duì)封建社會(huì)的批判。 預(yù)設(shè) （1）【示例】對(duì)《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)探究： ①用夸張的描寫進(jìn)行諷刺。作者用了極度夸張的手法，將人物的語言、動(dòng)作、心理等特征盡力擴(kuò)大，從而達(dá)到諷刺的目的。如對(duì)范進(jìn)中舉后表現(xiàn)的夸張描寫，“自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：‘噫!好了!我中了!’”“不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”“見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’” 這幾段描寫中，有語言，有動(dòng)作。一個(gè)“噫”字，表現(xiàn)了范進(jìn)出乎意料的興奮；一句“好了”

17、，說明范進(jìn)三十多年寒窗、窮困潦倒的生活終于一去不復(fù)返，新的榮華富貴馬上就會(huì)從天而降；兩句“中了”，揭示了范進(jìn)追求功名利祿的內(nèi)心世界。作者運(yùn)用了極度的夸張，把范進(jìn)中舉時(shí)的神態(tài)、表情以及內(nèi)心世界等描繪得栩栩如生。 ②用對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。作者圍繞范進(jìn)中舉，采用了鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物、社會(huì)以及科舉制度都進(jìn)行了淋漓盡致的諷刺。如胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度對(duì)比：在范進(jìn)中舉之前，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度是居高臨下，見面就罵，罵他是“現(xiàn)世寶窮鬼”“爛忠厚沒用的人”，罵他“尖嘴猴腮”“不三不四”，罵他“想天鵝屁吃”“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”，還說自己“倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼，歷年以來，不知累了我多少”。范進(jìn)

18、向他借盤纏應(yīng)試，被他罵得狗血淋頭，甚至還罵范進(jìn)的母親是“老不死的”?？墒牵?dāng)范進(jìn)終于等來了時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的一天，這時(shí)的胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度立即來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，由原來的“居高臨下，見面就罵”變成了“畢恭畢敬，逢人便夸”，夸他是“賢婿老爺”“天上的星宿”，夸他是“才學(xué)又高”“品貌又好”，還說“我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的……女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”，并主動(dòng)送肉送錢表示祝賀，對(duì)范進(jìn)的母親也恭敬地稱之為“老太太”了。 作者運(yùn)用鮮明的對(duì)比手法，將胡屠戶這樣一個(gè)嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的小市民形象刻畫得入木三分，取得了辛辣的諷刺效果?！斗哆M(jìn)中舉》一文就是這樣，以極度的夸張描寫和鮮明的

19、對(duì)比手法為主要藝術(shù)手段，把人性的丑惡、世態(tài)的炎涼以及科舉制度的腐朽全都揭示了出來，其諷刺藝術(shù)的運(yùn)用可謂是爐火純青。 （2）小論文示例： 簡(jiǎn)析《儒林外史》的諷刺藝術(shù) 《儒林外史》是我國古代一部偉大的文學(xué)作品，其諷刺藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、善于通過人物的外貌、言行描寫,表達(dá)對(duì)人物的諷刺。如第二回里，薛家集的一個(gè)小鄉(xiāng)官夏總甲，作者把他寫成了一個(gè)鄉(xiāng)間土皇帝形象。你看他：“兩只紅眼邊,一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般;手里拿著一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門來，和眾人拱一拱手,一屁股就坐在上席?！? “拱一拱手，一屁股就坐在上席”，兩個(gè)動(dòng)作活畫出了夏總甲在鄉(xiāng)民面前的

20、傲慢自大。作者接著寫他的一番話語：“俺如今倒不如你們務(wù)農(nóng)的快活了。想這新年大節(jié)，老爺衙門里，三班六房，那一位不送帖子來。我怎好不去賀節(jié)?每日騎著這個(gè)驢，上縣下鄉(xiāng),跑得昏頭暈?zāi)X?！薄皬男履赀@七八日，何曾得一個(gè)閑?恨不得長(zhǎng)出兩張嘴來，還吃不退?！鼻擅畹亟沂玖怂麨楹文恐袩o人和衣服“就如酒簍一般”。 二、通過故事情節(jié)的前后對(duì)比來表達(dá)諷刺。第二回中，周進(jìn)六十多歲了，還以老童生的身份在薛家集觀音庵教私塾,一年才十二兩館銀，生活窘困，地位低下，村中新中秀才青年梅玖也奚落他。到第七回中，周進(jìn)中了進(jìn)士，做了官以后，梅玖就無恥地冒充自己是周進(jìn)的學(xué)生，薛家集的觀音庵里也供起了周進(jìn)的長(zhǎng)生牌位。梅玖見了周進(jìn)早年寫的一

21、副對(duì)聯(lián)，貼在墻上，紅紙都發(fā)白了，竟吩咐和尚用水噴了,剝下來裝裱收藏。這一對(duì)比既寫出了周進(jìn)做官前后迥然不同的境遇，也寫出了秀才梅玖的庸俗勢(shì)利以及社會(huì)上一些人的趨炎附勢(shì)。 所以，《儒林外史》的諷刺，不僅僅是對(duì)人物的諷刺,更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)中各種現(xiàn)象的揭露、控訴和批判。 3.專題三：續(xù)寫故事 《儒林外史》中沒有貫穿全書的核心人物。書中的人物常常在登場(chǎng)數(shù)回之后，旋即退場(chǎng)，從此不再出現(xiàn)。他們退場(chǎng)之后的生活將會(huì)如何?又會(huì)有哪些故事?選擇書中的一個(gè)人物，發(fā)揮想象，續(xù)寫他的故事。 （1）打開思路，天馬行空，盡情想象，不妨設(shè)置一些懸念，讓故事更吸引人。 （2）人物刻畫和情節(jié)設(shè)計(jì)要符合其性格特征,不能脫

22、離原著。 （3）《儒林外史》特別善于通過富有意味的細(xì)節(jié)來塑造人物，揭示主題，嘗試在自己的寫作中學(xué)習(xí)這種筆法。 提示：先選擇人物，然后在了解人物主要故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境合理想象。 預(yù)設(shè) 少卿重游清涼山荊元撫琴別故友 廿年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝。荊元依舊開著裁縫鋪，一日做工完畢，他抱了琴，踱步到清涼山，要去后山尋于老者，請(qǐng)他聽自己新彈會(huì)的《瀟湘水云》。 山道綠柳掩映，頗為清涼。迎面一翁一嫗，古稀花甲年紀(jì)，布衣木釵，極為樸素。他們手挽手，緩步登山，沿途欣賞風(fēng)光。 路上行人注目二老，議論紛紛，二老笑談如故，不以為意。荊元猛然憶起，二十年前杜少卿攜夫人游園，傳為此方奇

23、聞。 荊元迎面上前作揖，自報(bào)姓名。這二老，正是杜少卿夫婦。 二十年來，少卿仗義輕財(cái)如故。錢財(cái)散盡，仆從便遣散了，家什也陸續(xù)典當(dāng)，親朋以他為敗家兒，與他斷絕了往來。他便攜夫人在城西陋巷住下，給人寫字營生，并無余財(cái)。 三人相談甚歡，分道而別。 荊元徑自向后山走去，隱約聞聽喪樂，心下一沉。走近園圃，見鄰里皆披麻——于老者已于兩天前無疾而逝。靈堂內(nèi)，哀號(hào)慟天。 荊元并不進(jìn)靈堂，只將琴放在慣常撫琴的石凳上，默默彈起《瀟湘水云》。琴音悠遠(yuǎn)，聲動(dòng)林木，鳥雀俱來相和。 于老長(zhǎng)子聞琴聲而出，待荊元彈畢，對(duì)他一鞠躬,道：“父親二三百畝田園，已分給我兄弟五人。您常撫琴的石凳，恰在我園內(nèi)。多年來聽你們論琴

24、，我也知一二，若不嫌棄，您以后可以常來。我已年邁，不敢違逆父親意愿，科考已然無望，兄弟兒孫卻還能有為。科場(chǎng)污濁，卻也能通青云之路，于家不久將能振興！” 荊元神情漠然，收琴入囊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向老友拜了三拜，轉(zhuǎn)身走了。 結(jié)束語：《儒林外史》是我國諷刺小說的代表，其中的人物到今天還是有其意義和魅力的，在課余時(shí)間多讀讀這本書，相信你一定會(huì)有更大的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生做好探究活動(dòng)的準(zhǔn)備，再指導(dǎo)學(xué)生分專題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在合作探究中深入品讀和理解作品。 五、布置作業(yè) 課外閱讀教材“自主閱讀推薦”中的《圍城》《格列佛游記》。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主閱讀教材“自主閱讀推薦”中的兩部名著。 本次名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生合作、自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔。教師先引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀諷刺文學(xué)作品的方法，再介紹作者、寫作背景、作品的主要內(nèi)容及主題，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的把握。之后再進(jìn)行專題探究活動(dòng)。將小組探究的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)安排交代清楚，接著便讓學(xué)生以小組為單位，制訂小組內(nèi)的閱讀計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，最后讓各小組代表在課堂上展示探究成果，教師再指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生探究為主，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。